雷玲

摘? 要：生態(tài)化模式是教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的一種新型的教學(xué)模式，生態(tài)化教學(xué)模式是打造整個(gè)課程教學(xué)生態(tài)化目標(biāo)的教學(xué)模式。在初中英語(yǔ)作業(yè)適應(yīng)“雙減”政策的過(guò)程中，融合生態(tài)化的教學(xué)模式具有非常重要的意義。本文就“雙減”背景下初中英語(yǔ)融合生態(tài)化教學(xué)模式提供幾點(diǎn)可行性建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中英語(yǔ)作業(yè);生態(tài)化模式

引言：

初中英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程的重要一環(huán)，通過(guò)作業(yè)的結(jié)果反饋，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的整體評(píng)價(jià)目標(biāo)。當(dāng)前，“雙減”要求減少學(xué)生的作業(yè)量負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，因此實(shí)現(xiàn)作業(yè)的結(jié)果反饋就不能從作業(yè)量方向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)反饋的質(zhì)量，探索符合“雙減”和教學(xué)結(jié)果反饋質(zhì)量的路徑，是初中英語(yǔ)教師的重要教學(xué)任務(wù)。

1.生態(tài)化教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.1全面性

生態(tài)化的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)適應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重要方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，生態(tài)化教學(xué)模式不僅針對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行了教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)也針對(duì)教師的發(fā)展提供了可選擇的路徑。在生態(tài)化教學(xué)模式中，課堂教學(xué)方式、課程管理方式和作業(yè)管理方式都有了適應(yīng)性的發(fā)展，這種適應(yīng)性與教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新目標(biāo)是一致的，教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新改革中明確提出改革過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于過(guò)去唯成績(jī)論和唯升學(xué)論的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制做出有效的創(chuàng)新，而生態(tài)化教學(xué)模式正是為適應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新提出的一種新的教學(xué)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)改革并非是某一個(gè)環(huán)節(jié)的改革，而是整個(gè)教學(xué)生態(tài)的改革，這也意味著生態(tài)化教學(xué)模式具有明顯的全面性特點(diǎn)，通過(guò)生態(tài)化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)生態(tài)的全面改革，這是生態(tài)化教學(xué)模式的重要實(shí)踐目標(biāo)。

1.2有效性

生態(tài)化教學(xué)模式作為一種適合教學(xué)改革的教學(xué)模式，具有明顯的有效性特點(diǎn)。這種有效性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是教學(xué)過(guò)程的有效性，應(yīng)用生態(tài)化教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過(guò)程的有效性反饋，生態(tài)化的教學(xué)模式中教學(xué)過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，第一階段是教師的教學(xué)階段，這個(gè)階段教師通過(guò)課堂的設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反思等融入教學(xué)過(guò)程中，為課堂教學(xué)提供生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容;第二階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段中生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容在課堂中會(huì)進(jìn)行有效的展現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)生態(tài)化的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和掌握，這個(gè)過(guò)程中生態(tài)化的學(xué)習(xí)方法是有效的，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的有效性實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，這是教學(xué)過(guò)程有效性的直接表現(xiàn)。其次是教學(xué)反饋的有效性，教學(xué)反饋不僅是教學(xué)過(guò)程的反饋，同樣還有作業(yè)管理的反饋，生態(tài)化的作業(yè)模式下教學(xué)反饋更具備真實(shí)性和有效性，這是由生態(tài)化的教學(xué)模式有效性決定的。

2.“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)的生態(tài)化模式研究

2.1以作業(yè)質(zhì)量為核心提升教學(xué)反饋的真實(shí)性

“雙減”背景下作業(yè)的數(shù)量必然會(huì)進(jìn)行大幅減少，這是“雙減”政策的基本要求，減少的作業(yè)數(shù)量需要通過(guò)增加作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行補(bǔ)充，將數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行效果上的轉(zhuǎn)變，符合生態(tài)化模式的有效性特點(diǎn)。初中英語(yǔ)作業(yè)生態(tài)化模式中需要堅(jiān)持以作業(yè)質(zhì)量為核心的基本原則，以作業(yè)質(zhì)量為核心不僅能夠?qū)崿F(xiàn)適應(yīng)“雙減”的落地要求，同時(shí)也能提升教學(xué)反饋的真實(shí)性[1]。以作業(yè)質(zhì)量為核心，要從兩個(gè)基本的要點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)管理實(shí)踐，其一，作業(yè)的管理要能夠反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)作業(yè)的管理要體現(xiàn)出生態(tài)性，以課程內(nèi)容的重點(diǎn)部分為中心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容里的重點(diǎn)，形成以重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系整個(gè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路，這樣在作業(yè)管理中就能形成針對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固，在作業(yè)質(zhì)量上就能獲得有效的提升。其二，作業(yè)的設(shè)計(jì)要形成差異化的趨勢(shì)，在一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有很大差異的，如果作業(yè)的內(nèi)容保持完全的一致化，就會(huì)影響到教學(xué)反饋的真實(shí)性，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的差異化設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程中教師需要將作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行主體之間的轉(zhuǎn)化，積極引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的反饋優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，形成差異化的作業(yè)管理模式。

2.2以作業(yè)工具為創(chuàng)新優(yōu)化作業(yè)管理的有效性

在初中英語(yǔ)作業(yè)中，傳統(tǒng)的作業(yè)工具是紙質(zhì)的作業(yè)本，當(dāng)前雖然有很多學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用電子作業(yè)本的方式實(shí)現(xiàn)作業(yè)工具的轉(zhuǎn)型。但從作業(yè)管理的效果來(lái)看，無(wú)論是紙質(zhì)的作業(yè)本還是電子作業(yè)本，對(duì)于提升作業(yè)管理有效性有著較大的缺陷和漏洞，因此創(chuàng)新作業(yè)工具就有著非常大的必要性，也符合初中英語(yǔ)作業(yè)生態(tài)化模式應(yīng)用方向[2]。應(yīng)用現(xiàn)代化的信息管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)作業(yè)工具的創(chuàng)新，是初中英語(yǔ)作業(yè)生態(tài)化模式的重要體現(xiàn)，這就要求學(xué)校發(fā)揮積極主導(dǎo)者的作用，大力開(kāi)發(fā)作業(yè)管理系統(tǒng)，先進(jìn)的作業(yè)管理系統(tǒng)不僅適合初中英語(yǔ)作業(yè)管理，同時(shí)在其它作業(yè)管理方向上也有著應(yīng)用能力，應(yīng)用作業(yè)管理系統(tǒng)可以有效的實(shí)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量的提升，既能提升學(xué)生的寫(xiě)作業(yè)興趣，教師也能夠隨時(shí)監(jiān)測(cè)作業(yè)的完成度。

結(jié)束語(yǔ)

“雙減”政策逐步落地背景下，教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的作業(yè)管理體系為適應(yīng)“雙減”的要求，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)數(shù)量由“多”向“少”的轉(zhuǎn)變。通過(guò)減少作業(yè)量來(lái)落實(shí)“雙減”，這種方式雖然與“雙減”的要求是相適應(yīng)的，但從教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革要求來(lái)看，作業(yè)量減少的同時(shí)，作業(yè)的目標(biāo)和質(zhì)量是需要提升的，這種情況下生態(tài)化的作業(yè)管理模式是實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的重要策略。

參考文獻(xiàn)

[1]程樟木，楊麗霞."雙減"背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2021（11）：3.

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