張懿

摘 要：隨著新課改的持續(xù)推進，小學語文教育的目標和核心都產(chǎn)生了很大的變化。所以，教師如果想切實加強課堂活動教育品質和成效，則必須踴躍踐行新課改的標準，自覺建立優(yōu)良的課堂教育氣氛，促進學生可以在舒適愉悅的氛圍中進行知識的學習，由此實現(xiàn)在“樂中學習”的教育宗旨。

關鍵詞：新課改;小學語文教學;課堂氛圍

引言

對小學時期的學生而言，其注意力集中的時間非常有限，他們一般完備性格跳脫、活躍的特征，那么教師怎樣才能對課堂教學的整個環(huán)節(jié)進行合理把握，促進學生積極地加入到學習知識的氛圍中呢？這則力求教師在開展小學語文教學過程中，積極為學生創(chuàng)建優(yōu)良的課堂教育環(huán)境，在這個環(huán)節(jié)中可以高效地達成師生還有生生間的交互，由此構建優(yōu)良的小學語文課堂。

一、創(chuàng)建教學情景，活躍課堂氣氛

在小學語文的教育環(huán)節(jié)中，倘若想加強課堂教育的成效，教師必須結合教學內容來創(chuàng)建教育情景，在這個環(huán)節(jié)中，可以高效地為學生營造舒適愉悅的學習環(huán)境。通過引導學生結合文本內容進行編排還有表演，可吸引學生的注意力，使學生積極地加入到學習知識的過程中，由此切實實現(xiàn)在“樂中學習”的教育宗旨。實踐說明，在小學語文這一課程的教學環(huán)節(jié)中，采用這樣的模式進行，有利于學生在學習環(huán)節(jié)中學習到有用的知識，且真正感受到進行語文這一課程學習蘊藏的樂趣。固然在這一環(huán)節(jié)中也有助于學生和教師之間實施踴躍公平的交互，利于教師實時掌握學生在學習環(huán)節(jié)中的狀態(tài)和對知識的運用程度。且在未來的教學環(huán)節(jié)中，對他們的教育模式持續(xù)的實施改進，為學生展現(xiàn)更加多元的教學內容，由此，來集中學生的精力，促進學生對語文這一課程產(chǎn)生強烈的熱情。在這個環(huán)節(jié)中，教師必須要注重體現(xiàn)出學生的主導地位，促進學生的主觀能動性獲得高效提升。

二、利用信息技術，調動學習興趣

小學語文教育品質和成效很差的原因，主要是由于在教育環(huán)節(jié)中，教師所采取的教育模式無法調動學生的學習熱情。若想切實緩解這一情況，鼓勵教師在教育環(huán)節(jié)中可以利用現(xiàn)代媒體工具來進行教學，把文本的內容借助照片和視頻等一些活靈活現(xiàn)的方式為學生展現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，可以為學生創(chuàng)建直白的學習體驗，使學生更加全面地進行對知識的融會貫通。對于小學時期的學生而言，學習思想依然主要是形象思想，倘若在教學時只借助機械單調的教育方式來進行知識的講授的話，則無法集中學生的專注力，那么這時教師必須做的即是利用信息技術實施輔助教育，在這一環(huán)節(jié)中，可以為學生建立優(yōu)良的課堂氣氛，由此幫助學生對語文知識進行更深入的掌握和記憶。對此，不但可以加強課堂教育品質和成效，還可以加強師生間的交互和討論，有利于教師結合學生的實際學習情況來規(guī)劃教育目標，且進行針對性教育工作。如此，則可以切實調動學生對于語文這一課程學習的熱情，使得學生在優(yōu)良的課堂教育氣氛中，對語文知識實施深度的運用和掌控，由此，達成語文課堂教育的核心目標。

三、進行實踐活動，合理導入內容

若要切實加強學生對語文知識學習的熱情，創(chuàng)建有效的語文課堂，則教師必須在日常教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)建豐富幽默的實踐活動，由此合理地實現(xiàn)教育內容的導入，在這一環(huán)節(jié)中，可以為學生創(chuàng)建舒適愉悅的學習環(huán)境。此外，還可以使學生的實踐運用技能獲得高效的提升，由此全面發(fā)揮出學生的聯(lián)想技能和創(chuàng)新技能，使得課堂教育品質和成效獲得深度的提高。實踐說明，教師在進行小學語文的教學時，應自覺結合教學內容為學生編排趣味性強的實踐教育活動，且提倡學生踴躍地加入到活動中，由此，不但可以活躍教學活動的氣氛，還可以輔助學生深度提高自身的思維技能，進而加強自身的實踐操作技能，由此加強對于語文知識的進一步融會和掌握。

四、設置趣味活動，吸引學生眼球

（一）分角色演繹

在語文教育環(huán)節(jié)中，鼓勵學生結合文章中的有關內容來實施分角色演繹，可以高效地調動學生的學習熱情，使得學生的個性化特征得以深度培育。譬如說，教師在領導小學二年級的學生學習教程中《雷雨》這篇課文的過程中，則可以力求學生結合文本的內容來進行分角色演繹，對此，不但可以把課文中的有關內容通過活靈活現(xiàn)的模式體現(xiàn)，還可以高效地幫助學生對其內容實施進一步的融會和把握，由此，加強學生對語文學習的運用技能和語文核心素質。

（二）插入課堂游戲

小學時期的學生一般天性都比較愛玩，但這卻是學生對世界樹立正確三觀的主要手段，教師在小學語文的教育環(huán)節(jié)中，合理地插入一些游戲，可以促進學生在玩耍中學會溝通以及表達，除此之外，也有助于學生進行積極的想象和探索，使得學生可以在一個舒適愉悅的環(huán)境中得到全面的成長。譬如說，導入找朋友這一游戲，教師必須在進行教育活動前借助卡片做成相應的正反義詞、拼音的韻母和聲母、漢字結合等，隨后，教師可為班級中的每個學生發(fā)一個卡片，且力求學生必須找到和自己結合的另一半，由此幫助學生實現(xiàn)知識的鞏固。

結語

綜上所述，在小學語文的教學環(huán)節(jié)中，教師應滿足新課改的實際標準，突出學生的主導地位，借助以上教學措施來創(chuàng)建舒適、愉悅的學習氣氛，進而使學生對語文知識的學習生發(fā)出強烈的熱情，由此高效地促進語文教育的長期穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

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