陳倫

摘 要：伴隨著雙減政策的落地實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著新的改革。智慧課堂作為信息技術(shù)與教師事業(yè)相結(jié)合的一種新型課堂教學(xué)模式，是新時(shí)代的產(chǎn)物，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用中給教學(xué)改革帶來(lái)了很大的便利，智慧課堂的構(gòu)建可以讓學(xué)生接受一種新的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的綜合能力提升有很大的幫助作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)分析了雙減背景下小數(shù)數(shù)學(xué)高年級(jí)段智慧課堂構(gòu)建的幾種方法，可以借鑒。

關(guān)鍵詞：雙減，小學(xué)數(shù)學(xué)，智慧課堂，構(gòu)建策略

雙減政策的實(shí)施給各個(gè)階段的教育都帶來(lái)了巨大的變革。傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)傳授為主學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足雙減環(huán)境下課堂的教學(xué)需求。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)生在多方面得到發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型發(fā)展的人才才是目前小學(xué)教學(xué)方向的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性、概念性比較強(qiáng)同時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要有很強(qiáng)的空間概念，在課堂教學(xué)過(guò)程中只有構(gòu)建智慧型課堂教學(xué)模式，才能促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將雙減政策真正落實(shí)。教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的發(fā)展構(gòu)建新型的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的智慧發(fā)展。

一、運(yùn)用微課鼓勵(lì)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門邏輯性比較強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較抽象的一門課程，尤其到了小學(xué)高年級(jí)段的課程，涉及的內(nèi)容比較瑣碎，理論性比較強(qiáng)，知識(shí)前后聯(lián)系比較緊密，在學(xué)習(xí)難度上也比低年級(jí)段有了很大的挑戰(zhàn)。雙減政策實(shí)施以后，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此課堂效率的提升對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握有直接關(guān)系。學(xué)生如果只依賴教師在課堂上的知識(shí)講解很難徹底掌握教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。有效的課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生在課堂上高效的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)課前預(yù)習(xí)也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)方式，很多時(shí)候都是學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，或者結(jié)合課后練習(xí)的一些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，以便在教師講解的過(guò)程中更好的接受新知識(shí)，然而這種預(yù)習(xí)的方式只是單純?yōu)榱烁菀椎慕邮苷n堂講解的新知識(shí)做準(zhǔn)備，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力很難得到有效提升。智慧課堂的構(gòu)建是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，教師可以在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)借助信息技術(shù)與課堂內(nèi)容相結(jié)合生成的微課來(lái)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的重要知識(shí)把握更準(zhǔn)確，同時(shí)借助微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提升課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效率，為智慧課堂的構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。

就像在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂學(xué)習(xí)前，將本節(jié)課需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)錄制成微視頻的形式投放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。這樣學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以結(jié)合教師提供的微視頻的資料來(lái)進(jìn)行章節(jié)知識(shí)的自主探索。在以微視頻為指導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自主思考以及搜索相關(guān)資料，并結(jié)合微視頻中的重要知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開多邊形的面積計(jì)算的相關(guān)探究，在這個(gè)過(guò)程中可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)在學(xué)生自主探究的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有很大的幫助，促進(jìn)學(xué)生智慧的形成。運(yùn)用微視頻可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有效的帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行整體的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)章節(jié)知識(shí)有大概的了解，在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的掌握準(zhǔn)確了很多，學(xué)習(xí)效率也提升了很多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)有重要作用，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的變革。

二、通過(guò)問(wèn)題設(shè)置激發(fā)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)課堂活動(dòng)開展的主導(dǎo)者，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，只能被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂上教師的主觀講述取代了學(xué)生自主的探索和交流的機(jī)會(huì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很少有發(fā)揮自己的機(jī)會(huì)，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。雙減政策的實(shí)施，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)不能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就要求學(xué)生在思維能力的發(fā)展上有一定進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提出了挑戰(zhàn)，通過(guò)構(gòu)建新型的課堂模式，提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生課堂智慧的生成，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。教師在數(shù)學(xué)課堂上要想促進(jìn)學(xué)生課堂智慧的生成，就要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中教師可以在合適的時(shí)間提出一些具有開放性和探索性的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的思考和探究，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的自主參與，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上智慧表現(xiàn)。

在我們進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)“觀察物體（三）”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材中從不同角度觀察物體會(huì)出現(xiàn)不同的情況，從三個(gè)角度觀察物體可以確定物體的立體圖形，結(jié)合這一知識(shí)點(diǎn)教師可以對(duì)學(xué)生拋出問(wèn)題，我們從三個(gè)角度觀察玩物體以后，用什么方法可以將這個(gè)立體圖形還原，你有幾種方法，在我們的日常生活中，在觀察物體的時(shí)候通過(guò)不同的角度會(huì)出現(xiàn)什么情況，你能想到的物體有哪些？雖然學(xué)生通過(guò)學(xué)生對(duì)物體的各個(gè)角度有了一定的了解，也知道通過(guò)三個(gè)角度觀察完以后才能確定相對(duì)應(yīng)的立體圖形，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中類似的想象進(jìn)行思考，比如我們?cè)谟^察一個(gè)人的照片的時(shí)候，只通過(guò)一面我們確定不了這個(gè)人是誰(shuí)，通過(guò)多角度的觀察以后，就可以用確定照片的身份。通過(guò)問(wèn)題的提出引發(fā)學(xué)生的思考，這個(gè)過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一個(gè)過(guò)程。另外將課內(nèi)外的知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為探究數(shù)學(xué)知識(shí)增加興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂智慧的發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

雙減政策實(shí)施以后，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有一定的幫助作用，在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)智慧課堂的構(gòu)建很有效。小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力和邏輯分析能力，同時(shí)學(xué)生直接都具有一定的差異性，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組內(nèi)討論交流，交互想法，相互促進(jìn)，相互合作，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。數(shù)學(xué)高年級(jí)段知識(shí)抽象、邏輯性強(qiáng)學(xué)起來(lái)沒(méi)有低年級(jí)段那么容易，因此，在高年級(jí)段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以考慮運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行抽象知識(shí)的教學(xué)。這種抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)只有在小組合作中，讓學(xué)生相互討論才能更有效的探索出知識(shí)更好的學(xué)習(xí)方法[3]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視合作學(xué)習(xí)對(duì)智慧課堂構(gòu)建的重要，通過(guò)合作學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展提供有利條件。

我們?cè)诹昙?jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后就分?jǐn)?shù)的乘法計(jì)算的計(jì)算和運(yùn)算規(guī)則的方法讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)多種不同的算法，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算方法是這一章節(jié)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，尤其是學(xué)生要充分理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以先進(jìn)行自主探究，在一定的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組合作，小組內(nèi)討論自己的想法，在討論的過(guò)程中掌握分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的能力，為智慧課堂的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)。

總之，雙減政策實(shí)施以后，一線教師們必須要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，智慧課堂作為新時(shí)代下信息技術(shù)與課堂有效結(jié)合的產(chǎn)物，教師們應(yīng)該充分發(fā)展自己的專業(yè)力量，結(jié)合學(xué)生的具體情況，創(chuàng)多種新型教學(xué)方式，從多方面激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過(guò)教學(xué)方式的改變，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)智慧課堂的實(shí)現(xiàn)。

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