薛潤娥

◆摘? 要：在雙減的政策大背景下，高效課堂的構建，成為每一位初中語文老師的重點課題和教學任務核心。對于現代初中語文教師來說，“雙減”是一次改革的機會，也是一個非常大的挑戰(zhàn)。尤其是中考改革以來，初中語文教師的壓力倍增，教學高效高質發(fā)展的難度也越來越高?；诖?，本文就從“雙減”背景入手，結合初中語文教學要求以及素質教育理念，展開關于初中語文課堂效率提升的具體策略探討。

◆關鍵詞：雙減政策;初中語文;課堂教學;教學質量;提升策略

“雙減”作為教育部相應時代變化和要求新頒布的一項政策，確實能夠實現減少學生的負擔和壓力的效果，自政策推出以來，受到了學生和家長的一致認可，好評聲不斷。但是，“雙減”并非只是為了“減”，而是為了在滿足“減負”的同時，做到“增效”，要同時達成“減負增效”的目標。這就給初中語文教師提出了更高的要求，教師不僅要探究如何降低學生的學習壓力，減輕學習負擔，還要提高教學效率，提高學生的學習質量。

一、運用多媒體進行簡潔教學

“雙減”政策，其中一個“減”就是要減少學生的課業(yè)負擔。對此，教師就需要適當的在授課上做“減法”，讓課堂授課更簡潔，讓學生在更短的時間內，簡短精悍的掌握課文知識點。但是，教師必須要名表，對學生授課的簡潔，并不代表就不考慮教學效率了。反之，要求教師要在保證知識點有效教學同時，適當的采取一些巧妙的方法，去除繁冗，運用更簡便的方式，如多媒體教學、情境教學、趣味教學的呢個策略，讓學生輕松學習，有效學習。

例如，在教學《紫藤蘿瀑布》這篇課文的時候，課文更多的是為了培養(yǎng)學生的想象力，以及寫景方法的教學，而不是為了關注段落、語言、語法等的學習，對于本篇課文教學，教師就不能陷入課文講解的圈子中去，畫地為牢，讓課堂教學過于繁冗，失去課文教學的本質價值。還有如在教學《回憶魯迅先生》這篇課文的課堂中，教師就不能講太多的時間耗費在課文閱讀過程中，而是應該將課文故事閱讀在課前預習階段就完成，或者在課前采用多媒體PPT的方式，快速簡潔的將課文故事呈現出來，給課文脈絡梳理和中心思想剖析等留下時間。

二、課堂教學使學生深入學習知識

在“雙減”的政策要求下，課后作業(yè)被嚴格限制。但是，學生的知識學習必須要經過一定的實踐訓練才會真正的內化為自己的能力，這就需要教師在課堂上合理把握時間，注重理論教學和實踐應用相結合，盡量在課堂上，讓教學更精講，并給學生適當預留一部分的時間與運用的機會，讓學生在理論學習之后，展開一定的理解實踐和應用訓練。并且，語文教師為了更好的提高教學效率，還要保證在教學中，更關注一些方法論等的教育引導，促使學生學會學習，而不是簡單的被動將教師所講一股腦收入囊中。如此，要求教師要培養(yǎng)學生“舉一反三”的能力，以及培養(yǎng)學生的自主學習能力，促使學生能夠在沒有課后作業(yè)的形勢下，自主展開課后的學習，并且自律自管，做好自主學習，切實提高語文核心素養(yǎng)。

例如，在教學《竹里館》這首詩的時候，教師就可以結合本詩作的“畫中有詩，詩中有畫”的境界來引導學生，帶領學生觀察時鐘的景物描寫，從靜態(tài)詞、動態(tài)詞等的提取中，感受詩人王維的詩詞境界。并在教學后，引導學生思考如何描寫景物，參考王維的作品，思考作者是如何將一幅幅美景用簡單的文字描繪出來的……如此，通過詩詞學習，既能夠幫助學生拓展境界，提升學生的審美，又能夠從方法教學的角度，切實的提高學生的寫作能力。如此，與死記硬背詩篇相比，哪種教學成效更為明顯不言而喻。

三、創(chuàng)新練習形式，減輕學習負擔

對于“雙減”政策中“減少作業(yè)量與作業(yè)時長”的要求，教師應該從數量和質量的關系中尋求平衡，減少數量，那就在質量上下功夫。教師可以在語文作業(yè)設計的時候，適當的創(chuàng)新作業(yè)形式，讓作業(yè)形式更靈活，學生完成作業(yè)更輕松，作業(yè)練習質量的也有保障。

例如，在教學《最苦與最樂》《陋室銘》等課文的時候，教師就可以結合課文中的對比式的寫法，引導學生思考生活中還有哪些對比明顯的事物，并讓學生展開一次交際鍛煉，或者組織一次辯論賽。如此，既能夠達到教學效果，有能夠幫助學生掌握這種寫作手法，還能夠鍛煉學生的寫作能力、邏輯能力，一舉多得。例如教師可以結合課文中的對比，組織學生探討“舌頭和牙齒誰更厲害”的話題，讓學生在對比中，互相說出自己的理由，舌頭雖然看似柔弱，但卻能堅持到最后，牙齒雖然堅硬，但是卻堅持不到最后……如此，在辯論中，學生逐漸形成自己的意見，也逐漸學會從不同角度去看待一個事物，學會用辯論的眼光去看待生活中的事物的正反面，學會用辯論的思想去看待一個人的優(yōu)點和缺點，這對于培養(yǎng)學生的價值觀等也有非常重要的意義，同時還會有效的提升學生的思維境界，實現本課文教學的價值目標。

四、結束語

在“雙減”的大環(huán)境下，初中語文教師不可逆勢而為，必須要適應改革趨勢，不斷改革創(chuàng)新自己的教學工作，深入認識新的教育改革思想，結合新課程理念以及素質教育理念等新思想，正確認知新時代的教育需求和發(fā)展要求，積極協(xié)同，構建更科學、更高效的語文課堂，促進初中學生的語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]曾艷娟，吳健勇.單元統(tǒng)整 任務驅動 支架助力——“雙減”背景下的初中語文作業(yè)設計[J].福建基礎教育研究，2021（11）：P.7-10.

[2]陳坪.落實“雙減”要求提升教學質量——基于核心素養(yǎng)的初中語文學業(yè)質量評價標準研究[J].教育導刊，2021（11）：P.58-64.