彭鎏旒

【摘要】本次義務(wù)教育課程標準修訂以立德樹人根本任務(wù)為指引，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，把課程從學(xué)科立場轉(zhuǎn)向教育立場?！兜赖屡c法治》課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一是政治認同，而黨史學(xué)習(xí)教育是培養(yǎng)學(xué)生政治認同的“沃土”。在《道德與法治》課堂中做好黨史學(xué)習(xí)教育，我們必須明確黨史學(xué)習(xí)教育“教什么”和“怎么教”的問題，活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，既要教歷史，更要立德樹人，讓學(xué)生知黨情、感黨恩、跟黨走，立下為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向。

【關(guān)鍵詞】課標精神;政治認同;黨史學(xué)習(xí)教育

在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，教育部頒發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，強調(diào)必須進一步明確：“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。課程教材要發(fā)揮培根育魂，啟智增慧的作用，而黨史學(xué)習(xí)教育是培根育魂的“沃土”，小學(xué)《道德與法治》是對小學(xué)生進行黨史學(xué)習(xí)教育的關(guān)鍵課程，任課教師需要領(lǐng)悟課標精神，在《道德與法治》課堂上落實好黨史學(xué)習(xí)教育，培養(yǎng)有理想、有擔當?shù)臅r代新人，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實。

一、領(lǐng)悟課標精神，明確黨史教什么

本次課程修訂站在為黨育人、為國育才的高度上，完善了培養(yǎng)目標，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個方面，明確義務(wù)教育階段培養(yǎng)時代新人的具體要求。同時還優(yōu)化了課程設(shè)置，整合《品德與生活》《品德與社會》和《思想品德》為《道德與法治》，并且細化了實施要求。

本次義務(wù)教育課程標準修訂以立德樹人根本任務(wù)為指引，以核心素養(yǎng)（人的全面發(fā)展）為導(dǎo)向，旗幟鮮明地把課程從學(xué)科立場轉(zhuǎn)向教育立場，以人的發(fā)展特別是核心素養(yǎng)的形成為宗旨重建課程標準的方方面面。課標中提到《道德與法治課程》要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識。

政治認同是指熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的情感，以及為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向，能夠自覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀。政治認同主要表現(xiàn)為：政治方向、價值取向、家國情懷。黨史學(xué)習(xí)教育可以讓學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨的革命傳統(tǒng)和作風(fēng)，激發(fā)他們愛黨愛國的情感，感恩黨跟黨走，培養(yǎng)學(xué)生的政治認同。

政治認同具體到各學(xué)段以階梯化呈現(xiàn)，因此在不同階段我們進行黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容也是不同的。在第一學(xué)段，可以結(jié)合認識國旗、國徽，知道自己是中國人;了解老一輩無產(chǎn)階級革命家和英雄模范人物，對他們有崇敬之情;認識黨旗，熱愛中國共產(chǎn)黨，積極加入中國少年先鋒隊;知道中國是社會主義國家，知道社會主義核心價值觀。在第二學(xué)段，可以通過講述革命故事，知道沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，熱愛中國共產(chǎn)黨，積極參加中國少年先鋒隊的活動，感知中國特色社會主義的偉大成就;初步理解社會主義核心價值觀的要求，在日常生活和集體活動中加以踐行;在第三學(xué)段，簡要了解中國共產(chǎn)黨的歷史和革命傳統(tǒng)，了解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民徹底擺脫了被欺負、被壓迫、被奴役的命運，成為國家、社會的主人，熱愛中國共產(chǎn)黨，初步了解中國特色社會主義制度的優(yōu)越性;理解社會主義核心價值觀的要求，在日常生活和社會活動中積極踐行。

二、培育政治認同，探索黨史怎樣教

“學(xué)史以明智，鑒往而知來?！痹诎倌甑膫ゴ髮嵺`中，我們黨櫛風(fēng)沐雨，砥礪前行，留下了寶貴經(jīng)驗，值得后人反復(fù)學(xué)習(xí)體會。

黨史學(xué)習(xí)教育需要以黨史為基礎(chǔ)，突出政治認同這一學(xué)科核心素養(yǎng)，不同于一般的歷史教育。習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志?！弊鳛椤兜赖屡c法治》教師，進行黨史學(xué)習(xí)教育時，我們必須避免空洞低效的說教，讓黨史學(xué)習(xí)教育直達學(xué)生的心靈。

與《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2011年版）》強調(diào)生活取向不同，新課標的教學(xué)建議堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，強化學(xué)科實踐，推進綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)注因材施教，貫徹落實習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的思政課教學(xué)“八個相統(tǒng)一”要求，將課程內(nèi)容與學(xué)生真實生活相融合，生活邏輯與學(xué)科邏輯相融合，強化實踐性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，在實踐的體驗感悟中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

結(jié)合青少年的心理特征及新課程標準的要求，筆者提出在小學(xué)階段要講好黨史故事，培育政治認同這一核心素養(yǎng)，首先要提煉核心問題，精選教學(xué)內(nèi)容，其次要拓寬教育渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，第三要優(yōu)化教學(xué)方式，促進知行合一。

（一）提煉核心問題，精選教學(xué)內(nèi)容

例如，在教學(xué)小學(xué)五年級下冊第三單元《百年追夢復(fù)興中華》時，我們通過閱讀可以發(fā)現(xiàn)該單元的邏輯：以時間為序，精神為核，選取了中國近現(xiàn)代史的大事件，用各個時代所體現(xiàn)的時代精神組織了教學(xué)內(nèi)容：

教師要引導(dǎo)學(xué)生在了解歷史的基礎(chǔ)上，體會中國共產(chǎn)黨的偉大，理解新中國和中國特色社會主義來之不易，從而在情感上認同中國共產(chǎn)黨和社會主義制度。通過解讀教材，我們可將教學(xué)的重點放在在了解史實的基礎(chǔ)上理解精神，感悟偉大，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國的情感認同。

本單元歷史知識點多，涉及面廣，如果只是局限于向?qū)W生展示一些史實，難以激學(xué)生的情感。因此，教師要提煉出本統(tǒng)領(lǐng)單元的中心問題——“你感受到了怎么樣的精神力量？”啟發(fā)學(xué)生通過眾多的歷史內(nèi)容，了解中國共產(chǎn)黨的革命傳統(tǒng)和作風(fēng)，感受史實背后蘊含的精神內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生對黨和祖國的熱愛之情，并以此彰顯《道德與法治》學(xué)科的育德功能，堅持價值引導(dǎo)。在每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，要圍繞精神為核心組織教學(xué)內(nèi)容，并啟發(fā)學(xué)生聚焦核心問題，通過思考感悟精神。

以第9課《中國有了共產(chǎn)黨》為例，在體會“長征精神”的時候，我們可以選取《飛奪瀘定橋》《四渡赤水》等有教育價值的故事，并通過對核心問題的引領(lǐng)，幫助學(xué)生透過事實，領(lǐng)悟事實背后的精神內(nèi)涵，最終認同偉大的“長征精神”。

（二）拓寬教育渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容

新課程標準提倡“教學(xué)要與社會實踐活動相結(jié)合，加強課內(nèi)課外聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)隱性課程與顯性課程相配合?！秉h史的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于40分鐘的課堂，要及時豐富和充實教學(xué)內(nèi)容，反映黨和國家重大實踐和理論創(chuàng)新成果。堅持教師價值引導(dǎo)和學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一，建立與校外相結(jié)合的育人機制，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走向課外，開展實踐活動。

我們可以充分利用當?shù)氐纳鐓^(qū)資源，開展社會實踐活動，通過探究、體驗培養(yǎng)學(xué)生的政治認同。筆者所在的學(xué)校位于廣州，科組的教師精選了30個紅色基地設(shè)計了五條紅色教育研學(xué)路線，開展項目式學(xué)習(xí)：

為了避免學(xué)生“一片空白”地進入課堂，我們可以讓學(xué)生通過觀看電影、書籍、展覽等方式初步了解歷史，拓展學(xué)生的歷史視野。例如，在教學(xué)《百年追夢復(fù)興中華》這一單元之前，我們推薦以下資源給學(xué)生在節(jié)假日觀看，然后利用班會課召開“英雄故事會”。

學(xué)生透過這些鮮活的例子可以感悟到革命者的偉大，在情感上產(chǎn)生共鳴，將課內(nèi)與課外聯(lián)結(jié)起來。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式，促進知行合一

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》指出：“要積極探索議題式、體驗式、項目式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，促進感悟與建構(gòu)?！被趯W(xué)生的年齡特征，黨史學(xué)習(xí)教育中我們需要把紛繁復(fù)雜的史實轉(zhuǎn)化為直觀易懂的教學(xué)活動。小學(xué)階段，我們可以通過故事法、情景法、項目式學(xué)習(xí)等深入淺出的教學(xué)方式，讓學(xué)生既了解歷史，又領(lǐng)悟內(nèi)涵。

1.故事法。簡短有趣、有情有理的故事，可以讓黨史學(xué)習(xí)教育寓教于樂，適合小學(xué)生的年齡特征。我們可以通過讀故事、講故事、畫故事、演故事等方式對學(xué)生進行黨史學(xué)習(xí)教育。

（1）讀故事。開展課前三分鐘“紅色故事匯”活動。《道德與法治》教師可以結(jié)合教材內(nèi)容精選故事素材，課前三分鐘請學(xué)生讀故事，課堂上根據(jù)故事內(nèi)容，教師提出問題、進行啟發(fā)引導(dǎo)，課后讓學(xué)生結(jié)合實際情況進行拓展性學(xué)習(xí)，讓黨史學(xué)習(xí)教育入腦入心。

（2）講故事。開展“黨史故事分享會”活動?！兜赖屡c法治》教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用課外的時間分小組閱讀相關(guān)的故事，并用思維導(dǎo)圖的形式把故事的內(nèi)容畫下來、把心得體會寫下來;課堂上結(jié)合教材內(nèi)容，在全班講故事，分享學(xué)習(xí)的感受。

（3）畫故事。學(xué)生的思維是形象的，富有創(chuàng)造性的。我們可以鼓勵學(xué)生讀了黨史故事后進行再創(chuàng)作，用生動的色彩，靈動的畫筆，將黨史故事畫出來，編制成黨史故事小繪本。

（4）演故事。例如，在召開研學(xué)匯報會時，學(xué)生們用歷史舞臺劇的形式表演了“半條被子”“豐碑”“八女投江”等故事。學(xué)生在表演的同時，對故事的理解和里面蘊涵的精神力量感受更加深刻，愛國愛黨的情感也油然而生。

2.情境法。“德育歸根結(jié)底是學(xué)德”，而“學(xué)德”需要知情意行相統(tǒng)一，學(xué)生的自身經(jīng)驗和情感體驗非常重要。因此，在講述黨史故事的過程中，我們可以通過情景模擬，將學(xué)生“代”入其中。例如，在教學(xué)“抗美援朝”時，我們可以在學(xué)生講述了邱少云的故事后，問學(xué)生：“如果你就是邱少云，你在烈火中會感受到什么？”

生1：火越來越大，火把衣服燒著了。

生2：火苗灼傷了我的皮膚，烈焰讓我的眼睛都睜不開了。

……

師追問：你的身后就是一條水溝，如果后退幾步，就勢一翻，就可以在泥水里將火苗撲滅了。為什么不這樣做呢？

生1：為了不暴露目標。

生2：為了確保全體潛伏人員的安全和攻擊任務(wù)的完成。

……

師：正是因為有像邱少云這樣的戰(zhàn)士面對困難，浴血奮戰(zhàn)、不怕犧牲，才獲得了抗美援朝戰(zhàn)爭的偉大勝利。

教師通過情景模擬的方式來講故事，可以讓學(xué)生身臨其境，體驗感更強，也就更能理解志愿軍保家衛(wèi)國的決心，熱愛祖國、視死如歸的氣概，從而領(lǐng)悟抗美援朝精神。

為了再現(xiàn)歷史情景，教師可充分利用多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生穿越時空體會當時的情形和人們的感受。例如，教學(xué)《勿忘國恥》這一話題時，可以通過視頻《松花江上》進行導(dǎo)入，音樂和圖片會將學(xué)生帶到淪陷的東北，引導(dǎo)他們體會東北人民國破家亡的痛苦。教學(xué)《虎門硝煙》一課時，可以播放《虎門硝煙》的視頻片段，呈現(xiàn)林則徐的相關(guān)奏折、家書等引導(dǎo)學(xué)生從中感悟民族英雄林則徐的愛國情懷。

2.項目式學(xué)習(xí)。在進行黨史學(xué)習(xí)教育時，我們應(yīng)遵循知行合一原則，把理論教育和體驗鍛煉結(jié)合起來，既要提高認識也要培養(yǎng)行為。例如，我們可以開展紅色資源項目學(xué)習(xí)，設(shè)計研學(xué)路線，通過現(xiàn)場考察和實踐體驗等活動引導(dǎo)學(xué)生在參觀研學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題。學(xué)生們將參觀、采訪收集到的資料，制作成精美的手抄報或PPT在課上交流，或者用情景劇等方式再現(xiàn)當時的歷史。再如，小學(xué)五年級下冊第三單元第12課的《活動園》欄目“祖孫三代比童年”，我們可以引導(dǎo)學(xué)生采取訪談、搜集資料等方式，列好訪談提綱或調(diào)查表，對祖孫三代人童年時代的衣食住行用等做一次問卷式調(diào)查，然后到班上與同學(xué)分享自己的調(diào)查結(jié)果，體會祖國和家鄉(xiāng)的變化給人們帶來的幸福。這些活動能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，感受黨的恩情，跟隨黨的腳步，有助于學(xué)生樹立理想信念。

總之，在小學(xué)《道德與法治》課中開展黨史學(xué)習(xí)教育，教師要明確核心素養(yǎng)導(dǎo)向、堅持價值引領(lǐng)，同時還要關(guān)注學(xué)生立場，堅持“灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一”，活化教學(xué)內(nèi)容，拓寬教育渠道，創(chuàng)新教學(xué)形式，講好黨史故事，培育政治認同，讓學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)中了解國情，愛黨愛國，立下為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向。

[本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)課題“項目式教學(xué)下港澳子弟班中華文化認同的實踐研究”（課題編號：202113576）的階段性成果]

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