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賞識(shí)教育在班級管理中的運(yùn)用

2022-07-17 04:10黃桂興
速讀·下旬 2022年4期
關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育班級管理重要性

黃桂興

◆摘? 要:賞識(shí)教育的本質(zhì)是充滿愛的教育,是生命的教育。賞識(shí)教育在現(xiàn)代班級管理中可以成為老師管理好班級的一個(gè)重要抓手。堅(jiān)持賞識(shí)教育有助于激發(fā)學(xué)生的自信、建立民主平等的師生關(guān)系、促進(jìn)良好班集體的形成。堅(jiān)持賞識(shí)教育,可以采取多種形式,比如要注重培養(yǎng)班干部,多給學(xué)生成長表現(xiàn)的舞臺(tái);注重與學(xué)生的個(gè)別溝通,通過多種形式激勵(lì)學(xué)生;通過激勵(lì)集體來激勵(lì)個(gè)人;要給予學(xué)生持續(xù)的關(guān)注和變化的激勵(lì)教育。

◆關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育;班級管理;重要性;策略與實(shí)例

在現(xiàn)代教育中,以生為本的教育方式得到越來越多的教育工作者的青睞。愛的教育和生命教育漸漸成為時(shí)代的主題。在課程建設(shè)、班級管理、學(xué)生評估等方面,以人為本的教育理念都得到了越來越多的體現(xiàn)和實(shí)施。

美國哈佛大學(xué)教授羅森塔爾等人進(jìn)行的研究實(shí)驗(yàn)證明,學(xué)生的各方面特別是智力方面的發(fā)展與老師對其關(guān)注程度密切相關(guān)。如果老師能付出給學(xué)生一定的積極期望,并在平常的教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行滲透與強(qiáng)化,就會(huì)產(chǎn)生比較良好的效果。接受了積極期待的學(xué)生,在領(lǐng)會(huì)教師滲透在教育教學(xué)過程中的積極信息之后,會(huì)按照教師所期待的方向和水平來重新進(jìn)行自我塑造,會(huì)努力地調(diào)整自己的角色意識(shí)與角色行為,以符合老師的期待和愿望。

在學(xué)生培養(yǎng)上,賞識(shí)教育與老師給予積極的期待是一致的。老師對學(xué)生的賞識(shí),會(huì)在學(xué)生的心中種下真善美的種子,會(huì)慢慢的開花、結(jié)出愛的果實(shí)。從國家人才培養(yǎng)的角度,賞識(shí)教育有助于激發(fā)學(xué)生自信,讓學(xué)生快樂健康的成長,不斷完善人格,從而成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的各方面人才。

一、賞識(shí)教育的重要性

1.有助于激發(fā)學(xué)生的自信。

這是賞識(shí)教育的一個(gè)重要功能。青少年學(xué)生正處于“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵時(shí)期。對于學(xué)生來說,從老師那里獲取關(guān)懷與賞識(shí),能讓學(xué)生形成對自己的正確認(rèn)識(shí),賦予自己正面積極的有效評價(jià),從而樹立起自信心。

一個(gè)人的健康成長需要多種品質(zhì),比如自信、尊重、文明、勇敢等。其中,自信是一個(gè)人成長必不可少的重要品質(zhì),它是一種蘊(yùn)含在人體內(nèi)部的精神力量,能在人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量,對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。一個(gè)人只有樹立了自信,才能積極地去克服困難,勇敢的面對人生的挫折與考驗(yàn)。

所以,賞識(shí)教育下的學(xué)生是幸福的,因?yàn)樗浅錆M自信的;賞識(shí)教育下的學(xué)生人格是不斷完善的,因?yàn)樗浅錆M自信的。

2.有助于建立民主平等的師生關(guān)系。

在班級管理中,良好平等的師生關(guān)系是班級發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α6己玫膸熒P(guān)系形成,需要建立在尊生愛生的基礎(chǔ)上。教學(xué)相長是現(xiàn)代教育的必然要求,也是班級管理中的一個(gè)重要目標(biāo)。

古語有云:“親其師、信其道?!卑嘀魅我@取學(xué)生真正的信任,必須要付出真摯誠懇的熱情和關(guān)愛學(xué)生的心,必須尊重,公平地對待每一個(gè)學(xué)生。教師在與學(xué)生交往的過程中所表現(xiàn)出來的情感必須是真摯誠懇的,才能真正的讓學(xué)生尊敬老師信服老師,才能真正地提高教育教學(xué)效果。教師必須做到以情動(dòng)人,以理服人,堅(jiān)持對學(xué)生加以正確積極的關(guān)注和期待,才能真正建立起民主、平等和互相理解的新型師生關(guān)系。

會(huì)堅(jiān)持賞識(shí)教育的教師,學(xué)生會(huì)心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo),做工作會(huì)事半功倍。會(huì)堅(jiān)持賞識(shí)教育的教師,會(huì)積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生的潛能,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事。

3.有助于建立良好班集體。

良好班集體的一個(gè)重要表現(xiàn),就是學(xué)生之間能夠相互團(tuán)結(jié),共同進(jìn)步。班級有共同的目標(biāo)和理念,能夠形成較強(qiáng)的凝聚力,學(xué)生都能為之努力和奮斗。

賞識(shí)教育因?yàn)樽龅搅俗鹬孛恳粋€(gè)學(xué)生、公平對待每個(gè)學(xué)生、激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的自信和潛能,所以學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的合作意識(shí)和意愿,體現(xiàn)出來的整體合力也必然是整體功能大于部分功能之和,在班級系統(tǒng)上也容易促成良好的合作效果,推動(dòng)良好班集體的形成。

二、賞識(shí)教育的運(yùn)用策略

1.注重培養(yǎng)班干部,形成學(xué)生的自我管理。

班干部是班級管理的重要核心,也是賞識(shí)教育的重要對象。通過規(guī)范的、公平的方式培養(yǎng)班干部,能促進(jìn)賞識(shí)教育的有效實(shí)施。

讓學(xué)生通過民主選舉的方式初步形成了組織能力強(qiáng),分工協(xié)作良好的班干部群體。特別是注重培養(yǎng)班級的核心班干,放手班干部去做好維持紀(jì)律,互動(dòng)學(xué)習(xí)等工作。通過班主任定期了解,班長定期組織班干部會(huì)議,宿舍長定期組織宿舍會(huì)議等形式討論本班日常事情,實(shí)現(xiàn)班級常規(guī)事務(wù)自己定、自己管理、自我監(jiān)督的有效機(jī)制。老師不過多干涉,但是在旁邊指導(dǎo)。教師的作用主要是激發(fā)學(xué)生的管理信心和愿望,盡可能創(chuàng)造條件為每個(gè)學(xué)生的成長提供表現(xiàn)的舞臺(tái)。

2.注重與學(xué)生的個(gè)別溝通,通過多種形式激勵(lì)學(xué)生。

賞識(shí)教育歸根到底是要落實(shí)到學(xué)生的個(gè)體教育上。教師要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,得到學(xué)生的認(rèn)可必須要了解學(xué)生的思想和想法。在形式上可以采取多種形式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng),通過多種形式激勵(lì)學(xué)生。

比如可以通過周記了解學(xué)生的各方面情況,加強(qiáng)師生互動(dòng)。周記是學(xué)生的心靈的窗戶,通過周記,可以了解學(xué)生的所思所想。教師可以通過評語的方式給予積極的反饋,可以通過文字給予學(xué)生激勵(lì),督促,會(huì)起到意想不到的積極效果。

比如可以找學(xué)生個(gè)別談心、了解他們這一階段的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài),了解他們學(xué)習(xí)的困難和困惑。和科任老師一起,給予他們恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。要繼續(xù)堅(jiān)持激勵(lì),樹立起他們的自信心,激發(fā)他們?yōu)槔硐攵Φ亩分???梢酝ㄟ^讓他們主持班會(huì)課,課堂上積極提問他們問題,展示他們優(yōu)秀作業(yè)等方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)成就感和自信心。

蘇霍姆林斯基說過:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們”??梢?,教師只有經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去,與學(xué)生廣泛地接觸和溝通,了解他們的內(nèi)心世界、思想動(dòng)態(tài),做他們的知心朋友,對他們充分地加以信任,使他們無所顧忌地向你傾吐真實(shí)的心理活動(dòng),向你傾吐心中的迷惑和不快,才能及時(shí)了解學(xué)生的心理變化,及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行全面的分析研究,才能有的放矢地對他們進(jìn)行幫助、心理疏導(dǎo)和教育。

3.通過激勵(lì)集體來激勵(lì)個(gè)人。

馬卡連柯認(rèn)為,只有在集體中、通過集體和為了集體進(jìn)行教育,才能完成培養(yǎng)集體主義者的任務(wù)。認(rèn)為不可將學(xué)生看作受訓(xùn)練的材料,應(yīng)視他們?yōu)樯鐣?huì)的成員、社會(huì)活動(dòng)的參加者和社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者。每個(gè)人在集體中都有自己的位置,并有機(jī)會(huì)表現(xiàn)其獨(dú)立性。行為矯正的目的是通過社會(huì)相互作用,共同工作和生活來重新構(gòu)建個(gè)性。

針對學(xué)生出現(xiàn)的思想偏差或者行為過錯(cuò),教師不要急于進(jìn)行批評或者說理教育,而是應(yīng)當(dāng)在最短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其通過組織班會(huì)課,組織課堂回答等方式讓他體會(huì)到成功的喜悅,在同學(xué)認(rèn)可或者贊許的目光中進(jìn)行行為過錯(cuò)的自我矯正。當(dāng)然,班主任在做出這些行為選擇時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到你是隨機(jī)的,對每個(gè)學(xué)生主體是公平的。如果讓學(xué)生感受到明顯的針對教育,這容易讓受教育的學(xué)生個(gè)體傾向于構(gòu)建起一定的心理防線,教育效果就大打折扣。

4.教師對學(xué)生的賞識(shí)要有持續(xù)變化的關(guān)注。

在實(shí)踐中,賞識(shí)教育要求對教師對學(xué)生要賦予可持續(xù)的關(guān)注。關(guān)注的下降或者中斷都有可能讓學(xué)生的角色塑造過程中止甚至走向惡化,會(huì)讓學(xué)生的信心再度減弱甚至喪失。還有就是教師給予學(xué)生的期望不應(yīng)該是一成不變的。當(dāng)學(xué)生在某個(gè)階段達(dá)成了期望效果,教師要給予學(xué)生新的期望和角色定位。這樣才能促使學(xué)生保持源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和行為動(dòng)機(jī),不會(huì)因?yàn)樽晕覞M足而限制了個(gè)人的發(fā)展。

三、賞識(shí)教育的運(yùn)用實(shí)例

學(xué)生A是一個(gè)性格比較固執(zhí)、對外界表現(xiàn)比較冷漠的學(xué)生。在班級大家都相處比較和諧融洽的時(shí)候,她好像有點(diǎn)格格不入。她很少積極參加班集體活動(dòng)??迫卫蠋熞捕啻蜗蛭冶г拐f她作業(yè)又沒做,試卷又沒有。甚至說如果不行的話就把她弄出重點(diǎn)班,別禍害他人。

可是,我知道她就是這種性格。關(guān)鍵是,學(xué)生到高一,其表現(xiàn)有多重原因的,有個(gè)人的,家庭的,社會(huì)的,所以如果單從一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)就粗粗下結(jié)論的話,那未免太沒有責(zé)任心了。而且,教育工作具有多樣性和豐富性,學(xué)生的性格行為仍具有可塑性。

多次政治課堂中,我都會(huì)有意的多提問了學(xué)生A。盡管我知道,她可能題目做的不對甚至不會(huì)做。一開始學(xué)生A是無所謂的態(tài)度,但是無論她回答的如何,我都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),并且叫全班同學(xué)一起鼓掌。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)她回答問題變好了,也能從書本中去尋找答案。

期中考試后,我把學(xué)生A叫了辦公室,進(jìn)行個(gè)別溝通。

我:近來看你學(xué)習(xí)狀態(tài)不太好啊,期中考試也沒發(fā)揮出你的優(yōu)勢。

學(xué)生A:覺得上了高中后沒什么追求,學(xué)習(xí)好像沒有什么意義。

我:為什么沒什么追求呢?是不是對我們學(xué)校不太滿意?

學(xué)生A:有一點(diǎn)吧,感覺成績那么好考來我們學(xué)校心有不甘。

我:可是你不認(rèn)真的話,成績怎么會(huì)變好。

學(xué)生A:……

我: 其實(shí)環(huán)境不重要的,無論處在什么環(huán)境,我們都要有一顆堅(jiān)韌的心。你無法改變環(huán)境,就要去適應(yīng)環(huán)境。

學(xué)生A::我覺得成績對我來說太容易了,我初中沒怎么學(xué)都可以考班里前三名。

我:你的意思是你靠天賦就能考得好?那這次期中考試你用了多少成力?

學(xué)生A::只用了三成。

我: 可惜了,如果你用了十成力氣,那應(yīng)該可以進(jìn)年級前十了。

學(xué)生A::是的。我都沒用力。

我:你是覺得你不用付出就可以取得好成績嗎?你看我們班成績好的同學(xué)哪個(gè)是不用努力的?

學(xué)生A::好像沒有。

我:就是了,所以你初中成績好不代表現(xiàn)在不用學(xué)就成績好,何況我們班是學(xué)霸班,那么多人都努力學(xué)習(xí),在這樣一個(gè)氛圍里,如果你不力爭上游,那就會(huì)下降了。老師相信你一定可以更上一層樓!

學(xué)生A:我明白了。

自從這次談話后,在接下來的時(shí)間里,我都沒有刻意去找她聊天。我知道,她是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女生,我不想讓同學(xué)們覺得她老是被班主任找,這樣會(huì)讓她覺得她很特殊。我現(xiàn)在要做的,就是讓她在一個(gè)平和的班級氛圍里,慢慢地把傲氣與冷漠消磨掉,甚至有一天能主動(dòng)的承擔(dān)班干部工作。當(dāng)然,這并不容易。

最后一個(gè)星期的導(dǎo)師制,原本學(xué)校是安排做期末輔導(dǎo)的。我打印了一份練習(xí),準(zhǔn)備去跟他們評講。剛?cè)サ桨嗬?,沒想到學(xué)生A居然主動(dòng)說:“老師,我們?nèi)ズ忍撬?,上次你答?yīng)我們的啊?!蔽依懔艘幌?,這孩子可是從來都不會(huì)這么主動(dòng)的呢。我問問其他學(xué)生的意見,他們都同意。然后我就帶他們出去了。說實(shí)話,做了一個(gè)學(xué)期的班主任,很少有這樣的機(jī)會(huì)跟學(xué)生一起活動(dòng)。那次他們玩的很高興,足足花了我接近兩百塊。不過,我心里是高興的。

最后期末復(fù)習(xí)階段,我意外的發(fā)現(xiàn)學(xué)生A不再拿著課外書在看,而是跟班長在一起探討英語題。我從她身旁經(jīng)過,卻沒有刻意的去留意她。

考試那天晚上,因?yàn)閷?dǎo)師制要學(xué)生寫評語,所以我打印了一頁紙,拿給學(xué)生A。她有點(diǎn)驚訝,沒想到我第一個(gè)讓她寫,她看了我一下說“老師能讓我想一下嗎?”

我說:“當(dāng)然行”。只見她考慮了十幾秒然后工工整整的在紙上寫下了這句話:

我認(rèn)為導(dǎo)師制是一個(gè)非常有意義的活動(dòng),希望以后的活動(dòng)可以多點(diǎn),很懷念和同學(xué)們一起去吃甜品。----學(xué)生A

四、總結(jié)

賞識(shí)教育運(yùn)用的好的話,教師的教育教學(xué)工作能夠事半功倍。更重要的是,通過賞識(shí)教育來激發(fā)學(xué)生的自信和潛能,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這也是教育教學(xué)要堅(jiān)持立德樹人的應(yīng)有之義。

參考文獻(xiàn)

[1]陳勇.如何把握好賞識(shí)教育的“度”[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2016(02).

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[3]韋厚賢.賞識(shí)教育在班級管理中的有效性研究[J].中華少年,2019(06).

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