紀友麗

摘要：在當前特殊教育中，教師較充分的發(fā)揮美術圖畫本身的優(yōu)勢，全面的啟發(fā)學生當前的學習思維，并且通過圖畫也有助于吸引學生的注意力，從而保證課堂教學的順利實施，降低特殊兒童的學習壓力，因此教師要將特殊兒童教育和美術教育進行相互的融合，為特殊兒童今后的發(fā)展提供重要的基礎。

關鍵詞：特殊兒童;美術教育;融合研究

在對特殊兒童進行美術教育時教師需要關注特殊兒童本身的特點之后，再根據(jù)特殊兒童的理解能力開展針對性較強的美術教育活動，之后還需要把握特殊兒童在美術學習中的天賦，挖掘各項潛力，選擇多樣化的美術教育內容，并符合兒童當前的心智特點以及學習要求，從而逐漸提高美術教育本身的效果。

一、特殊兒童在美術教學中的融合教育現(xiàn)狀

一部分教師在以往特殊教育中雖然進行了美術教學的融合教育，但是從實際實施情況來看，還無法滿足相關的要求以及標準，因此在當前美術教育中教師需要有效地反思在以往教育中所存在的不足之后，再開展多樣化的教育模塊，保證課堂教育的順利實施。首先在實際教學的過程中存在著特殊兒童學習成績不理想的問題，這主要是由于這部分兒童存在的缺陷較為突出，一部分兒童在繪制美術作品時存在著自信心不足的問題，害怕自己被其他同學嘲笑，盡管一部分特殊兒童完成了美術作品的繪制，但是特殊兒童對自己的學習成果作出負面和消極的評價，影響特殊兒童的正常學習。因此在特殊教育中教師需要針對性地解決兒童在美術學習時所遇到的各種問題，并且還需要消除兒童在學習美術中的負面情緒，針對性地提出有效的教育引導方案，從而保證特殊教育的順利實施。

其次在特殊教育中，兒童到學校之后是處于陌生和獨立的環(huán)境，再加上本身的特殊性的畏懼感以及陌生感。雖然這部分學生想要很好的學習，但是需要比正常學生更加具備一定的自理能力和約束能力，從當前美術教育情況來看，大多數(shù)兒童還無法做到這一點。除了特殊兒童自我發(fā)展能力不足，還存在著特殊兒童管理難度較高的問題，例如教師在班級教學中為學生開展美術活動時，一部分兒童并不聽從教師的指揮，或者是完全憑借自身的意愿來進行創(chuàng)作，忘乎所以，導致整個課堂教學無法順利的實施。從中可以看出，在當前美術教育和特殊教育融合過程中存在著矛盾較為突出，因此教師需要根據(jù)美術教育要求和標準，逐漸的改進當前的教育方案，為特殊兒童今后的發(fā)展提供重要的保障。

二、特殊兒童在美術教學中的融合教育實踐

（一）提高特殊兒童的認知能力和思維能力

在對特殊兒童開展美術教學時，主要是為了培養(yǎng)兒童當前認知能力和思維能力實現(xiàn)有效地發(fā)展，因此教師要重視這一問題的有效教學，根據(jù)特殊教育的特點提高整體的教育效果，使每個兒童能夠在特殊教育中有所收獲。同時在美術教育活動開展過程中，教師需要具備較強的耐心，并且引導兒童對美術作品進行全面的觀賞以及評價，以此來提高整體的教育效果。在進行引導教學時需要關注兒童在學習方面動手的能動性，使學生具備一定的思想認知，使整個美術學習活動可以更加有序的實施。

例如，在對特殊兒童進行素描教學時，為了讓兒童能夠掌握必備的美術技巧，教師可以先引導特殊兒童從局部到整體進行美術作品觀察之后再動筆，打好作品整體結構之后再完成描繪，這樣一來可以促進特殊兒童觀察能力的提高，并且掌握美術局部和整體之間的關系。一部分兒童在學習時難免會出現(xiàn)注意力不集中的情況，這時教師可以在班級中為特殊兒童播放動畫片吸引特殊兒童的注意力之后，再通過潛移默化的引導，讓特殊兒童以動畫片中的某一個動畫角色為主來進行素描。這樣一來可以鍛煉特殊兒童的觀察能力和信息處理能力，對各方面思維影響較為突出。

（二）提升特殊兒童的空間想象能力和創(chuàng)造力

提升特殊兒童的空間想象力和創(chuàng)造力也是美術教育中的重要組成部分，因此在教育時教師需要加強對這一問題的有效關注，重新構建課堂教學體系，為特殊兒童的學習提供重要的幫助。

例如，在班級教育的過程中，教師可以通過填充顏色對特殊兒童的觀察能力和動手操作能力進行有效的鍛煉，這是空間想象能力和創(chuàng)造能力形成的基礎，讓兒童有獨特的思維表達方式。這樣一來不僅可以降低實際的教育難度，還有助于使每個特殊兒童能夠參與到整體的教育環(huán)節(jié)中。在特殊兒童進行色彩填充時，教師可以讓學生以某一個色調為主充分地發(fā)揮自身的想象能力來填充其他的部分，之后在班級中開展競賽式的教育模式，看看哪個特殊兒童表現(xiàn)較好，給予一定的獎勵，激發(fā)特殊兒童本身的積極性。

三、結語

在當前特殊教育中，教師要關注特殊兒童和一般兒童之間的區(qū)別，幫助特殊兒童的全面發(fā)展，以美術教育為主要載體全面鍛煉特殊兒童的認知能力以及思維能力，使每個特殊兒童能夠快樂地參與課堂學習中，激發(fā)其對美術創(chuàng)作的興趣，進一步地符合特殊教育的要求。

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