李天罡

摘要：隨著現(xiàn)代教育體制的不斷深化改革，社會對于人才的需求在不斷增加，故此學校在教育教學實踐開展過程中，要不斷強化學生的主體地位，更加重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。在教育開展過程中除了要重視對于知識的傳授之外，還要對學生的實踐操作能力以及獨立思考能力進行培養(yǎng)。教師作為引導學生學習的主體，在日常教學活動的開展過程中不斷摸索創(chuàng)新教學方法，不斷提高語文課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程改革;教育改革;高中語文;教學有效性

在高中教育階段的語文教學實踐中，要結(jié)合教學實際開展有目的性的教學實踐活動，致力于提升語文教學課程質(zhì)量。高中學習階段是學生發(fā)展的重要時期，學生面臨著選擇理想大學的升學壓力，對于提升學科成績有著相對較高的緊迫感。高中語文作為一門極為重要的學科之一，學生要想在學習策略上達成更好的效果，就一定需要有教師進行良好的引導，爭取在有限的時間內(nèi)，促進學生進行高效率的學習。

一、教學內(nèi)容要和實際生活進行有效結(jié)合

在高中階段學生面臨的壓力相對較大，在學習過程中極容易造成情緒波動，一旦在學習過程中對于某些知識的掌握程度不夠，就會出現(xiàn)厭煩心理，甚至自暴自棄，這就需要教師在教學活動中不斷引發(fā)學生的求知興趣，可以將教學內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來，在課堂中創(chuàng)設和生活情景相關(guān)的教學情景，加大學生對知識點的掌握程度，借助于教學實踐引導學生利用所學的知識來聯(lián)合實際，感受到知識對日常生活的重要作用，從而引發(fā)學生對于語文知識點的學習熱情。與此同時，將教學知識點和生活實際進行高度融合，還能夠在一定程度上提升課堂的趣味性，使得課程教學圍繞在輕松、愉悅的氛圍下，進一步提升課堂教學的有效性。

我們以高中語文教學中表達方式的學習來進行舉例說明，教師如果簡單的對敘述文、議論文、說明文、抒情文以及描寫文進行講解，學生往往并不能對其進行有效掌握，在面對描寫方式的區(qū)分上出現(xiàn)困難，這種教學方式相對傳統(tǒng)，對學生對于學習內(nèi)容的了解是非常不利的。故此教師完全能夠運用多媒體設備來開展課堂教學，并通過觀看某些電影的片段，引導學生發(fā)現(xiàn)其中使用的表達手法，借助于這種極為貼近生活的影片片段，能夠印證學生對于表達手法的掌握，從而在一定程度上將其和生活實際相結(jié)合，提升知識點的掌握程度。

二、創(chuàng)設教學情境，確定學生的主體地位

在新課程改革的要求中，明確提出高中語文教學的課堂內(nèi)容要全面適應學生的身體發(fā)展，因此要求教師在課堂教學實踐過程中更加明確學生的主體地位，并切實做到從學生的實際入手。教師在課堂教學過程中要注重體現(xiàn)出學生的主人翁地位，我們以部編版高中語文中《荷塘月色》的課文為例，教師在對這章進行教學時，首先要對教學目標進行明確，并基于此進行教學素材以及教學課件的搜集準備工作，利用多媒體教學設備再現(xiàn)荷塘的優(yōu)美景色，感受文本中對于景物的描寫，和學習的表達手法進行結(jié)合，為學生創(chuàng)設出一個優(yōu)美的夜色荷塘情境氣氛。

三、教學過程中要不斷對教學方法進行創(chuàng)新實踐

在日常語文教學活動開展過程中，要注意保障學生學科綜合能力的提升，在注重基礎訓練的同時，勇于打破傳統(tǒng)教學模式，不斷探索和創(chuàng)新的教學方法，借助于技巧引導以及思維訓練，不斷提高學生對于語文的應用能力。語文教學中最重要的部分在于作文，在學科中的分值占比相對較大，教師在對學生進行作文指導時，完全可以結(jié)合當下的季節(jié)來給出具體的命題，帶領(lǐng)學生走出校園，進入到野外或者田野之中，通過對自然景色的觀察，創(chuàng)作出真情實感的作文。在課堂中閉門造車，冥思苦想寫不出優(yōu)美的文章，生動具體的外部環(huán)境才能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，雖然進行戶外實踐活動會耽誤一定的時間，但學生在寫作時會事半功倍，作文的質(zhì)量也會提到顯著提升，從長遠來看，對學生的發(fā)展是極為有利的。

四、加強學生的知識積累

學生能否掌握較為寬闊的知識面，對于其理解能力有著極大的輔助作用，故此教師在高中語文教學中要不斷引導學生增強知識積累能力，不斷拓寬其知識面，借助于閱讀提高對知識點的理解，擴寬課外有效讀物的范圍，為學生思維的開拓奠定堅實的基礎。

五、結(jié)語

綜上所述，自我國展開教育體制方面的改革以來，新課程改革的程度不斷提高，如何在教學實踐中保證有效性成為其中的關(guān)鍵部分，要想達成有效課堂的教學目標，就必須要從教學模式和方法上加以革新，突破傳統(tǒng)教學方法的局限，進一步發(fā)掘了學習者的潛能，引導其學習興趣，關(guān)注其自主思維能力的培養(yǎng)。此外面對學生的差異性，要針對性進行教學設計，給學生提供自由發(fā)展的空間，使得學生能夠自主性地參與到教學過程中，以不斷實現(xiàn)有效的課堂教學。

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