張 丹

（太原開(kāi)放大學(xué)，山西 太原 030024）

我國(guó)已經(jīng)邁入老齡化社會(huì)二十年，“十四五”時(shí)期，20 世紀(jì)60 年代第二次出生高峰所形成的更大規(guī)模人口隊(duì)列會(huì)相繼跨入老年期，使得中國(guó)的人口老齡化水平從最近幾年短暫的相對(duì)緩速的演進(jìn)狀態(tài)扭轉(zhuǎn)至增長(zhǎng)的“快車道”，老年人口年凈增量幾乎是由21 世紀(jì)的最低值（2021年出現(xiàn)）直接沖上最高值（2023年出現(xiàn)）[1]。老年人口的急劇增長(zhǎng)對(duì)我國(guó)的養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)提出了重大考驗(yàn)，滿足老年教育需求是其中的重要內(nèi)容，國(guó)家出臺(tái)各項(xiàng)政策文件大力發(fā)展老年教育，2017年，十九大報(bào)告中提出要辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)[2]，2019 年《國(guó)家積極應(yīng)對(duì)人口老齡化中長(zhǎng)期規(guī)劃》中指出要構(gòu)建老有所學(xué)的終身學(xué)習(xí)體系，提高我國(guó)人力資源整體素質(zhì)[3]?？梢?jiàn)大力發(fā)展老年教育是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“老有所學(xué)”“老有所為”“老有所樂(lè)”的關(guān)鍵手段，是構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系的重要一環(huán)，是積極應(yīng)對(duì)人口老齡化的重要舉措。

在政策的推動(dòng)下，國(guó)家拓展老年教育的發(fā)展路徑，發(fā)展多種形式的老年教育模式，創(chuàng)新老年教育的供給模式，鼓勵(lì)老年群體自發(fā)建立學(xué)習(xí)共同體，支持其成為我國(guó)有效發(fā)展老年教育的重要補(bǔ)充形式[4]。運(yùn)用“發(fā)展模式”下的小組工作方法，協(xié)同構(gòu)建老年學(xué)習(xí)共同體，利于共同體的培養(yǎng)、規(guī)范和發(fā)展。

一、老年學(xué)習(xí)共同體的概念和老年學(xué)習(xí)小組的區(qū)別

關(guān)于老年學(xué)習(xí)共同體的概念，學(xué)術(shù)界有多種定義，有的學(xué)者認(rèn)為老年教育學(xué)習(xí)共同體主要是基于老年人學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，立足個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和愿景，但不局限于特定學(xué)習(xí)內(nèi)容而形成的活動(dòng)團(tuán)體[5]。有的學(xué)者認(rèn)為“老年學(xué)習(xí)共同體”指由退休的學(xué)習(xí)者及教師、專家、輔導(dǎo)者等助學(xué)者共同構(gòu)成的終身學(xué)習(xí)團(tuán)體，其成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，成員間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系[6]。兩種概念各有側(cè)重點(diǎn)，前者強(qiáng)調(diào)以共同興趣、愛(ài)好為基點(diǎn)，后者強(qiáng)調(diào)成員的身份構(gòu)成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但是落腳點(diǎn)都在共同交流、學(xué)習(xí)。而我們認(rèn)為二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合，在共同興趣的指引下，將不同身份的人群納入學(xué)習(xí)共同體，對(duì)保證學(xué)習(xí)共同體的長(zhǎng)效發(fā)展具有重要意義。

此外，老年學(xué)習(xí)小組應(yīng)是老年學(xué)習(xí)共同體的前身或雛形，學(xué)習(xí)小組較為松散，人員不固定、活動(dòng)頻次隨意、無(wú)制度約束、學(xué)習(xí)效果差等特點(diǎn)，而學(xué)習(xí)共同體應(yīng)是學(xué)習(xí)小組的高級(jí)形式，具有人員穩(wěn)定、活動(dòng)固定、有規(guī)章制度公約、學(xué)習(xí)影響力強(qiáng)等特點(diǎn)。

二、現(xiàn)狀透視及問(wèn)題分析

老年教育的發(fā)展已有多年歷史經(jīng)驗(yàn)，綜合各地學(xué)者研究和實(shí)際走訪調(diào)研可知，目前，我國(guó)的老年教育主要有老年學(xué)校、社區(qū)教育和利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等進(jìn)行的學(xué)習(xí)[7]。老年教育的發(fā)展依然存在東部沿海城市發(fā)展快，中西部地區(qū)發(fā)展滯后，城市發(fā)展較好，農(nóng)村發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018 年，北京、廣州、上海、成都等多個(gè)城市已在社區(qū)中建立了社區(qū)學(xué)習(xí)共同體區(qū)域推進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地，其中，上海最多，達(dá)到30000多個(gè)[8]。中部地區(qū)以太原市S 社區(qū)為例，該社區(qū)位于太原市南面，是該市六個(gè)老城區(qū)之一，所屬位置是當(dāng)?shù)刂?jīng)濟(jì)商業(yè)圈，社區(qū)人員7000 人，有幼兒園、小學(xué)、企業(yè)，是傳統(tǒng)的單位社區(qū)。社區(qū)歷史悠久，小區(qū)內(nèi)老年人數(shù)眾多，占比40%以上，但是該社區(qū)內(nèi)并無(wú)正規(guī)老年教育內(nèi)容，社區(qū)每年僅開(kāi)展健康知識(shí)講座、退休職工歡送會(huì)等，根本無(wú)法滿足老年人的教育需求。社區(qū)內(nèi)有老年人自發(fā)開(kāi)展的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取就近原則，萌發(fā)于社區(qū)或周邊社區(qū)，吸納具有共同學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好的老年人，采取寬進(jìn)寬出原則，對(duì)成員無(wú)附加要求，還未形成規(guī)范的學(xué)習(xí)共同體。社區(qū)老年活動(dòng)的內(nèi)容主要為棋牌類、球類、廣場(chǎng)舞類等休閑娛樂(lè)項(xiàng)目，老年人“老有所為”的活動(dòng)內(nèi)容十分缺乏，活動(dòng)僅停留在“樂(lè)一樂(lè)”的層面，缺乏深入精神層面的引領(lǐng)和探索。另外，由于現(xiàn)階段的老年人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用仍然不夠嫻熟，因此小組學(xué)習(xí)形式多為線下活動(dòng)。有的學(xué)習(xí)小組有核心成員，但無(wú)明確的組織者，小組自我管理、自我發(fā)展，鮮有專業(yè)資源注入，是滿足大多數(shù)老年人日?；顒?dòng)的主要形式。

（一）數(shù)量眾多，質(zhì)量參差

S 社區(qū)屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后地區(qū)，小區(qū)內(nèi)擁有成型學(xué)習(xí)小組十個(gè)左右，包括戲曲、門球、棋牌、乒乓球等，而南方較為發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)小組發(fā)展十分迅速，僅蘇州市獅山社區(qū)登記在案的學(xué)習(xí)小組就有十幾個(gè)，而杭州市學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展更為良好，據(jù)統(tǒng)計(jì)2019 年全市已有7000 多個(gè)學(xué)習(xí)共同體[9]，學(xué)習(xí)小組的數(shù)量眾多。由于學(xué)習(xí)小組是老年人自發(fā)組織的學(xué)習(xí)形式，所以成員的水平直接決定了小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不同學(xué)習(xí)小組中老年人的水平各異，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊，難以保證老年人的學(xué)習(xí)效果。

（二）生命周期短，難以長(zhǎng)效發(fā)展

社區(qū)學(xué)習(xí)共同體就是由社區(qū)居民自發(fā)組織起來(lái)并進(jìn)行自主活動(dòng)以及自主評(píng)價(jià)的活動(dòng)團(tuán)體，勢(shì)必存在一定范圍內(nèi)的不穩(wěn)定性[10]。學(xué)習(xí)小組構(gòu)建簡(jiǎn)單，但要維護(hù)其長(zhǎng)效發(fā)展卻較為困難，主要有以下幾點(diǎn)原因：一是成員無(wú)歸屬感，大多數(shù)組員缺乏成員意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，將其作為日常打發(fā)閑暇時(shí)間的途徑，并未將其作為提升自我，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的重要途徑；二是沒(méi)有明確的規(guī)章制度，無(wú)領(lǐng)袖人物和小組組織架構(gòu)，組員“寬進(jìn)寬出”，流動(dòng)率高，不能保證所吸納人員的穩(wěn)定性；三是活動(dòng)開(kāi)展隨意，學(xué)習(xí)效果不如人意，無(wú)法滿足真正有學(xué)習(xí)需求的老年求學(xué)者；四是內(nèi)部矛盾眾多，組員身份類別不同、價(jià)值觀不一、脾氣秉性各異，在小組發(fā)展過(guò)程中容易引起內(nèi)部爭(zhēng)執(zhí)，分裂分化小組。因此，多數(shù)學(xué)習(xí)小組生命周期較短，難以長(zhǎng)效發(fā)展。

（三）小組類型欠缺，學(xué)習(xí)功能弱

以S 社區(qū)學(xué)習(xí)小組為例，由于學(xué)習(xí)小組在社區(qū)野生發(fā)展壯大，因此可以在社區(qū)廣場(chǎng)等地方開(kāi)展活動(dòng)、外顯的小組最能被老年居民發(fā)現(xiàn)并且加入，所以大部分老年人參加的是聲樂(lè)器樂(lè)、球類運(yùn)動(dòng)、棋牌類小組。其他學(xué)習(xí)小組諸如書(shū)法、繪畫(huà)、閱讀、剪紙等，無(wú)法在公共場(chǎng)合開(kāi)展活動(dòng)，也沒(méi)有小組招募通知，不易被老年居民發(fā)現(xiàn)，因此該類型的學(xué)習(xí)小組缺乏，其學(xué)習(xí)類型單一，學(xué)習(xí)功能較弱，不能充分滿足老年人的學(xué)習(xí)需求。

（四）生存能力差，外部資源匱乏

大部分學(xué)習(xí)小組是一個(gè)松散的興趣小組，比如S社區(qū)戲曲學(xué)習(xí)小組，成員之間基于共同的戲曲愛(ài)好組成一個(gè)團(tuán)體，互相交流、分享經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)員水平受限，專業(yè)知識(shí)欠缺，沒(méi)有引入專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)交流。再比如棋牌類小組，由于沒(méi)有合適的室內(nèi)場(chǎng)地，只在春夏秋三季活動(dòng)，冬季暫?；顒?dòng)。師資、場(chǎng)地、多媒體硬件設(shè)施等成為影響學(xué)習(xí)小組活動(dòng)效果的重要因素。

自發(fā)形成的學(xué)習(xí)小組存在多種弊端，為了規(guī)范、引領(lǐng)、扶持學(xué)習(xí)小組成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)共同體，滿足老年教育需求，契合當(dāng)下社區(qū)養(yǎng)老的政策導(dǎo)向，從社會(huì)工作“發(fā)展模式”的小組工作視角切入，通過(guò)運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)方法，構(gòu)建成熟穩(wěn)定的老年學(xué)習(xí)共同體，使其成為老年人自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)的有效途徑。

三、老年學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）理論依據(jù)

首先“發(fā)展模式”重視自我實(shí)現(xiàn)，關(guān)注的是人的社會(huì)功能性而非病理性因素，特別強(qiáng)調(diào)人有潛能，可以做到自我意識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)和自我評(píng)價(jià)，可以關(guān)注到他人的價(jià)值，評(píng)價(jià)他人的互動(dòng)，可以關(guān)注小組內(nèi)部的情景，根據(jù)小組情景采取相應(yīng)的行動(dòng)。該模式為成長(zhǎng)型小組，十分契合老年學(xué)習(xí)共同體的培育。在該模式指導(dǎo)下，老年人重視晚年生活中自我價(jià)值的再挖掘，他們期望在晚年時(shí)光中活出另一個(gè)精彩的自我，他們有能力在小組中制定目標(biāo)，良好互動(dòng)，根據(jù)小組出現(xiàn)的不同狀況協(xié)調(diào)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體長(zhǎng)效發(fā)展，造福自己和團(tuán)隊(duì)成員。其次，學(xué)習(xí)共同體本就是獨(dú)立分散的小組，運(yùn)用小組工作模式切入更利于精準(zhǔn)培育學(xué)習(xí)共同體。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

我國(guó)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已歷經(jīng)多年，各項(xiàng)政策體系愈發(fā)多樣，并且在不斷修正完善。社區(qū)工作者的專業(yè)化，社工機(jī)構(gòu)等第三方組織的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社工站的建立，為社會(huì)工作的介入提供了制度依據(jù)；社區(qū)老年教育本就是社會(huì)工作者的服務(wù)范疇，是助老服務(wù)的重要內(nèi)容，為社會(huì)工作的介入提供了內(nèi)容依據(jù)；社區(qū)學(xué)習(xí)小組在多數(shù)城鎮(zhèn)社區(qū)早已建立，運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)方法協(xié)同構(gòu)建老年學(xué)習(xí)共同體具有現(xiàn)實(shí)可操作性和便利性，為社會(huì)工作介入提供了路徑依據(jù)。

四、老年學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建過(guò)程

老年學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在“發(fā)展模式”理論視角下，以小組成長(zhǎng)過(guò)程為節(jié)點(diǎn)，從催化、中期、成熟、結(jié)束四個(gè)節(jié)點(diǎn)切入，完成小組目標(biāo)制定、小組規(guī)章制度確定、小組成員互動(dòng)模式確定、小組領(lǐng)袖人物培養(yǎng)、小組外部資源鏈接等內(nèi)容，協(xié)同多方力量，達(dá)成小組從松散到成熟的轉(zhuǎn)變。

（一）小組實(shí)施過(guò)程

由于社區(qū)學(xué)習(xí)小組已經(jīng)建立，社會(huì)工作者可以根據(jù)小組情況，選擇小組進(jìn)入開(kāi)展服務(wù)。在小組催化階段，應(yīng)該摸清組員的基本信息和個(gè)人特點(diǎn)，幫助組員認(rèn)識(shí)小組的目標(biāo)、任務(wù)，確定小組活動(dòng)時(shí)間和頻次，制定小組規(guī)范，建立安全、互信的小組環(huán)境。中期轉(zhuǎn)折階段是學(xué)習(xí)共同體成長(zhǎng)的重要階段，應(yīng)重點(diǎn)解決組內(nèi)矛盾、關(guān)注特殊人員的行為表現(xiàn)，挖掘組員潛能，鼓勵(lì)老年人自我表達(dá)、自我發(fā)展，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己在組內(nèi)的職責(zé)，培育組內(nèi)領(lǐng)袖，管理小組事宜，加強(qiáng)老年人的身份感和歸屬感。成熟階段是學(xué)習(xí)共同體穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期，應(yīng)由小組自行確定活動(dòng)開(kāi)展事宜，輔助小組領(lǐng)袖開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵(lì)組員積極參加，協(xié)調(diào)解決組內(nèi)矛盾，幫助小組平穩(wěn)運(yùn)行。后期結(jié)束階段應(yīng)妥善處理離別情緒，進(jìn)行小組回顧和評(píng)估，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，鼓勵(lì)組員按照已有模式繼續(xù)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

表1 “發(fā)展模式”下老年學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建主要小組活動(dòng)安排

（二）協(xié)同構(gòu)建老年學(xué)習(xí)共同體的工作機(jī)制

老年學(xué)習(xí)共同體萌生于社區(qū)、成長(zhǎng)于社區(qū)，它的良性發(fā)展需要多元主體協(xié)同構(gòu)建，在“發(fā)展模式”理念指導(dǎo)下，小組工作的開(kāi)展以老年人為主導(dǎo)，社會(huì)工作者全程指導(dǎo)、引領(lǐng)、評(píng)估小組發(fā)展，幫助老年人意識(shí)到自己的潛能和能力，意識(shí)到學(xué)習(xí)共同體的任務(wù)和使命，解決組內(nèi)發(fā)展產(chǎn)生的矛盾，規(guī)范小組行為，培育核心人物，達(dá)成學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。同時(shí)根據(jù)生活方式智能化潮流和學(xué)習(xí)效果鞏固要求，加入線上資源和微信課程群作為學(xué)習(xí)交流的補(bǔ)充，擴(kuò)大老年人的學(xué)習(xí)廣度和深度，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)、生活支持互助共同體。學(xué)習(xí)共同體落地于社區(qū)，需要社區(qū)居委會(huì)大力支持。成熟的社區(qū)擁有多間老年活動(dòng)室和相關(guān)影音設(shè)備，并且社區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)志愿者小組、興趣小組都登記在案，比如蘇州市獅山社區(qū)、太原迎澤社區(qū)學(xué)院等。社會(huì)工作者通過(guò)社區(qū)居委會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)小組，可以較快了解小組信息，便于后期學(xué)習(xí)共同體的培育。該類型社區(qū)在人力、物力上能為學(xué)習(xí)共同體提供直接幫助。發(fā)展相對(duì)緩慢的社區(qū)，沒(méi)有專門的老年活動(dòng)中心，老年學(xué)習(xí)小組較少，需要社會(huì)工作者協(xié)調(diào)溝通，為老年求學(xué)者尋找合適的場(chǎng)地，盡可能為其提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。小組開(kāi)展活動(dòng)中，邀請(qǐng)社區(qū)工作人員進(jìn)行旁聽(tīng)督導(dǎo)，從社區(qū)角度為老年共同體的發(fā)展提出寶貴建議，這更加需要社區(qū)的鼎力支持。學(xué)習(xí)共同體雖然從組織到管理再到發(fā)展都是由內(nèi)部成員自我決定，但學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)形式是開(kāi)放多元的，社會(huì)工作者協(xié)同當(dāng)?shù)乩夏甏髮W(xué)教師資源，為共同體成員開(kāi)展知識(shí)分享、線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，都能促進(jìn)老年人學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。同時(shí)，同類型學(xué)習(xí)共同體相互交流學(xué)習(xí)，老年人利用閑暇時(shí)間參加其他組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回饋分享，既能實(shí)現(xiàn)老年人的學(xué)習(xí)價(jià)值，又能提高共同體成員的學(xué)習(xí)效用。

由此可見(jiàn)，老年人、社會(huì)工作者、社區(qū)、老年大學(xué)、其他學(xué)習(xí)小組協(xié)同構(gòu)建老年學(xué)習(xí)共同體，以“發(fā)展模式”為理論指導(dǎo)，以老年人為主體，社會(huì)工作者為引領(lǐng)，社區(qū)為基礎(chǔ)，老年大學(xué)、其他學(xué)習(xí)小組、線上學(xué)習(xí)資源為補(bǔ)充，確保學(xué)習(xí)共同體能滿足老年人學(xué)習(xí)需求，同時(shí)學(xué)習(xí)關(guān)系的建立，對(duì)社區(qū)互助養(yǎng)老也具有一定的意義。

五、總結(jié)

社區(qū)是老年人生活交往的重要場(chǎng)所，生、老、病、死、養(yǎng)、葬所有行為都離不開(kāi)社區(qū)，隨著老年人口的爆發(fā)式增長(zhǎng)，社區(qū)服務(wù)成為影響老年生活質(zhì)量的重要內(nèi)容。老年學(xué)習(xí)共同體扎根于社區(qū)，具有經(jīng)濟(jì)性、便捷性、互動(dòng)交往性、自主自助性、廣覆蓋性、多樣性等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，多元協(xié)同構(gòu)建老年學(xué)習(xí)共同體具有多項(xiàng)意義，微觀層面充盈老年人的精神需求，中觀層面增加鄰里交往、鄰里互動(dòng)，構(gòu)建鄰里支持網(wǎng)絡(luò)，增進(jìn)鄰里友善，營(yíng)造和諧社區(qū)氛圍，宏觀層面為互助式養(yǎng)老奠定基礎(chǔ)，為應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的老年峰值具有重要意義。