黃彬 吳小勇

[摘 要] 法學卓越人才培養(yǎng)作為新文科建設的一個重要組成部分，除了對傳統(tǒng)知識結構的綜合性回歸以外，還必須契合新興領域與時代發(fā)展提出的新要求予以再構建。同時，法學人才培養(yǎng)本身必須具備的政治引領、課程融合、社會資源的協(xié)同整合也是構建世界一流法學專業(yè)，培養(yǎng)法學卓越人才的必經(jīng)之路。國家人才培養(yǎng)的新模式和學科建設的內(nèi)涵式發(fā)展，對文科教育提出了新要求。因此，新文科建設可以說是文科教育的一場革命。

[關鍵詞] 新文科;卓越人才;知識結構;學科交叉;資源整合

[基金項目] 2021年度貴州中醫(yī)藥大學教改課題“高校專業(yè)教師課程思政能力評價體系及提升策略研究”（GZYJ202130）

[作者簡介] 黃 彬（1976—），女，貴州貴陽人，碩士，貴州中醫(yī)藥大學人文與管理學院副教授，主要從事法學研究;吳小勇（1982—），男，貴州貴陽人，博士，貴州中醫(yī)藥大學人文與管理學院院長，副教授（通信作者），主要從事心理學研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）24-0017-04 [收稿日期] 2021-08-19

2016年，在吉隆坡舉行的國際工程聯(lián)盟會議全票通過我國由《華盛頓協(xié)議》預備會員轉為正式會員，由此，我國正式成為《華盛頓協(xié)議》成員。這意味著我國科技組織在國際舞臺上取得重要話語權;意味著中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會（CEEAA）認證的中國大陸工程專業(yè)本科學位將得到所有該協(xié)議正式成員的承認;意味著我國工程教育、工程技術人才的培養(yǎng)將依照國際標準推行，以實現(xiàn)成員工程教育水準的實質(zhì)等效。國家教育是一個系統(tǒng)工程，需各學科領域全面而均衡的發(fā)展。2018年，教育部召開產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目對接會。會上，教育部高等教育司吳巖司長指出，高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，要全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”等建設，推出“卓越拔尖計劃”2.0版，形成覆蓋全部學科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業(yè)集群，為2035年建成高等教育強國、實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化提供有力支撐[1]。

與“四新”學科建設相輔相成的新文科建設在我國展開了宏圖，這是繼新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科之后高等教育領域的又一重大舉措。

一、新文科——知識結構的回歸及再構建

（一）新文科：知識結構的回歸

1.西方知識的起源及傳統(tǒng)教育的內(nèi)容。希臘是西方文明的起源地。被譽為“希臘三賢”的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德的知識領域或其教育理念都并非是涇渭分明的單一體系。亞里士多德作為希臘哲學的集大成者，著述繁多。涉及政治學、心理學、物理學、經(jīng)濟學、動物學、自然科學、教育學等。亞里士多德思想的來源之一，便是其老師柏拉圖。柏拉圖著作《理想國》傳承至今，其中的內(nèi)容涉及政治學、倫理學、心理學、教育學、社會學等。柏拉圖是西方教育史上第一個提出完整的學前教育思想并建立完整教育體系的人。柏拉圖提出公民教育從7歲開始，學習內(nèi)容包括讀、寫、算、騎馬、投槍、射箭、音樂等。其建立的古代希臘第一所學院雅典學院開設四門學科，分別是：算術、幾何、天文、音樂。該四科教學成為古希臘課程體系的主導和導源，支配歐洲中等和高等教育長達1500年。再往前追溯，柏拉圖的老師，蘇格拉底。蘇格拉底雖然沒有留下著述，但是根據(jù)學生柏拉圖的記錄，其涉及哲學、法學、教育等知識領域。中世紀西方傳統(tǒng)教育領域學院學習的內(nèi)容為神學、醫(yī)學、法學、數(shù)學;之后英國公學開設的學習內(nèi)容為宗教、文法、古典、修辭、數(shù)學、騎射、體育。

由此可見，在西方知識及教育的源頭與發(fā)展，學科之間并無區(qū)分。

2.我國為代表的東方知識的起源及傳統(tǒng)教育。我國古代智慧和知識的集大成者孔子，編纂《春秋》，修訂六經(jīng)，記錄孔子及其弟子言行的《論語》，內(nèi)容涉及政治、歷史、教育、美學、經(jīng)濟等領域;老子的《道德經(jīng)》涉及哲學、政治學、倫理學、軍事學、養(yǎng)生學、辯證法等領域;《墨子》涉及哲學、邏輯學、軍事學、物理學、光學、機械、工程等領域。

因此，新文科理念中涉及的文科領域交叉的問題，可以追溯至中西方文化起源及教育的雛形。某種意義上說，知識的起源實際上并無分科，反而是融會貫通的。如今新文科提倡的文科領域的交叉，其實從某種程度來說是一種回歸。

（二）新文科：知識結構的再構建

近代以來，基于對學科深層次的研究發(fā)展的需要，知識體系發(fā)生了重大轉變，出現(xiàn)了知識的分科。西方16世紀的天文學、解剖學;17世紀的物理學、醫(yī)學;18世紀的化學、生物學;19世紀的科學全面發(fā)展、進化論。中世紀學院模式被打破，威廉·馮·洪堡進行大學改革，基于研究與教學的一體化，創(chuàng)設了院系，由此形成學科制、培養(yǎng)了專家型人才。

學科的分化和深入優(yōu)劣共存。具體到當今社會，純粹地從某一學科領域出發(fā)服務社會已經(jīng)很難回應時代的要求。從順應時代發(fā)展的角度出發(fā)，學科之間不交叉就無法進行深入研究、無法創(chuàng)造出新的知識，形成新的學科領域。學科交叉的趨勢不僅體現(xiàn)在理科，同樣體現(xiàn)在文科。

因此，新文科不是對傳統(tǒng)文科的否定和徹底顛覆，而是在傳統(tǒng)文科基礎上的拓展和深化[2]。契合時代要求，回歸知識結構的融會貫通已經(jīng)成為時代的必然。

二、新文科視域下法學卓越人才培養(yǎng)的基本要求

與傳統(tǒng)文科相比新文科的精髓和靈魂在于創(chuàng)新[3]。即結合我國國情、國際需求、時代特點、價值取向做出順應新時代和新使命的創(chuàng)新。2018年9月，教育部、中央政法委發(fā)布《關于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》（以下簡稱《意見》），作為近代大學起源性學科的法學，在新文科建設中起到引領和示范作用是其學科應有的職責和使命所在。《意見》的目標要求可概括為：建立凸顯時代特征、體現(xiàn)中國特色法治人才的培養(yǎng)體系。

三、新文科視域下法學卓越人才培養(yǎng)的內(nèi)部建構

新文科視域下，法學教育應服務人民、服務社會、順應時代、接軌國際，培養(yǎng)秉持中國特色社會主義法治理論、深入掌握習近平法治思想的法學卓越人才。具體到法學教育本身而言，教學應該積極回應我國社會和國際社會的需求，向深度發(fā)展。

（一）法學課程的交叉融合

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，法學作為一門實踐性極強的學科，必須及時應對信息社會對法治人才培養(yǎng)的迫切需求。新文科視域下法學卓越人才的培養(yǎng)需要打破文科教育的壁壘，從學科導向轉向以需求為導向，從專業(yè)分割轉向交叉融合，從適應服務轉向支撐引領[2]。因此，法學課程的交叉融合必然成為高校法學課程改革的重要方向。一方面要保留法學專業(yè)特色與優(yōu)勢，另一方面需要打破專業(yè)壁壘，尋求學科融合的切入點。如同濟大學法學教育積極打造融入學校現(xiàn)有學科的生態(tài)系統(tǒng)，共同構建“基礎科學—工程技術—政策法律”相互協(xié)同的學科閉環(huán)，并以此為科學和社會問題提供系統(tǒng)性整體解決方案。如我校作為中醫(yī)藥院校，一直以來致力于打造“法學—中醫(yī)文化—基礎醫(yī)學”相結合的“衛(wèi)生法學”精品課程，并借助學校兩個附屬醫(yī)院典型的醫(yī)療糾紛案例，培養(yǎng)法學學生運用法學基礎知識解決醫(yī)療糾紛的實踐能力，用知識產(chǎn)權知識為本校藥學領域維權發(fā)揮積極作用，為本地區(qū)民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供法律支持。

法學課程交叉融合的形式多樣，各院?？梢哉献陨韺W科資源、結合社會需求做出選擇。具體到法學專業(yè)，可以充分運用大數(shù)據(jù)與GIS（地理信息系統(tǒng)）的學科整合在城市安全與犯罪防控領域開展人才培養(yǎng);可以將法學與公共衛(wèi)生安全、傳染病防治相結合，探索突發(fā)傳染病防控的相關法律法規(guī);可以開展與交通法規(guī)融合的自動駕駛汽車相關法律問題研究;等等。

（二）深入開展新興領域的法學教育

傳統(tǒng)的民法、刑法、行政法等部門法領域，已經(jīng)不能滿足新時代、新階段、新格局對法學教育提出的新要求。法學教育必須突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，契合時代發(fā)展，回應時代呼聲。

以國家總體安全觀為例，自黨的十八大以來我國一直在補齊國家安全的法治短板。如2020年10月17日通過的《中華人民共和國生物安全法》就是貫徹國家安全觀，維護國家生物安全領域（非傳統(tǒng)安全）的基礎性、綜合性、系統(tǒng)性法律。再如2021年6月10日通過的《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》，該法的制定同樣是維護國家安全的必然要求。除此以外，《中華人民共和國出口管制法》《中華人民共和國海警法》《中華人民共和國個人信息保護法》《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》《中華人民共和國密碼法》《中華人民共和國香港特別行政區(qū)維護國家安全法》等一批法律的出臺，構建了國家總體安全法律制度體系。除政治安全、軍事安全外的非傳統(tǒng)安全領域的國家安全系列法律在傳統(tǒng)的法學教育中不曾涉及，然而這是時代發(fā)展、中國自身發(fā)展及全球化發(fā)展對中國法治完善提出的新要求。習近平總書記提出的總體國家安全觀是一種大安全時代的國家安全大思路，從多方面體現(xiàn)了唯物辯證法和系統(tǒng)思維，對當前和今后一個時期我國的國家非傳統(tǒng)安全工作及其法律體系建構具有重要的戰(zhàn)略性指導作用[3]。國家總體安全觀涉及經(jīng)濟與金融安全、資源與能源安全、科技安全、信息網(wǎng)絡安全、生態(tài)環(huán)境安全等領域，并且還會隨著科技的發(fā)展、時代的進步不斷擴展。因此，法學教育必須突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，對新興領域、非傳統(tǒng)法律體系做出積極的回應。以此拓寬學生的視野，提升學生的站位，培養(yǎng)學生的社會責任感。法學教育一定要跳出為了法律條文而學法律的藩籬，以法律知識為基礎，進入新興領域的研究，才能彰顯當今法學教育的時代使命。

再以國際貿(mào)易為例，我國海外利益的保護也越發(fā)成為貿(mào)易大國必須關注的問題?，F(xiàn)在“走出去”的企業(yè)都已悟出一個道理，必須實行“一國一法”“一事一策”，針對涉及的具體國家拿出相應的法律方案[4]。國際私法與國際貿(mào)易規(guī)則的研究、參與制定同樣成為法學教育必須重新審視的問題。

再者，近兩年國內(nèi)才興起的企業(yè)合規(guī)成為刑法、刑訴法領域的高頻熱點詞匯，并出現(xiàn)在2021年3月8日第十三屆全國人民代表大會第四次會議最高檢工作報告中。關于企業(yè)合規(guī)的法律研究，同樣對法學教育提出新的理念。

（三）突顯法學實踐教育的重要性

前述《意見》對法學教育的實踐性提出了新的要求?？梢哉f，新文科視域下法學教育的實踐性又具有了新的意義。傳統(tǒng)教育模式的案例教學、模擬法庭已經(jīng)不能適應新的教學要求。法律援助、法律診所、專業(yè)實習、自主創(chuàng)業(yè)等已經(jīng)成為必需的培養(yǎng)計劃。地區(qū)間各大高校應將模擬法庭競賽、模擬仲裁庭競賽、模擬勞動爭議糾紛解決競賽等活動常態(tài)化，作為法學實踐教育的標志性活動。

四、新文科視域下法學卓越人才培養(yǎng)的外部拓展

協(xié)同育人是新文科視域下培養(yǎng)卓越法學人才的重要支撐。教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出構建全方位全過程深入融合的協(xié)同育人新機制。根據(jù)這一理念，筆者認為從加強與各種社會資源協(xié)同發(fā)展、為社會提供和輸送具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)法治人才的角度出發(fā)，法學教育的協(xié)同育人應該從單一考慮同司法實務部門的合作轉變?yōu)?，同司法實務部門合作為主，同各領域合作為輔的模式。增強法學人才的社會適應性，進而從根本上實現(xiàn)協(xié)同育人機制的革新[5]。

（一）拓展法學教育協(xié)同育人的深度是卓越法治人才培養(yǎng)的必然要求

在與司法實務部門的合作方面，應該挖掘協(xié)同育人的深度。目前，我國法學專業(yè)學生實踐教學的培養(yǎng)方案大多基于到司法實務部門的見習和實習。由于司法實務部門工作性質(zhì)的特殊性，學生在見習、實習階段只能做一些輔助性工作，如裝訂卷宗、通知當事人、協(xié)助填寫送達回證、法律檢索等，而不能參與會見、查閱卷宗等實質(zhì)性工作，學生普遍反映缺乏實習的積極性。當然，司法實務部門有嚴格的工作紀律，能讓學生參與的僅限于輔助性工作。如何實現(xiàn)學生能參與、實務人員能帶教的模式，筆者認為首先學校要對學生進行積極正確的引導，告知學生輔助工作的重要性，讓學生建立良好的心態(tài)，認識基礎工作的重要性，真正明白“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！钡牡览?，防止學生好高騖遠、急于求成;其次，本地教育行政部門應與司法行政機關開展高層次的深入會談，共同探尋學生實踐教學的培養(yǎng)模式，可能的情況下可以構建戰(zhàn)略合作框架。打破重設立和聘任、輕建設和運用的現(xiàn)象，充分發(fā)揮協(xié)同育人機制;再次，構建“雙師聯(lián)合培養(yǎng)制度”，即創(chuàng)設高校法學教師走進司法實務部門，司法實務部門工作人員走進校園的互動機制。最終實現(xiàn)以科研促教學，培養(yǎng)理論功底深、實踐能力強的法學人才[6]。

（二）法科學生實習基地的多元化建設是法學教育適應社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢

綜合性是新文科的重要特點，學科交叉和科際整合已經(jīng)成為推動學科建設的重要手段[3]。作為文科領域的法學教育，經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為堅固的壁壘。甚至受專業(yè)化道路趨勢的影響，學生畢業(yè)后除律師、司法行政機關外，較少有其他選擇。結合多年我校法科學生就業(yè)情況來看，實習基地多元化建設可以最大限度發(fā)揮法科學生多元化就業(yè)優(yōu)勢，以適應社會發(fā)展。

具體到法學實習基地，不能僅局限在法學領域，而應該根據(jù)社會發(fā)展需求為學生創(chuàng)設信息技術、網(wǎng)絡安全、企業(yè)管理、投資融資、證券期貨、生物基因等實習場所，讓學生在不同領域的實習過程中尋求更廣泛、更深入的法學專業(yè)研究方向，為卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)設更多可能。如借助信息技術的支撐，對浩如煙海的裁判文書進行檢索、統(tǒng)計、分析等，可以提升學生相關領域的政策與法律的分析、預判能力;如建立金融、貿(mào)易、建設工程、互聯(lián)網(wǎng)、生產(chǎn)制造等領域的實習基地，可以讓學生感受法律的拓展性，從而形成精準的法律知識。

結語

作為肩負建設法治中國、法治強國使命的法學教育，更應積極響應我國法治建設的新目標，站在更高的角度、用更廣闊的視野，培養(yǎng)政治過硬、專業(yè)過硬的法學卓越人才，努力打造世界一流的法學教育。

參考文獻

[1]2018年教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目對接會在京舉行[EB/OL].（2018-05-25）[2021-07-23].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1601424162629852822&wfr=spider&for=pc.

[2]張俊宗.新文科：四個維度的解讀[J].西北師大學報（社會科學版），2019，56（5）：13-17.

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[4]倪鐵，蘭天.非傳統(tǒng)國家安全法律體系框架建構論綱[J].犯罪研究，2019（1）：2-9.

[5]王銘玉，張濤.高?！靶挛目啤苯ㄔO：概念與行動[N].中國社會科學報，2019-03-21（3）.

[6]包振宇，李云波.供給側視角下法學實踐教學體系的構建與完善[J].黑龍江省政法管理干部學院學報，2018（6）：146-148.

Exploration on the Education and Training of Legal Talents under the Perspective of the

“New Liberal Arts”

HUANG Bin， WU Xiao-yong

（College of Humanities and Management， Guizhou University of Traditional Chinese Medicine， Guiyang， Guizhou 550025， China）

Abstract： As an important part of the construction of the “new liberal arts”， the training of outstanding talents in law should not only meet the comprehensive return of the traditional knowledge structure， but also be rebuilt in line with the new requirements put forward by the emerging fields and the development of the times. At the same time， playing the role of political guidance， integrating the courses， and coordinating and integrating the social resources， which is necessary for law majors， are also inevitable measures that should be taken to build a world-class law major and to cultivate outstanding legal talents. The new mode of national talent training and the connotative development of discipline construction have put forward new requirements for liberal arts education. Therefore， the construction of “new liberal arts” can be regarded as a revolution of liberal arts education.

Key words： “new liberal arts”; outstanding talents; knowledge structure; interdisciplinary; resource integration