盧玉亮 曹寧

[摘要]自媒體越來越受到大學(xué)生的廣泛關(guān)注和應(yīng)用，并憑借交互性強、傳播迅速、信息量大等特點和優(yōu)勢，賦予高校勞動教育發(fā)展的新機遇。同時，自媒體時代信息傳播的弊端也使高校勞動教育面臨諸多新挑戰(zhàn)，制約大學(xué)生勞動教育實效性的有效發(fā)揮。為此，高校要加強對自媒體的監(jiān)督管理，營造健康有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;推動校園自媒體平臺建設(shè)，開辟高校勞動教育新陣地;樹立教育者自媒體新思維，切實提高教育者自媒體應(yīng)用水平;構(gòu)建勞動教育實效性評價體系，充分發(fā)揮自媒體平臺作用;重視強化大學(xué)生思想引導(dǎo)，著力提升大學(xué)生自媒體媒介素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]自媒體;高校勞動教育;機遇;挑戰(zhàn);應(yīng)對

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以微信、微博、抖音、快手等為代表的自媒體平臺快速發(fā)展，這些平臺憑借交互性強、傳播迅速、信息量大等特點深受大學(xué)生歡迎，并且深刻改變了大學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式，成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中必不可少的社交工具。這些平臺在一定程度上也對高校勞動教育造成重要影響。勞動教育作為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和應(yīng)有之義，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)進而促進其全面發(fā)展具有積極作用。因此，正確認識自媒體視域下高校勞動教育面臨的新機遇、新挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上探究解決勞動教育難題的應(yīng)對策略，是當前高校勞動教育者面臨的重要課題和現(xiàn)實難題。

一、自媒體視域下高校勞動教育面臨的新機遇

自媒體平臺在高校勞動教育過程中的普及和應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)固有的教育模式，為高校勞動教育的有效開展提供了可靠的媒介支撐平臺，其交互性強、傳播迅速、信息量大等傳播特點滿足了當前高校勞動教育的現(xiàn)實宣傳需要，為高校勞動教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供了新的發(fā)展機遇。

（一）有利于實現(xiàn)高校勞動教育過程的實時交互運行

勞動教育不僅是教育者傳授受教育者勞動知識技能，使其養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣的過程，而且是引導(dǎo)受教育者加強自我教育，主動將正確勞動價值觀、積極勞動態(tài)度、優(yōu)良勞動品德融入勞動實踐的過程。傳統(tǒng)高校勞動教育模式將教育者與受教育者定義為“教”與“學(xué)”的單向關(guān)系，實際上這是一種“重灌輸、輕交流”的植入式教育，導(dǎo)致教育主客體之間缺乏交流互動，并且教育方式方法無法得到及時有效的改善，大大降低了高校勞動教育的實效性。在自媒體視域下，大學(xué)生可以選擇自己喜聞樂見的方式，通過自媒體平臺觀看先進勞模事跡、體悟踐行勞動精神、學(xué)習(xí)勞動知識技能、總結(jié)勞動心得體會，對勞動教育由被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。同時，教育者也可以通過大學(xué)生在自媒體平臺發(fā)布的動態(tài)信息，及時掌握其勞動教育的接受情況，并基于此對其進行線上線下有針對性的幫助和指導(dǎo)，真正實現(xiàn)高校勞動教育過程的實時交互運行。

（二）有利于豐富高校勞動教育的形式載體

傳統(tǒng)的高校勞動教育大多以課堂為陣地、以教學(xué)為手段、以教材為載體，同時采用課外實踐、專家講座、座談交流等方式進行輔助教育。但這種教育模式具有明顯的局限性，一方面教育內(nèi)容不夠全面，另一方面教育對象無法實現(xiàn)全員覆蓋。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，相比傳統(tǒng)的高校勞動教育模式，微博、微信、抖音、快手等媒介平臺更加突出學(xué)生的主體地位，更易調(diào)動大學(xué)生參與勞動教育的積極性，成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中不可缺少的學(xué)習(xí)載體，也成為高校勞動教育的重要教育載體。在自媒體視域下，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的應(yīng)用，可以為大學(xué)生提供海量信息，以及更加形象生動、圖文并茂的勞動場景教育體驗，更能滿足大學(xué)生的個性化勞動教育需求。同時，大學(xué)生通過自媒體平臺可以隨時隨地獲取勞動教育的相關(guān)資訊，自覺提升自身對勞動教育的認知水平。

（三）有利于增強高校勞動教育的吸引力

自媒體與傳統(tǒng)媒體的根本區(qū)別在于傳播手段的不同，而傳播手段在一定程度上影響傳播效果，科學(xué)合理、豐富多樣的傳播手段能夠有效增強傳播效果;反之則不然[1]。在傳統(tǒng)的勞動教育過程中，高校主要依托校內(nèi)網(wǎng)站、廣播臺、校報等傳統(tǒng)媒體作為宣傳教育平臺，對大學(xué)生來說，此類傳播方式形式滯后、編排單一、創(chuàng)新不足、吸引力差，無法滿足他們對信息傳播的個性化需求，導(dǎo)致勞動教育成效不足。自媒體基于傳統(tǒng)媒體的傳播優(yōu)勢，堅持以新技術(shù)為引領(lǐng)，充分運用信息革命成果，不斷創(chuàng)新傳播手段，實現(xiàn)傳播方式的智能化、數(shù)字化、個性化，符合當前大學(xué)生的信息接收習(xí)慣。而抖音、快手等短視頻平臺的興起，吸引了一些勞模人物的加入，大學(xué)生通過觀看勞模人物在相關(guān)平臺發(fā)布的短視頻或直播，可以實現(xiàn)線上面對面溝通交流。相較于線下勞模人物先進事跡宣講或講座，自媒體平臺更能滿足大學(xué)生的個性化信息接收與傳播需求，有效增強大學(xué)生對高校勞動教育的積極性、主動性和參與性。

二、自媒體視域下高校勞動教育面臨的新挑戰(zhàn)

大學(xué)生對自媒體平臺的喜愛和使用，加快了信息傳遞和接收的過程，改變了大學(xué)生對當前勞動教育信息資源的開發(fā)和利用格局，同時對當前高校勞動教育的實踐模式以及教育者的話語地位產(chǎn)生了深刻影響，給高校勞動教育的開展帶來了諸多挑戰(zhàn)。

（一）高校勞動教育與自媒體融合不夠緊密

進入新時代，高校始終堅守發(fā)展定位、牢記職責(zé)使命，以黨的教育方針為事業(yè)指南和方向指引，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，扎實推進勞動教育廣泛開展，深入挖掘勞動教育育人價值，切實保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的達標提質(zhì)。但從現(xiàn)實來看，高校創(chuàng)新勞動教育開展方式的力度仍不足，尤其在勞動教育的校園宣傳上，仍主要依托校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)站、校報等傳統(tǒng)媒體，對微信、微博、抖音、快手等自媒體平臺的使用頻次明顯不足。同時，在通過自媒體平臺發(fā)布的相關(guān)勞動教育內(nèi)容中，排版不注重圖文并茂，在內(nèi)容編排上大多嚴肅且長篇大論，缺乏親和力、吸引力和感染力，讓人感到枯燥無味，無法吸引大學(xué)生的注意，大大降低了大學(xué)生對宣傳內(nèi)容的興趣和關(guān)注度，使得高校勞動教育的實效性大打折扣。

（二）網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管與應(yīng)對處置工作更為復(fù)雜嚴峻

自媒體作為對傳統(tǒng)媒體的傳播功能升級和形式載體創(chuàng)新，其傳播主體發(fā)生了顛覆性變化，突破了傳統(tǒng)媒體的傳播主體限定于傳統(tǒng)新聞機構(gòu)等的局限。自媒體的傳播主體可以是在平臺注冊賬號的個體，也可以是網(wǎng)絡(luò)上的任何一個人，并且可通過不同傳播主體端口隨時隨地發(fā)布各類消息，這就造成監(jiān)管受眾群體的量大面廣，加大高校網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管的困難程度。同時，自媒體平臺作為一種開放式互動交流網(wǎng)絡(luò)平臺，信息數(shù)量呈指數(shù)級增長，信息質(zhì)量也參差不齊，其中不乏虛假不實信息和拜金主義、享樂主義、實用主義等錯誤思想，一旦不良信息快速傳播并滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，必然會對大學(xué)生的勞動價值取向、認知結(jié)構(gòu)、思想觀念、行為習(xí)慣等產(chǎn)生消極影響，使高校網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管與應(yīng)對處置工作更為復(fù)雜嚴峻。

（三）教育者的自媒體教育教學(xué)觀念亟須轉(zhuǎn)變

自媒體的快速發(fā)展主要依托于微信、微博、抖音、快手等平臺，這些平臺多是為年輕群體專門打造的娛樂專區(qū)，在功能模塊的設(shè)置上注重娛樂化、個性化，融合視頻、圖片、音樂、文字等多種形式，成為年輕群體彰顯個性與活力的網(wǎng)絡(luò)集聚區(qū)。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展和移動互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)革新，智能手機的智能操控感得到極大提升，這使得越來越多的大學(xué)生容易變成“手機控”“刷屏族”“低頭族”。這一變化不但對大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活規(guī)律產(chǎn)生不利影響，也嚴重干擾高校正常的勞動教育教學(xué)秩序。同時，由于自媒體是近年來興起的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物，部分高校勞動教育者對自媒體的教育價值和育人功能認識不到位，對自媒體融入勞動教育教學(xué)活動過程的重視不足，造成部分教育者在利用自媒體開展勞動教育的過程中存在抵觸情緒。

（四）大學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平須進一步提升

大學(xué)生生活成長在社會改革開放、經(jīng)濟繁榮發(fā)展、文化與價值取向多元化的時代，自主、多元化的外部環(huán)境塑造了大學(xué)生獨特的心理特征與個性品質(zhì)，他們追求自我、期望張揚個性[2]。但由于大學(xué)生正處于價值塑造、人格鍛造、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵期，具有明顯的不穩(wěn)定性，同時他們接受新鮮事物的意愿強烈，但信息鑒別能力和法治觀念還不足，極易受到國內(nèi)外各種錯誤思潮、不當觀念等的影響。而大學(xué)生通過各類自媒體平臺瀏覽、觀看或分享轉(zhuǎn)發(fā)不符合規(guī)范要求的視頻、圖片、文字等內(nèi)容，極易造成價值錯位，導(dǎo)致其言行舉止容易偏離社會正向發(fā)展方向，不利于大學(xué)生的全面健康發(fā)展，其媒介素養(yǎng)水平有待進一步提升。

三、自媒體視域下加強高校勞動教育的應(yīng)對策略

在自媒體視域下，勞動教育作為高校筑牢立德樹人根本任務(wù)的基石，應(yīng)積極融入自媒體新理念，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教育方式方法，構(gòu)建高校、教師、學(xué)生三位一體的聯(lián)動育人體系，協(xié)同發(fā)力，切實提升勞動教育實效。

（一）加強對自媒體的監(jiān)督管理，營造健康有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

加強對自媒體的監(jiān)督管理，為高校開展勞動教育營造良好輿論氛圍，不僅需要國家制定出臺相應(yīng)法律法規(guī)，從“大處著眼”予以管理規(guī)范，而且需要高校發(fā)揮主體作用，在國家法律法規(guī)框架體系下制定符合本校實際的相關(guān)規(guī)章制度，從“小處著手”構(gòu)建健康有序的校園自媒體使用環(huán)境，保障信息傳播的合法性、規(guī)范性。一方面，高校應(yīng)建立和完善監(jiān)督管理機制，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、班級三級信息監(jiān)管體系，組織專業(yè)力量對高校系統(tǒng)內(nèi)的自媒體平臺進行定期檢查，及時掌握師生在各類自媒體平臺上的思想動態(tài)，處理不合法、不合規(guī)的勞動教育內(nèi)容，并發(fā)揮公眾監(jiān)督作用，構(gòu)建全覆蓋、有體系、零容忍的監(jiān)督管理機制，為大學(xué)生營造一個健康文明的自媒體輿論環(huán)境。另一方面，高校需要制訂和完善相關(guān)規(guī)章制度，明確大學(xué)生校內(nèi)使用自媒體平臺的權(quán)利義務(wù)，以及發(fā)布違規(guī)信息應(yīng)受到的懲處，形成對自媒體運營主體行為的規(guī)范管理，從而充分保障校園自媒體平臺朝著安全有序的方向發(fā)展。

（二）推動校園自媒體平臺建設(shè)，開辟高校勞動教育新陣地

高校要想依托自媒體增強勞動教育的實效性，需要結(jié)合學(xué)校實際進行科學(xué)定位，推動校園自媒體平臺建設(shè)。一是校園自媒體平臺建設(shè)要以微信、微博、抖音、快手等平臺為基礎(chǔ)，以學(xué)校、學(xué)院、班級為基本單位的支撐平臺，構(gòu)建高校自媒體網(wǎng)絡(luò)體系，并采取有效舉措逐步增強其影響力。二是高校要建設(shè)一支校園自媒體平臺運營隊伍，專門負責(zé)校園自媒體平臺建設(shè)。專業(yè)運營隊伍能夠為開展勞動教育提供專業(yè)服務(wù)，并優(yōu)化和升級校園信息傳播機制，有力保障校園自媒體平臺的正常運行，使勞動教育的實效性不斷凸顯，進一步夯實勞動教育在高校教育體系中的重要性和基礎(chǔ)性地位。三是專業(yè)運營隊伍要編排科學(xué)、豐富、有趣的勞動教育內(nèi)容，以符合新時代大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增強內(nèi)容的思想性、知識性和趣味性。四是高校應(yīng)及時回應(yīng)大學(xué)生在校園自媒體平臺中針對勞動教育內(nèi)容所發(fā)表的觀點與看法，實現(xiàn)平臺與學(xué)生之間的良性互動，引導(dǎo)大學(xué)生全面健康發(fā)展。

（三）樹立教育者自媒體新思維，切實提高教育者自媒體應(yīng)用水平

自媒體對當前大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了重要影響，高校原有教學(xué)模式不能很好地適應(yīng)新時代大學(xué)生對勞動教育的新需求，因此，高校必須培養(yǎng)一支具有自媒體思維的勞動教育者隊伍。自媒體作為新興媒體，雖然其準入門檻較低，但是高校勞動教育者仍需要專業(yè)知識支撐，才能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢與功效[3]。首先，高校引導(dǎo)教育者積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，主動融入時代潮流，正確看待自媒體對大學(xué)生勞動教育的重要作用。其次，高校要重視加強教育者技能培訓(xùn)，引導(dǎo)其掌握自媒體運營特點和基本操作方法，使其熟悉網(wǎng)絡(luò)語言特點與網(wǎng)絡(luò)交流技巧等，提高其自媒體應(yīng)用水平。同時，教育者也應(yīng)創(chuàng)建自己的微信、微博、網(wǎng)絡(luò)公開課等，傳播正確勞動價值觀念，積極與學(xué)生交流互動，掌握其思想動態(tài)。最后，教育者要保持對自媒體平臺信息的敏感度，具備應(yīng)對突發(fā)事件的處理能力，當發(fā)生重大網(wǎng)絡(luò)輿情事件時，能夠充分發(fā)揮自媒體平臺的正面輿論引導(dǎo)作用，迅速、有效地控制網(wǎng)絡(luò)輿情事件的傳播范圍和傳播速度，最大限度地降低其負面影響。

（四）構(gòu)建勞動教育實效性評價體系，充分發(fā)揮自媒體平臺作用

在自媒體視域下，高校構(gòu)建勞動教育實效性評價體系，有利于更加全面客觀地衡量工作成效和檢視問題，通過以評促改、以評促教實現(xiàn)勞動教育正向發(fā)展，真正促進勞動教育提質(zhì)增效，進而構(gòu)建科學(xué)合理的高校勞動教育體系。在評價主體的劃定上，高校要突出多元化，既要有教育者、大學(xué)生等校內(nèi)主體的加入，又要注重邀請專家學(xué)者、學(xué)生家長等校外人員共同參與，建立校內(nèi)校外相結(jié)合的聯(lián)動評價機制，保證評價結(jié)果的科學(xué)性、合理性。在評價對象的確定上，高校既要對大學(xué)生參與勞動教育的實效性進行評價，也不能忽視對教育者具體開展勞動教育工作成效的評價，達到“教”與“學(xué)”同評價、同改進、同提升的良好效果。在評價指標的制訂上，高校除了強調(diào)對勞動知識技能、勞動價值觀念等項目評價，還要注重考量評價對象對自媒體認知、使用情況等方面。在評價的方式方法上，高校要多聽取和收集師生的意見和建議，充分利用師生喜聞樂見的方式方法，通過自媒體平臺等線上途徑開展測評，并將勞動教育的成績納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，作為學(xué)生評獎評優(yōu)的重要依據(jù)[4]，從而調(diào)動廣大師生參與勞動教育的積極性。

（五）重視強化大學(xué)生思想引領(lǐng)，著力提升大學(xué)生自媒體媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)是人們在面對不同媒介信息時所具備的分析能力、認知能力、選擇能力、應(yīng)用能力等，歸根結(jié)底是對大學(xué)生思想道德、人格修養(yǎng)、理想信念的綜合價值考量。2014年5月4日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上強調(diào)：“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準。”[5]因此，重視強化大學(xué)生思想引領(lǐng)，著力提升其自媒體媒介素養(yǎng)，使其樹立正確的價值觀尤為重要。高校要重視加強對大學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，切實強化大學(xué)生對社會主義核心價值觀內(nèi)涵的認知和理解，并真正引導(dǎo)其落實到正確使用自媒體上。同時，高校要采取有效措施增強大學(xué)生辨識自媒體平臺各類信息的能力。此外，高校還要加強對大學(xué)生的法治教育，增強其法治觀念，讓大學(xué)生深刻理解任何個體都應(yīng)遵紀守法，使其嚴格規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為。

綜上所述，自媒體時代的到來既是機遇，也是挑戰(zhàn)，自媒體深刻改變了媒體傳播格局，影響了人們的生活方式和行為習(xí)慣。大學(xué)生熱衷于各種時尚潮流的文化娛樂方式，能迅速接受新生事物。對此，高校應(yīng)因勢利導(dǎo)，主動搶抓機遇，樹立自媒體新思維、新理念，依托自媒體優(yōu)勢有效提升勞動教育的影響力。同時，高校也要正確看待自媒體帶來的挑戰(zhàn)，采取有效措施周全應(yīng)對，全方位、多層次、寬領(lǐng)域地為勞動教育營造良好的輿論環(huán)境，將高校勞動教育工作做實、做深、做細，確保勞動教育取得良好實效，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

[參考文獻]

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[4]馮剛，劉文博.新時代加強大學(xué)生勞動教育的時代價值與實踐路徑[J].中國高等教育，2019（12）：22-24.

[5]習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀：在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05.

[基金項目]2021年度山東省工人運動研究會課題“新時代大學(xué)生勞動教育實效性評價研究”（項目編號：SDGY2021-02）的階段性研究成果。

[作者簡介]盧玉亮（1991—），男，山東濟寧人，山東管理學(xué)院黨委（院長）辦公室講師;曹寧（1989—），女，山東濟南人，山東工藝美術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師。