曾海賓

（廣州番禺職業(yè)技術學院，廣州 511483）

高校立身之本在于立德樹人，思想政治工作應貫穿教育教學全過程。做好高校思政工作，對青年學生進行思想引領，是高校共青團的核心使命。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊涵著豐富的思政教育資源，對高素質(zhì)技術技能型人才的培養(yǎng)有重要促進作用，也是高職共青團思想引領工作的重要組成部分。從當前全國高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實際出發(fā)，從共青團思想引領的視域，開展高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究十分必要。

1 調(diào)查背景及說明

思想引領是高校共青團的基本職能，共青團戰(zhàn)線歷來高度重視該工作。以團中央學校共青團2020 年工作要點為例，其第一要點就是：“堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想教育引領青年，打牢廣大青年聽黨話、跟黨走的思想根基”。[1]習近平總書記指出，“中國有堅定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質(zhì)是建立在5000多年文明傳承基礎上的文化自信”。[2]中華傳統(tǒng)文化源遠流長、燦爛輝煌，蘊涵著豐富的思想政治教育資源，與高校共青團思想引領內(nèi)容非常契合。正如教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》所強調(diào)的，“加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于引導青少年學生更加全面準確地認識中華民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國情，認清中國特色社會主義的歷史必然性，堅定走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的理想信念，具有重大而深遠的歷史意義”。[3]

為研究當前全國高職院校共青團中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育問題，我們依托團中央學校部“職業(yè)院校學生思想引領工作大綱”課題組，對全國19所高職院校發(fā)放調(diào)查問卷和展開訪談，共獲得有效學生答卷2099 份，以及包括學校黨委書記、主管共青團或思政工作校領導、團干或思政專業(yè)教師、其他專業(yè)教師和學生代表在內(nèi)的訪談記錄300份，掌握了較為可靠的調(diào)查數(shù)據(jù)。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

2.1 高職生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知情況

2.1.1 認知處于中上水平，程度稍有不均

調(diào)查顯示，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化12 個方面的認知平均值介于3.43～3.87（見圖1），認知最低的三位是中國戲曲藝術（3.43）、中華武術（3.51）和中國民間藝術（3.51）；認知最高的三位是中國古代“四大發(fā)明”（3.87）、中國傳統(tǒng)節(jié)日（3.85）和中華民族精神與中華傳統(tǒng)道德（3.82）。依據(jù)臺灣學者吳明隆的標準：五點量表平均數(shù)1.8 以下為低等程度，1.81～2.60 為中下程度，2.61～3.40 為中等程度，3.41～4.20 為中上程度，4.21 以上為高等程度?？芍斍案呗毶鷮χ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知處于中上程度，總體認知情況良好；但認知不夠均衡，對中國戲曲藝術、中華武術和中國民間藝術的認知稍顯薄弱。

圖1 學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認知情況

2.1.2 普遍充滿好感，對現(xiàn)狀與未來有所擔憂

數(shù)據(jù)顯示，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化比較喜歡的占41.1%，非常喜歡的占34.3%，一般的占19.2%，比較不喜歡的占3.7%，最不喜歡的占1.6%；且90%的學生會為博大精深、源遠流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感到自豪和驕傲?？芍斍案呗毶鷮χ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化普遍充滿好感。同時，學生在評價中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀時，有66.4%認為“正在逐漸發(fā)揚光大，煥發(fā)新的價值”；22.5%認為“正在逐漸沒落，沒有多少人傳承”；11.1%認為“商業(yè)化嚴重，只繼承了一些皮毛”。在評價中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化未來發(fā)展趨勢時，有50.8%認為“在現(xiàn)代社會顯現(xiàn)新的價值，提升中華文化的軟實力”；31.%認為“會漸行漸遠，人們對其會越發(fā)陌生”；13.1%認為“會逐漸走向世界”；4.8%表示“說不清”?？梢姼呗毶鷮χ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展持審慎樂觀的態(tài)度，超過1/3 的學生持比較悲觀的評價，說明增強學生的民族文化自信心十分緊迫。

2.1.3 愿意參與相關推廣活動，文化自覺性不強

數(shù)據(jù)顯示，“非常希望”了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學生占55%，“比較希望”的占30.9%，“一般”的占10.6%，“不太希望”和“不希望”的共占3.5%；且90%以上的學生愿意參加保護弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化志愿活動和向外國友人推介中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。可見絕大多數(shù)學生希望進一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并表示愿意投身相關推廣活動。另外，學生既喜歡過中國傳統(tǒng)節(jié)日又喜歡過西方節(jié)日，但“相比較中國傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、元宵節(jié)等），更喜歡過西方節(jié)日（如圣誕節(jié)、情人節(jié)等）”的學生占44.6%。同時73.4%的學生表示當發(fā)現(xiàn)歷史文物古跡被破壞時會“堅決制止”；17%會“勸阻，不聽就算了”；9.6%會“視而不見”。可見學生面對上述情況時行為選擇呈多元化，說明其民族文化自覺性不夠強烈。

2.2 高職共青團中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

2.2.1 目標定位不清，教育停留在淺層面

調(diào)查顯示，影響學生參加學校傳統(tǒng)文化教育活動的原因中，排前三位的是：“了解不夠，不知道做什么”（30.9%）；“宣傳不到位，不知道有這些活動”（22.2%）；“熱情不高，不想?yún)⒓印保?9.7%）?？梢姴簧賹W生的學習目標不明確、興趣不濃厚，學校應進一步改善教育目標及教學定位。學生對“高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容”的認知情況是：“中國古代思想文化的重要典籍”（40.7%）；“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓”（27.7%）；“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成”（20.1%）；“辯證看待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值”（7.0%）；“文化主體意識和文化創(chuàng)新意識”（4.5%）。可見學生對該教育內(nèi)容的理解不全面，還停留在較淺的了解、體驗層面。因此，要加強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)劣的鑒別能力，提升民族文化的自信心和認同感，自覺抵御西方文化及價值觀的滲透。

2.2.2 載體不全面，體系化育人成效未充分發(fā)揮

調(diào)查顯示，只有7.1%的學生“沒參加過”弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課外活動；其他活動情況是：“經(jīng)典誦讀比賽”（50.9%）、“到敬老院、福利院開展社會關愛活動”（37.8%）、“我們的節(jié)日主題活動”（35.1%）、“傳統(tǒng)文化或國學知識競賽”（32.9%）、“弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與培育社會主義核心價值觀活動”（30.9%）、“擔任某項重大賽事或活動的志愿者”（24%）、“《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化表演活動”（16.7%）。同時超過六成的高職院校成立了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關學生組織或社團（見圖2）。可見高職共青團主要依托主題教育、社團、社會實踐等活動開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，但如何發(fā)揮共青團育人平臺作用，建成全面的共青團中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系有待研究。

圖2 高職中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關學生組織或社團情況

2.2.3 缺乏激勵機制，保障支持體系未全面建立

調(diào)查顯示學生選擇所在學校有較強的從事傳統(tǒng)文化教學和研究的師資隊伍”占43.6% ；選擇“有，但很少”占39.5% ；選擇“沒有”占7% ；選擇“不清楚”占9.8%?？梢姼呗殏鹘y(tǒng)文化師資隊伍還比較薄弱。同時絕大多數(shù)高職共青團對師生參與中華傳統(tǒng)文化教育活動缺乏完善的激勵機制。如教師參與指導傳統(tǒng)文化學生社團開展活動的工作量不受認可；學生是否參加活動無差別；傳統(tǒng)文化“請進來走出去”缺乏配套激勵政策等。

3 思考與建議

3.1 更新觀念，科學合理設定目標內(nèi)容

高職共青團要更新觀念，高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作，設定科學合理的教育目標和內(nèi)容。首先，立足做好高校思政工作的核心使命任務，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。圍繞立德樹人根本任務，堅持以弘揚團結統(tǒng)一、愛護和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神為主線，以培養(yǎng)富有民族自信心和愛國主義精神的社會主義事業(yè)建設者和接班人為教育目標，加強高職傳統(tǒng)文化教育，分年級（一、二、三年級）分類別（學生團干、團員、普通團員）合理設定人才培養(yǎng)目標，以促進學生全面發(fā)展。其次，從培育適應時代需求的人才角度遴選高職共青團中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思政教育不應只是單純的知識傳授，更應引導學生以理性態(tài)度、創(chuàng)新精神進行客觀的多角度分析，對文化精髓進行現(xiàn)代詮釋，賦予其富有時代特色的內(nèi)涵和形式。[4]因此，既要教育引導學生深入學習中國古代思想文化的重要典籍，又要培養(yǎng)學生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，強化文化主體意識和文化創(chuàng)新意識，辯證看待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值，提升多元文化包容力；既要教育引導學生完善個人修養(yǎng)，又要培養(yǎng)他們關心國家命運，自覺把個人理想和國家夢想、個人價值與國家發(fā)展結合起來，堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗的理想信念；既要教育引導學生提高人文素養(yǎng)，又要精準把握高職人才培養(yǎng)要求，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與高素質(zhì)技術技能型人才培養(yǎng)結合起來，突出職業(yè)精神養(yǎng)成教育，加強創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.2 拓展載體，激發(fā)共青團育人體系作用

高職共青團要創(chuàng)新教育載體，充分拓展自身工作載體的深度和廣度，凸顯共青團組織育人、文化育人、實踐育人、網(wǎng)絡育人和服務育人五大育人載體的優(yōu)勢。在組織育人方面，要大力組建“國學社”、“禮儀協(xié)會”、“話劇社”、“戲劇協(xié)會”、“武術協(xié)會”、“經(jīng)典讀書會”等學生社團，并發(fā)揮團委、學生會、班級等團學組織的協(xié)同組織和教育傳導作用。在文化育人方面，將中華傳統(tǒng)文化融入共青團組織的物質(zhì)、制度和精神文化中，如將學校的宣傳欄、走廊、石刻、雕塑、LED 電子滾動屏等打造成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的“文化場”。在實踐育人方面，將中華傳統(tǒng)文化的學習與實踐相結合，重視校內(nèi)外交流互動，通過組織“三下鄉(xiāng)”社會實踐、“志愿者服務”、“歷史文化調(diào)研考察”等活動，讓學生在實踐中提升對中華傳統(tǒng)文化的認識和理解；同時大力開展形式多樣且學生喜聞樂見的傳統(tǒng)文化活動，如“我們的節(jié)日”、“中華經(jīng)典誦讀比賽”、“傳統(tǒng)文化展演”及主題演講、知識競賽、文藝匯演等。在網(wǎng)絡育人方面，充分利用團屬微信、微博、網(wǎng)站等新媒體，立體化宣傳推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過開設網(wǎng)絡“道德論壇”、“經(jīng)典美文鑒賞”、“名家講壇”等，運用學生喜愛的交流方式和話語體系，制造學習熱點，激發(fā)學生興趣，引起自由討論，積極對“網(wǎng)絡一代”青年展開網(wǎng)上教育引導。在服務育人方面，善于從“服務幫助困難學生”、“服務幫助就業(yè)創(chuàng)業(yè)學生”等活動中挖掘和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，在“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、“展翅計劃”、“青年之聲”等解決學生實際需要的活動中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習主題及內(nèi)容。與此同時，要注重共青團五大育人載體在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，統(tǒng)一規(guī)劃設計，聚焦核心問題，凸顯優(yōu)勢、共同發(fā)力、高效實施。

3.3 加強保障，建成完備的共青團激勵機制

一要加強黨的領導。高職院校要將共青團思想引領工作作為學校、院（系）黨組織書記抓思政工作和黨建述職評議考核的重要內(nèi)容，建立健全黨委統(tǒng)一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責的領導體制和工作機制，形成傳統(tǒng)文化教育的強大合力，定期開展評估和督導工作。二要加強團教協(xié)同。高職共青團要圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，加強與教務部門的溝通合作、信息交流、資源共享、陣地共建，充分調(diào)動校內(nèi)實訓基地、人文素質(zhì)教育課程、傳統(tǒng)文化教育師資等資源，共同設計和拓展共青團中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育第二課堂活動。三要加強師資力量配備。打造一支傳統(tǒng)文化教育骨干隊伍，加強面向全體教師尤其是思政教師、團干部、輔導員的傳統(tǒng)文化教育培訓，支持教師開展相關研究，培養(yǎng)和造就一批傳統(tǒng)文化教學名師和學科領軍人才。[5]四要建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的師生激勵機制。學生的激勵可采取學業(yè)認可（如將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育納入第二課堂成績計算學分）和獎學金制（如素質(zhì)拓展獎學金）相結合，物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結合。對教師可采取課時工作量獎勵、評獎評優(yōu)、職稱晉升等措施。五要為共青團組織配備足夠的教育活動經(jīng)費和場地。