石喬明

【摘要】智能終端設(shè)備的出現(xiàn)為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更多的可能性，微課就是一種新型的教學(xué)方式.老師借助微課開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，方能表現(xiàn)微課教學(xué)的魅力，本文主要探討微課的具體開(kāi)展方式.

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn);微課教學(xué);課堂效果

初中物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性較強(qiáng)，廣受同學(xué)們的喜愛(ài).初中生的求知欲和探索欲較為強(qiáng)烈，在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上十分愿意夠釋放自己的雙手和大腦，積極的探索物理學(xué)科中的奧秘，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的精彩.

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)的興趣很高，但是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也遇到了較為棘手的問(wèn)題.

首先，初中物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程復(fù)雜，操作標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格.而初中生的思維發(fā)展有限，操作能力有限.較難獨(dú)立完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn).為此，物理老師想借助微課，讓同學(xué)們以較短的時(shí)間了解到實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn).

其次，在物理課堂上應(yīng)用微課具備一定的可行性，但微課的應(yīng)用也不是一帆風(fēng)順.不少物理老師微課資源選取不合理.有些物理老師為了方便省事，直接借用其他班級(jí)的微課教學(xué)視頻.但每個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況不同，老師應(yīng)該根據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際情況，挑選內(nèi)容合適的微課視頻播放給同學(xué)們看.

最后，因?yàn)閷W(xué)校缺乏制作微課的專(zhuān)業(yè)人員，導(dǎo)致微課視頻質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有辦法提高.慢慢地，同學(xué)們對(duì)微課視頻的熱情逐漸退去.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀(guān)，物理老師要力爭(zhēng)改變現(xiàn)狀.

2 微課在初中物理實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用

2.1 吸引學(xué)生注意

初中生學(xué)業(yè)繁重，壓力過(guò)大，本身在課堂上就難以集中注意.倘若老師這時(shí)借助書(shū)本中的文字向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在課堂上的注意力便開(kāi)始分散，造成注意力轉(zhuǎn)移，為了吸引學(xué)生的注意，老師可以借助微課開(kāi)展教學(xué).

例如 初中物理《測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度》這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué).課本上給出的實(shí)驗(yàn)步驟是：（1）使斜面保持很小的坡度，把小車(chē)放在斜面頂端，擋板放在斜面的底端，用刻度尺測(cè)出小車(chē)將要通過(guò)的路程s1，把s1填入下表.（2）用停表測(cè)量小車(chē)從斜面頂端滑下，到撞擊金屬片的時(shí)間t1.根據(jù)測(cè)量得到的s1和t1算出小車(chē)通過(guò)斜面全程的平均速度v1.（3）將金屬片移至s1的中點(diǎn)，測(cè)量出小車(chē)從頂點(diǎn)滑過(guò)斜面上半段路程s2所用的時(shí)間t2，算出小車(chē)通過(guò)上半段路程的平均速度v2.

這段文字解說(shuō)用到了很多物理的專(zhuān)有名詞.“平均速度”、“通過(guò)”、“所用時(shí)間”等等.還用了英文字母表示路程、速度和時(shí)間.學(xué)生看到這段文字，腦袋都大了.會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩心理，不想完成這個(gè)實(shí)驗(yàn).但倘若老師此時(shí)搬出微課的教學(xué)視頻，學(xué)生看到視頻中的人們是如何做實(shí)驗(yàn)的，就能解決這一困境.

微課中的老師還向?qū)W生們提問(wèn)（1）為什么要從頂點(diǎn)滑落到斜面的上半段，為什么要計(jì)算這個(gè)路程？（2）這個(gè)時(shí)候算得是什么速度呢？學(xué)生不容易走神了.

在具體的課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，老師在課堂上搬出微課視頻，學(xué)生的注意力更容易集中，所有的同學(xué)都看著視頻.但老師按著書(shū)本講解，有的同學(xué)在下面竊竊私語(yǔ)、開(kāi)小差.注意力分散.注意力分散導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂課程，實(shí)驗(yàn)步驟、要求弄不清楚，在具體操作的過(guò)程中會(huì)頻繁出錯(cuò)，這無(wú)疑會(huì)打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.那將不利于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué).

集中注意力方能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.而且課堂的時(shí)間更為寶貴.為了更好的吸引學(xué)生的注意，老師要研究該年段學(xué)生的喜好.找準(zhǔn)學(xué)生的喜好，才能以一種更好的方式在課堂上推進(jìn)微課教學(xué).

2.2 落實(shí)分層教學(xué)

由于班級(jí)上沒(méi)有兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力完全相同.在很久之前，就有研究者提出了分層教學(xué)的理念，但分層教學(xué)理念復(fù)雜，在課堂上難以落實(shí).老師可以事先準(zhǔn)備好不同內(nèi)容的微課視頻，播放給不同層次的學(xué)生們觀(guān)看.

例如 以初中物理《測(cè)量物體的平均速度》這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué).由于初中階段，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力較差.所以，老師專(zhuān)門(mén)錄制了微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生們處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).而實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也是中考物理的?？家c(diǎn).

本次實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們需要計(jì)算三個(gè)路程，三個(gè)時(shí)間和三個(gè)平均速度.三個(gè)路程分別是上半段路程，下半段路程和總路程.三個(gè)時(shí)間分別是上半段時(shí)間，下半段時(shí)間和總時(shí)間.而三個(gè)平均速度也分別是上半段路程的平均速度，下半段路程的平均速度和整個(gè)路程的平均速度.根據(jù)三個(gè)平均速度，可以探究出小車(chē)在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)速度的變化情況.

對(duì)于探究能力、分析數(shù)據(jù)能力比較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，老師在微課教學(xué)時(shí)給出的微課教學(xué)視頻并沒(méi)有過(guò)多的講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，只是要求同學(xué)們自行設(shè)計(jì)表格，分析小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度.

對(duì)于中等層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課視頻講解的最后給出了表格，讓這個(gè)層次的學(xué)生完成該表格的填寫(xiě)即可.

對(duì)于操作能力較差，數(shù)據(jù)分析能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課視頻中不僅給出了這個(gè)表格，還帶領(lǐng)同學(xué)們計(jì)算了上半段的路程，上半段的時(shí)間和上半段的平均速度，讓同學(xué)們掌握路程的求解，時(shí)間的求解和速度的求解，而后學(xué)生才能夠順順利的完成其余的路程、速度和時(shí)間的求解填寫(xiě).

在分層教學(xué)中，老師利用微課給予不同層次的學(xué)生一定的提示.如此，才能使這個(gè)層次的學(xué)生便能夠根據(jù)自己的能力完成本次實(shí)驗(yàn)教學(xué).當(dāng)實(shí)驗(yàn)順利完成之后，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有的成就感.慢慢地，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中越來(lái)越自信，也會(huì)愿意觀(guān)看其他學(xué)生層次的微課視頻，查看自己和他人的差距.

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，由于要事先錄制不同層次的微課視頻，課前備課的任務(wù)量過(guò)大.但由于課前準(zhǔn)備充分，在具體的課堂教學(xué)中，老師只要做好引導(dǎo)，也就減輕了課堂教師的負(fù)擔(dān).物理老師在教學(xué)前要竭盡所能的做好微課視頻.

2.3 做到拓展延伸

誠(chéng)然，微課不僅能夠在課堂教學(xué)時(shí)引入，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知.也可以在下課之后帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)所得.對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)容易出錯(cuò)的內(nèi)容，錄制微課視頻，讓同學(xué)們課下鞏固.

例如 以初中物理《測(cè)量物體的平均速度》這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué).通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作，同學(xué)們最終得出了一個(gè)結(jié)論.小車(chē)沿斜面下滑的速度越來(lái)越大，說(shuō)明小車(chē)沿斜面下滑的運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快.在具體的實(shí)驗(yàn)課堂操作中，學(xué)生記錄了上半段、下半段和全程的速度數(shù)據(jù)，重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)的記錄和分析上，沒(méi)有時(shí)間顧關(guān)注速度的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程.于是，老師專(zhuān)門(mén)錄制了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的微課視頻，讓學(xué)生們以直觀(guān)的方式看到了小車(chē)運(yùn)動(dòng)的速度變化.

在具體的視頻中，學(xué)生們可以用肉眼直接的看到，小車(chē)確實(shí)下滑的越來(lái)越快，說(shuō)明小車(chē)沿斜面下滑的速度越來(lái)越大.這時(shí)便鞏固了同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的認(rèn)識(shí).與此同時(shí)，本次實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)容易忽視的要點(diǎn)，金屬片的使用.在本次實(shí)驗(yàn)中，使用金屬擋板的作用是便于測(cè)量時(shí)間.而且，學(xué)生可以調(diào)節(jié)金屬擋板的位置，從而測(cè)出上半段的時(shí)間和下半段的時(shí)間.金屬擋板的作用較大，可能會(huì)成為考點(diǎn).

大部分同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)，沒(méi)有留意到這個(gè)細(xì)節(jié).但是在觀(guān)看微課的視頻中注意到了.做實(shí)驗(yàn)的人多次用到這個(gè)金屬擋板.通過(guò)課下反復(fù)觀(guān)看微課視頻，同學(xué)們可以看到很多物理實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，看到很多自己在課堂上遺漏的細(xì)節(jié)，讓自己對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)更加的充分和明確.

由于課堂時(shí)間有限，部分同學(xué)可能在課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間順利的完成物理實(shí)驗(yàn).那么，在課下，便可一邊看微課，一邊做實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的遺憾，在課下順利的完成這個(gè)實(shí)驗(yàn).微課的好處在于方便省事，可以反復(fù)的觀(guān)看，可以自行選擇時(shí)間觀(guān)看.微課使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自由，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí).

對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，老師還可以借助微課視頻升級(jí)實(shí)驗(yàn)的難度，讓有興趣的同學(xué)在課下自己探索，自己做實(shí)驗(yàn)，做到了教學(xué)的拓展和延伸.拓展和延伸需要一定的時(shí)間，課堂的時(shí)間不夠，必須要利用課下的時(shí)間完成.

2.4 資源重復(fù)利用

為了保證義務(wù)教育階段的教學(xué)效果，各科教學(xué)老師必須具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)教學(xué).在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師所創(chuàng)建的微課課程資源可以做到重復(fù)利用和更新.但老師要為此投入一定的心血.

研究學(xué)科教程的編寫(xiě)規(guī)律，不少物理老師發(fā)現(xiàn)，每隔一段時(shí)間，教材的編寫(xiě)者會(huì)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容.以一種更容易讓學(xué)生理解，操作的方式呈現(xiàn).如果物理老師保留了原有老師制作的微課教學(xué)視頻，便能夠很明顯的關(guān)注到編者在編寫(xiě)教材過(guò)程中的改動(dòng).而老師將自己制作的微課和原先其他老師制作的微課共同播放給學(xué)生們看，學(xué)生們便能夠找到課本的重點(diǎn)和難點(diǎn).也就是能夠找到編者想要特意強(qiáng)調(diào)的地方，這就很容易成為實(shí)驗(yàn)的考點(diǎn).這便是微課資源重復(fù)利用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好處.

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微課的重復(fù)利用和更新則更有益處.如果老師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，在時(shí)間有限的情況下，老師可以在廣大的微課資源庫(kù)中挑選質(zhì)量較好的微課視頻，播放給同學(xué)們看，可以適當(dāng)?shù)臏p輕自己的工作量.

另一方面，有些微課視頻制作水平較差的老師可以借鑒前期有經(jīng)驗(yàn)老師制作的微課視頻，看一看他們是怎么制作微課視頻的.看制作微課視頻的要點(diǎn)是什么？怎么樣才能夠制作出好的微課視頻？等.在觀(guān)摩其他老師創(chuàng)作的微課視頻時(shí)，老師也可以思考前期微課教學(xué)的不足，不斷地創(chuàng)新微課的內(nèi)容和模式，推動(dòng)微課在教學(xué)方面的應(yīng)用，做到資源的重復(fù)利用.

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的數(shù)字化的教學(xué)材料微課，它具有可以長(zhǎng)久保存的特點(diǎn)，這也為微課的重復(fù)利用提供了一定的可行性.也防止前期有經(jīng)驗(yàn)的老師制作的精美課件隨著歲月的流逝而遺失.

前期老師制作的微課視頻，無(wú)一不表現(xiàn)著前期老師的智慧和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)信息技術(shù)將其保存，能夠積累教師一生的教學(xué)成果，為其他老師的教學(xué)提供借鑒意義.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也很有幫助.

3 結(jié)語(yǔ)

綜合上述，本文提倡在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入微課.總的來(lái)說(shuō)，借助微課開(kāi)展教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，可以更好的落實(shí)分層教學(xué)，可以做到拓展延伸，可以做到資源的重復(fù)利用，有著意義重大.

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