徐全熙

【摘要】初中階段的學生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于完善學生的人格，引導學生養(yǎng)成正向的人生觀和價值觀.對此，本文也將以初中物理課堂的設計為切入點，從學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出發(fā)，分析創(chuàng)新能力發(fā)展的意義，并探討實踐中存在的問題，列舉出改革的方法與措施，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用.

【關鍵詞】初中物理;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)價值

在素質化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路.物理作為培養(yǎng)學生邏輯思維和實踐能力的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就初中生來講，要尤為強調創(chuàng)新能力發(fā)展的重要價值.

1 分析初中物理課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

首先，創(chuàng)新能力的發(fā)展能夠進一步深化學生的認知.初中物理學科涉及到多種多樣的知識點，知識體系也更為復雜且抽象，學生在學習的時候必然會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，教師作為學生的組織者和點燈人，就應當讓學生加深對概念的印象，科學的為學生解釋物理規(guī)律.但不可否認的是，由于初中生正處于青春發(fā)展期，抽象思維發(fā)展的并不成熟，對很多理論性的物理知識并不感興趣.在這種情況下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就可以極大的延伸學生的視野和想象空間，讓感性認識和理性認識充分結合到一起，引導學生正確的認識問題，并嘗試性解決問題[1].

其次，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠引導學生構建完整的知識框架和體系.初中物理教學具有一定的零碎性特點，很多知識點都需要學生進行強化記憶，如果學生沒有構建起完整的鏈條，那么他們的學習也是十分破碎的.對此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以讓學生構建起完善的思維導圖，他們會在好奇心的驅使下主動查詢物理資料，并補充自己在知識上存在的不足，拓展自己的思維，豐富精神世界.久而久之，學生的基礎會變得更加扎實，后期的實驗也會越來越穩(wěn)定.

最后，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠進一步推動學生的健康成長.早在之前，新課程標準中就明確肯定了核心素養(yǎng)發(fā)展的必要性，創(chuàng)新能力正是初中物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，直接牽涉到學生個性化的發(fā)揮以及想象力的塑造.

所以，展開創(chuàng)新思維訓練也是符合現(xiàn)代化教育的必然選擇，能夠引導學生全面發(fā)展.與此同時值得注意的是，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是人類自身發(fā)展的需要，在經濟全球化的引導下，生存狀態(tài)已經發(fā)生了顯著的變化，生存空間向著多元化和復雜化的方向邁進.而科學技術的積累，也讓人們獲取知識的方式有了明顯的改變，初中生的成長牽涉到國家和民族的未來，所以也必須要改變知識的傳統(tǒng)獲取途徑，要在不斷的創(chuàng)新和超越中取得發(fā)展.

2 分析初中物理教學中存在的主要問題

2.1 創(chuàng)新實踐訓練相對有限

理論教育和實踐教育是物理教學的兩大核心環(huán)節(jié)，并且緊密相連不可分割，教師需要通過物理實驗讓學生運用自己的理論知識，并檢驗他們的知識理解程度.再加上，初中物理學科具有很強的專業(yè)性，教師也必須要保證實驗的效果，要做好器材上的準備，嚴格管理實驗的秩序和紀律，而且要對教材知識做好相應的補充，保證理論與實踐能夠緊密銜接.當下，我國大部分初中院校也都打造了物理實驗室，但實驗器材和實驗設備的利用率卻并不理想，基礎設施建設過于滯后，這就限制了教師和學生發(fā)展的空間，學生也會產生極大的審美疲勞，他們會逐步喪失興趣，也會陷入到學習的困境中.

2.2 教師的綜合能力有待提升

現(xiàn)如今，很多初中學校物理課程的教師都是年齡較大的老教師，雖然他們的教學經驗非常豐富，但是他們的教學理念卻非常死板，還有一些物理教師的年級較輕，他們能夠有效的活躍課堂氣氛，但是教學經驗卻不夠豐富，無法在課堂上的抓住教學的重點.所以無論是哪種類型的教師，對教學質量都會造成一定的影響.學生在有效的課堂時間內不能將教材內容理解透徹，就會影響到學習的積極性，如果學生長時間保持這種狀態(tài)，就會物理課的教學內容產生畏難心理，甚至還會產生抵觸情緒，這對于學生未來的發(fā)展非常不利.

另外，教師過于重視理論知識的灌輸，在課外時間只會通過大量的習題幫助學生進行鞏固，沒有重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，即便學生通過死記硬背的方式掌握了教學內容，在步入社會之后也會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象.

2.3 教學方式落后

在素質化教育的引導下，初中物理教師需要緊跟時代發(fā)展的潮流和腳步，進一步創(chuàng)新現(xiàn)有的教學路徑，通過課堂創(chuàng)新來帶動學生的行為，讓學生能夠真正發(fā)散思維.但不可否認的是，的確有很多教師依舊把自己當做課堂的掌控者和支配者，他們把教材知識當做學生學習的唯一來源，并沒有對課堂做好適當?shù)难由旌屯卣?，這就導致整節(jié)課乏善可陳，會讓學生產生極大的審美疲勞.

同時，很多教師在實踐的時候也忽略了與學生的課堂互動，這也會讓學生感到手足無措，他們無法表達自己的觀點和看法，即便是有不同的意見，也很快會被教師所否定，教師沒有為學生保留足夠的空間和時間，學生缺乏自主探究與合作探究的機遇，所以也會盲目的依賴教師與標準答案[2].

2.4 對學生缺乏綜合性的評價

由于長期受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，初中物理課程的教師開展教學活動的主要目的就是為了能夠提高學生考試成績的分數(shù)，而學生學習的目的也只是為了能夠通過中考選擇更好的高中，所以教師和學生的最終目的都是為了分數(shù).正是因為這種片面的教學理念，導致大部分的教師開始將成績當做評判學生是否優(yōu)秀的唯一標準，如果學生能夠在考試中取得理想的成績，就是教師眼中的好學生，反之，如果學生的成績不好，就是班級中的學困生.這實際上對那些基礎能力較差但是學習非常努力的學生非常不公平.

學生是進入初中階段之后開始接觸物理，物理課程的教學內容本來就具有較強的邏輯性和抽象性，所以學生在理解的過程中就會有些難度，還有每個學生都是不同的個體，所以他們的思維能力在成長的過程中因為受到的影響不同，基礎能力自然會存在一定的差異，那么他們接受知識的速度和理解能力也會有一定的差距.

如果教師只是將考試成績當做評價學生的參考依據(jù)，就會使那些基礎能力較差但是非常努力的學生失去信心.因此，教師要充分尊重學生的實際能力，并且還要在課堂上著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能使所有的學生都能在原有的基礎之上得到提升.

盡管新課程標準中凸顯出了創(chuàng)新能力發(fā)展的重要價值，要求初中物理課堂要構建全新的育人模式，要求教師主動肩負起立德樹人的使命，在課堂中滲透核心素養(yǎng).然而，很多物理教師卻并沒有認真解讀新課程標準的基本內容，仍舊把成績當做衡量學生綜合實力的唯一標準，過于強調理論知識的背誦和學習，為學生介紹大量的答題技巧和答題方法，這種模式雖然可以讓學生掌握應試的技巧，但學生卻始終無法在知識體系中融入個人的理解，他們無法對理論做出創(chuàng)新性的解釋和分析，會始終受到一定框架的束縛與限制.

3 分析初中物理教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本方法

3.1 及時更新理念和思維

教師應當從傳統(tǒng)的模式中尋求改革和創(chuàng)新，要實現(xiàn)角色的調整與轉化，正確認識創(chuàng)新能力的積極作用和價值，從實踐教學的角度出發(fā)，讓學生可以獲得更多參與探索的機會，把理論和操作充分結合到一起.在為學生介紹基本的理論概念之后，就要引導他們投入到實踐課堂中，讓學生可以激發(fā)出更加強烈的自主學習興趣.同時，教師也需要大膽的為學生布置一些實驗任務，把班內的學生進行分組，讓小組制定相應的實驗計劃，先提出假設，然后再小心論證，開展一系列的實驗設計，提高學生的臨場反應能力與應變能力.

教師需要讓學生在不斷探索中樹立科學的人生觀和價值觀，形成科學且嚴謹?shù)牟僮鲬B(tài)度，懂得利用物理知識去解決實際生活中遇到的鮮明問題[3].

3.2 拓展課外活動

筆者在上文中已經強調，教師不能只是把視野局限在班級內部，而是要讓學生跳出書本，更加全面的分析物理知識在社會中的作用和價值，在這里，教師要先引導學生構建完整的知識框架，然后再帶領他們去參與課外的活動.

例如 教師可以帶領學生做紙鍋燒水這種趣味性的實驗，解放學生的頭腦，讓學生獲得更多的滿足感和成就感，收獲新的知識，積累更多的操作經驗和教訓.與此同時，教師也需要讓學生擁有更加廣闊的空間和園地，在學習與密度有關知識的時候，教師可以為學生展示出一些小型的工藝品，讓學生判斷工藝品的基本原材料，分析究竟是不是黃金.從現(xiàn)實生活的角度來看，工藝品是尤為常見的，很多工藝品都是不含黃金的，只有懂得辨認和識別，才可以避免在社會交往中受到欺騙和侵犯.

這一實驗雖然并沒有在課本上得以體現(xiàn)，但卻與教材本身的知識存在密切的聯(lián)系，所以教師也可以組織學生分別設計工藝品鑒別的方案和計劃，并從學生的成果中尋找到可信度最高的實驗方法.

3.3 大膽創(chuàng)新創(chuàng)造

現(xiàn)代技術的發(fā)展突飛猛進，這也就意味著物理知識體系會變得更加龐雜.在物理領域，許多新的研究成果，新的科技產品已經深入到社會發(fā)展的方方面面.所以，教師也可以適當鼓勵學生用現(xiàn)有的物理知識做一些小發(fā)明，參與到創(chuàng)新創(chuàng)作的活動中，并將這些產品應用到現(xiàn)實領域.值得注意的是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，教師必須要整合科技信息，讓學生可以充分利用課余時間，參與不同的科學創(chuàng)新項目，讓學生迸發(fā)出更加強烈的思維火花.

例如 教師可以帶領學生制作傻瓜照相機，利用初中物理所學的光學知識.又或者，還可以帶領學生利用力學知識創(chuàng)造杠桿模型，教師也可以與學生共同制作產品.另外，教師也可以用電學知識引導學生架構電燈的開關電路.在必要的情況下，還可以對原來的實驗裝置做出適當?shù)恼{整和優(yōu)化，對實驗成品展開測評[4].

4 結語

綜上所述，持續(xù)性推動初中物理中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是合理且必要的舉動，這是提高學生思辨能力的應有之策，也是引導學生養(yǎng)成物理實驗習慣的有效措施.

本文通過理念的調整，課外活動的延伸和拓展，創(chuàng)新創(chuàng)造活動的參與，論文的總結與展示這幾個角度，論述了創(chuàng)新能力發(fā)展的方法，充分結合了初中物理的基本知識點，尊重了學生的話語權和主動權，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù).

參考文獻：

[1]曾金. 初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]. 散文百家·國學教育， 2019， 000（011）：232.

[2]陸瑰芳. 初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)理化解題研究， 2020， 000（002）：69-70.

[3]彭毅.讓學生的思維再飛一會兒——初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2019，000（033）：163.

[4]饒兆陽.初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新策略[J].速讀（下旬），2019，000（011）：31.