陳建民

【摘要】在社會快速發(fā)展的形勢背景下，對于初中物理教學工作提出了一定的要求，需要讓學生在掌握物理知識的基礎上，具備良好的物理綜合素質能力，而比較關鍵的則是學生的創(chuàng)新能力，學生具備一定的創(chuàng)新能力對于物理知識的學習能夠產生積極重要的作用，而且有助于提高學生的物理學習效率和質量.本文就初中物理教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式方法進行分析和探討，以供相關人員參考.

【關鍵詞】初中物理;物理教學;創(chuàng)新能力

初中物理教學是學生接觸物理知識的初級階段，需要學生正確地認識物理知識的學習，而且學生還需要具備一定的能力，而極其關鍵和重要的則是學生的創(chuàng)新能力，學生具備了良好的創(chuàng)新能力就可以更加深入地認識和理解物理知識，對于物理原理和物理現象的驗證能夠產生重要作用.

1 改變教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在新課程改革的要求下，教師需要改變教學觀念.但是由于當下中考依然以學生的學習成績作為考核標準，所以初中物理教師在教學中也會重視學生的學習成績.傳統(tǒng)的物理教學模式中教師讓學生掌握知識，學生會感覺到學習上的被動，并且自身思維能力的發(fā)展也存在一定的局限性，而物理教師需要優(yōu)化和改進教學模式，將學生作為教學主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力.

2 營造良好教學氣氛，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

對于物理的教學，不只是讓學生掌握知識，而且教師和學生能夠相輔相成，相互作用.所以營造良好教學氣氛有助于教師與學生、學生與學生之間的溝通和互動，從而學生可以在輕松愉快的氛圍下學習，并且學生的學習積極性也被調動起來.在教學中還要培養(yǎng)學生獨立自主學習意識和能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，打造民主化課堂，這就需要教師從自我做起[1].教師是教學工作的引導者和主導者，需要圍繞學生展開教學工作，將基礎物理知識作為根本培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，可以實施分組教學，讓學生在學習氛圍下分析討論問題，調動學生討論問題的積極性和熱情，學生可以分享自己的觀點和認識，而教師需要掌握學生的實際情況，從而能夠為學生提供幫助.為了營造良好教學氣氛，需要引導學生積極主動地參與學習，輔助學生從多方面、多角度分析和思考物理問題，學生要能夠在討論中學習和掌握知識[2].

教師需要尊重學生的興趣和愛好，而且還要尊重學生的人格尊嚴.在充分掌握學生實際情況以后，增進相互之間的關系，從而建立良好的物理教學課堂;讓學生對物理知識學習產生正確的認識，應用正確有效的方式學習，避免錯誤的認識和思想影響到學生的學習，引導學生大膽提出問題以及解決問題，學生能夠獲得學習的成就感和愉悅感;如果學生沒有正確地回答問題，那么也需要教師給予關注和關心，要安慰失去信心的學生;除此以外，還需要消除學生不敢提問題的心理，并且對于學生的提問給予正面回應，認可并肯定以及贊揚學生提出問題以及主動回答問題的行為.在這種良好的氣氛下，學生才能夠大膽地質疑問題，并且也能夠與教師積極深入討論問題，不斷地探索問題，從而在確保學生產生良好學習積極性和濃厚興趣的前提下，輔助學生樹立良好的學習自信心，從而學生的創(chuàng)新思維得到了處于不斷的活躍狀態(tài)，調動了學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[3].

3 重視實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是物理實驗教學的基礎，同時也是展開實驗教學的前提條件.物理實驗可以形象直觀地展現物理現象，并且能夠調動學生學習的興趣，培養(yǎng)并鍛煉學生動手操作能力，從而提高學生的物理學習認識，增強學生的求知欲望，進而學生的創(chuàng)新能力也得到了鍛煉和提高.在物理實驗教學中，可以將一些演示類型的實驗調整教學方式，轉變?yōu)樽寣W生積極動手操作，通過學生實踐操作提高學生實驗學習認識，并且培養(yǎng)學生仔細觀察和實踐操作能力，從而在參與實驗過程中學生能夠發(fā)現問題，并且能夠通過自己的認識和掌握的知識解決問題，這樣學生就從被動的學習狀態(tài)轉變?yōu)榉e極主動的學習狀態(tài)，并且深入探索物理知識，所以學生的創(chuàng)新能力也會有所提高[4].

在課堂教學中，引導學生積極動手參與，并且在參與過程中發(fā)現問題，學生能夠通過實驗原理和實驗現象驗證物理理論知識，同時也可以通過物理知識展示吸引原理和實驗現象，通過相互之間的滲透，提高了學生的創(chuàng)新能力.

通過分析實驗教學，可以讓學生收集一些信息并且進行分析，從而學生分析問題的能力也會得到鍛煉.在學生參與實驗過程，學生不斷地思考和分析問題，并且能夠針對問題與教師、同學進行溝通和交流，從而在討論過程中學生可以將所學習到的知識應用到分析問題和解決問題中去，增進教師與學生之間的關系.而且學生的分享意識和團結協作學習意識也會有所提高.

4 重視培養(yǎng)學生學習習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

學生對于知識的學習需要養(yǎng)成良好的學習習慣，只有學生養(yǎng)成健康良好的學習習慣，并且掌握有效的學習方法才能夠提高學習質量.很多學生并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，會認為對于物理知識學習只需要依靠背誦的方式記憶并且能夠正確解答物理問題即可，學生這種學習認識是片面的，也是錯誤的，學生僅僅能夠做到紙上談兵，欠缺物理學習能力和物理思維，因此學生的學習質量也不會理想.這就需要教師加強重視培養(yǎng)學生良好學習習慣，引導學生積極主動地提出問題、思考問題、分析問題、探索問題以及主動解決問題，學生創(chuàng)新能力才能得到鍛煉和提高[5].

5 依據物理案例，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在初中物理教學中，教師需要深入挖掘教學內容，并且潛心研究教學方式方法，需要積累豐富的教學素材，從而展開有針對性、有目的的教育工作，發(fā)掘學生的學習潛質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就需要依據物理案例展開教學工作，教師可以向學生講解物理發(fā)展歷史或者物理科學家故事等內容，從而可以感染到學生，學生受到了積極的啟發(fā)以后，能夠被優(yōu)秀的物理科學家學者所感染和熏陶，進而學生對于物理知識的探索意識和能力也能夠得到鍛煉和提高，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠產生積極的作用.教師需要給予積極的引導和正確的指導，緊密圍繞學生展開物理教學，從而學生的物理思維和創(chuàng)新能力能夠得到培養(yǎng)和提升[6].

6 培養(yǎng)學生探索興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

學生對于知識的學習需要經歷較長的過程，而學生在學習知識過程中能夠產生求知探索的意識和欲望，是對于新鮮事物產生興趣的一種體現，是推進學生去了解社會、觀察世界、展開創(chuàng)新創(chuàng)造性活動的一種動力.

所以，物理教學中需要注重培養(yǎng)學生探索興趣，激發(fā)學生求知的欲望，讓學生能夠以飽滿的精神狀態(tài)全身心地投入到物理知識的探索學習中，而這可以通過以下方面實現：

教師需要輔助學生掌握物理學科發(fā)展歷史，這有助于提高學生對于物理知識學習的認識，并且為培養(yǎng)鍛煉學生的物理思維奠定了基礎.物理學科知識的形成，是在物理學家不斷地研究創(chuàng)新中而實現的.物理學家通過物理現象的研究、物理實驗操作以及對于物理原理的討論等為物理學科體系的形成打下了堅實的基礎，提供了有利條件，研究出了有效的研究方法和學習方法，讓學生能夠獨立自主地學習和了解物理學科發(fā)展歷史，從而有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造意識，提升學生的思維能力水平.

例如 在初中物理萬有引力的教學中，教師可以借助一些物理教學工具讓學生通過操作探索物理現象存在的規(guī)律，這是將萬有引力形象直觀表現的一種方式，讓學生通過應用學習工具探索萬有引力現象以及規(guī)律，這個過程中教師可以向學生講述物理學家牛頓研究并驗證萬有引力定律的故事，讓學生對于物理學家創(chuàng)新創(chuàng)造的精神產生敬佩之心，并且自身也受到一定的熏陶和感染，從而能夠逐漸形成物理思維，產生探索知識的欲望和意識.

在具體的教學中，讓學生體會到物理知識的魅力以及重要的價值，而這是學生產生學習興趣和探索欲望的重要因素，同時也是學習動力.物理知識的形成是在物理學家了解世界、認識世界、逐漸改變世界的一個過程，而通過觀察、分析、操作、驗證等逐漸建立了更加完善的物理知識體系.在學生學習相關知識時，能夠體會到物理知識與日常生活以及自身存在的密切關系，通過觀察物理現象能夠更加深入地體會、認識物理知識.

物理學科是一門基礎性學科，同時也是一門實踐性較強的學科，具備較為顯著的學科特色，而日常生活、工作、學習等與物理知識存在的必然的關系.比如生活中所使用的一些工具等，在生產制造中利用杠桿、壓力、能量等方面的知識，教師需要逐漸引導學生將日常生活與物理知識學習緊密結合，將所學的理論知識與實踐應用有機融合，從而加深學生對知識的鞏固和應用，讓學生能夠將所學知識應用到日常實踐中，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力產生了重要作用.

7 建立物理模型，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在初中物理教學中，可以通過建立物理模型并且在分析模型以后，有效地解決物理學習中產生的問題，這是物理教學以及物理知識驗證極其關鍵和有效的教學方式方法，同時有助于學生對于知識的學習、掌握以及應用.

物理學科中有很多模型，雖然模型存在一定差異，但是其核心本質是相同或者相似的.在具體教學中，教師可以引導學生收集一些雖然題目不同，但是考查知識點相同或者相似的題目，讓學生通過分析和思考其中一個問題，進而能夠以此類推問題，應用同樣的方式方法去分析和思考，進而有效地解決了物理學科中的問題.而必要的時候，學生可以通過操作演示并驗證物理現象，通過建立物理模型，學生能夠掌握更加生動形象的認識和掌握物理原理，學生在操作的過程中逐漸形成了良好的創(chuàng)新能力，因此需要教師給予重視.

8 注重習題的變式練習

物理習題是學生鞏固和應用所學知識的重要組成部分，解決物理問題是學生不斷驗證和鞏固物理知識的過程，也是學生加深對于知識掌握的過程.為了培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識和能力，可以讓學生進行習題的變式練習，讓學生針對同一題目尋找不同的解決方法，針對同一題目進行不同方面、不同角度的分析和討論，并且還要在解決問題的基礎上變換題目類型以及調整解決方法，以此學生對于知識掌握更加靈活以及熟練.在此前提下，學生才會產生創(chuàng)新創(chuàng)造的意識，而這是學生能夠有效運用所學物理知識的一種方式和必然渠道.通過針對學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，打開了學生探索物理知識的大門，這對于學生以后的學習能夠奠定穩(wěn)定的基礎，創(chuàng)造有利的學習條件.

9 結語

綜上所述，初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力極其關鍵和重要，需要得到相關人員的關注和重視，要能夠認識到學生具備良好的創(chuàng)新能力有助于教學工作的開展和實施，并且有利于提高學生的物理學習效率和質量，學生能夠從多方面多角度認識物理知識，學習并且掌握物理知識和物理能力，進而對于學生物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高產生了重要作用.

參考文獻：

[1]南俊平.淺析初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].時代教育.2016（02）.

[2]龐如輝.淺談在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].教育界：中綜合教育研究（上），2016，000（004）.

[3]孫志勝.分析初中物理教學與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑[J].科技資訊，2020，18（11）.

[4]夏應聯.淺談初中物理高效課堂改革對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[C].2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（上）.2019.

[5]李明亮.新課標下初中物理課堂教學探析[J].課程教育研究（學法教法研究），2015（20）.