朱藝楠

摘要：智慧課堂依托大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的支持，具有傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，被廣泛應(yīng)用于中學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。筆者調(diào)查并分析了西安市A中學(xué)的智慧課堂應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)果表明，初中信息技術(shù)智慧課堂受到學(xué)生歡迎，智慧課堂對(duì)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化效果明顯。同時(shí)，對(duì)于智慧課堂存在的問題，提出了幾個(gè)方面的建議。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;應(yīng)用現(xiàn)狀;初中學(xué)生

在信息化時(shí)代背景下，為推進(jìn)信息化教育的發(fā)展，以“育人為本，融合創(chuàng)新，系統(tǒng)推進(jìn)，引領(lǐng)發(fā)展”為原則，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，其中明確指出：持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。在此背景下，智慧課堂為傳統(tǒng)課堂的改革提供了新的方向，智慧課堂相比于傳統(tǒng)課堂，具有創(chuàng)新教學(xué)模式、增加師生互動(dòng)、個(gè)性化教學(xué)、擴(kuò)大教學(xué)信息容量等諸多優(yōu)點(diǎn)，智慧課堂應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)逐漸成為發(fā)展趨勢(shì)。但是在智慧課堂的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，還存在著一些問題。所以有必要對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)智慧課堂應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，以迎接教育信息化的到來(lái)。

1 ? ?初中信息技術(shù)智慧課堂現(xiàn)狀及分析

本研究對(duì)西安市A中學(xué)初中學(xué)生進(jìn)行了初中信息技術(shù)智慧課堂現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。

以A中學(xué)212名初中學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷212份，回收問卷212份，其中有效問卷197份，有效率為92.9%。問卷參考香港中文大學(xué)莊邵勇設(shè)計(jì)的基于平板電腦的電子課本的觀感問卷，設(shè)置10道李克特五點(diǎn)量表題以及兩道問答題，分別從學(xué)生對(duì)智慧課堂設(shè)備使用情況（4道）、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)智慧課堂的態(tài)度（2道）、智慧課堂對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化效果（4道）、評(píng)價(jià)及建議（問答題2道）四個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)處理工具使用SPSS進(jìn)行信度分析和效度分析、圖表分析以及描述性分析。

筆者將問卷中10道問題進(jìn)行Cronbach信度分析， Cronbach α系數(shù)為0.763，大于0.7，說(shuō)明本次調(diào)查研究具有較高的信度。本研究在問卷的效度檢驗(yàn)方面，采用結(jié)構(gòu)效度的方法，通過(guò)使用KMO值及巴特利特球形度檢驗(yàn)，KMO值為0.769，大于0.7，說(shuō)明效度較好。

通過(guò)對(duì)問卷回收數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，筆者已基本了解A中學(xué)信息技術(shù)智慧課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對(duì)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

1.1學(xué)生對(duì)智慧課堂設(shè)備使用較為熟練，但軟硬件設(shè)施仍需完善

如表1所示，有72.6%的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)電子產(chǎn)品的喜愛，其中選擇“非常同意”的學(xué)生占了60.4%，只有3%的學(xué)生選擇“非常不同意”。這說(shuō)明，手機(jī)、電腦、平板等電子產(chǎn)品對(duì)當(dāng)今學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，這也表明，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及電子終端等信息技術(shù)支持的智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境也有著濃厚的興趣。而教師學(xué)習(xí)資料的發(fā)放、課件的展示、學(xué)生課堂互動(dòng)、完成作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)都依托于平板電腦、云課堂平臺(tái)等硬件設(shè)施，學(xué)生能夠熟練地掌握電子設(shè)備的各項(xiàng)功能顯得尤為重要。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有73.1%的學(xué)生表示，在信息技術(shù)智慧課堂學(xué)習(xí)中，能夠熟練使用電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代背景下，如今的學(xué)生群體對(duì)新事物充滿好奇，這為智慧課堂應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了條件。

作為智慧課堂的載體，平板電腦、電子白板、云課堂服務(wù)器等電子硬件設(shè)備的穩(wěn)定工作是信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)能順利進(jìn)行的重要支撐。在“信息技術(shù)智慧課堂學(xué)習(xí)中，我的平板能流暢運(yùn)行”一題中，只有18.8%的學(xué)生選擇“非常同意”，而選擇“非常不同意”和“不同意”的學(xué)生占了26.4%，這表明在信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生都受到過(guò)平板卡頓、網(wǎng)絡(luò)延遲等問題的困擾。由此可知，當(dāng)前智慧課堂的硬件設(shè)施亟須完善。學(xué)校應(yīng)重視智慧課堂硬件設(shè)備的維護(hù)和更新，改善課堂互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，相關(guān)的科技公司也應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)開發(fā)，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定、安全的環(huán)境。

在學(xué)生都配備個(gè)人電子終端的智慧課堂教學(xué)中，電子產(chǎn)品的多種功能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大程度的吸引力。學(xué)生是否會(huì)受到電子設(shè)備的其他功能影響，導(dǎo)致降低課堂教學(xué)效率是個(gè)值得關(guān)注的問題。數(shù)據(jù)表明，44.2%的學(xué)生認(rèn)為自己完全不被電子設(shè)備的其他功能吸引，而有19.8%的學(xué)生表示自己會(huì)不同程度受到電子設(shè)備其他功能的影響。這說(shuō)明，部分學(xué)生還較為欠缺自制能力，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取針對(duì)性措施，比如對(duì)學(xué)生個(gè)人電子終端采取遠(yuǎn)程控制手段，限制學(xué)生端的娛樂功能，幫助學(xué)生集中注意力，提升學(xué)習(xí)效率。

1.2信息技術(shù)智慧課堂受到學(xué)生的青睞

如表2數(shù)據(jù)可知，有82.3%的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)智慧課堂表示喜愛，其中64.5%的學(xué)生非常喜歡使用智慧課堂來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，而選擇“非常不同意”的學(xué)生只有6.6%，這說(shuō)明，大部分學(xué)生喜愛并接受這種新型技術(shù)與教育深度融合的智慧課堂授課模式，而在“我希望在以后的信息技術(shù)教學(xué)中繼續(xù)使用智慧課堂”一題中，75.2%的學(xué)生選擇了“同意”和“非常同意”，而選擇“非常不同意”和“不同意”的學(xué)生僅有4.1%和7.1%，這可能與硬件設(shè)備不能穩(wěn)定運(yùn)行有關(guān)。由此可以看出，多數(shù)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)智慧課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果表示肯定，相比于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂的教學(xué)模式具有擴(kuò)大課堂容量、互動(dòng)性強(qiáng)、聽課效率高等優(yōu)勢(shì)。學(xué)生喜歡并希望繼續(xù)使用智慧課堂，這為以后的新型教學(xué)模式探索提供了有利的條件。

1.3智慧課堂對(duì)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化效果明顯，但合作探究能力培養(yǎng)欠佳

如表3所示，有63.9%的學(xué)生認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)中使用智慧課堂可以有助于掌握和理解知識(shí)，僅有3%和6.6%的學(xué)生選擇了“非常不同意”和“不同意”。這說(shuō)明，智慧課堂利用信息技術(shù)手段，擴(kuò)充了課堂教學(xué)的信息量，使用多媒體的表現(xiàn)方式，使學(xué)生可以直觀、清晰地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。教師可以在課前針對(duì)不同學(xué)生群體設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

通過(guò)云課堂平臺(tái)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集，信息技術(shù)教師可以第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)掌握程度，及時(shí)有效地改變課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度，還可以通過(guò)平板電腦上的多媒體軟件與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)交流。有70%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)智慧課堂有效提升了師生間以及學(xué)生間的交流空間。數(shù)據(jù)表明，在信息技術(shù)智慧課堂中，大多數(shù)學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)以及互動(dòng)當(dāng)中，樂于與他人進(jìn)行交流，這也是智慧課堂相比于傳統(tǒng)課堂主要以教師講授的授課模式的優(yōu)勢(shì)之一。

數(shù)據(jù)顯示，有57.4%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)智慧課堂可以提高自身的合作探究能力，而有39.6%的學(xué)生選擇了“一般”和“不同意”，這也同時(shí)反映了當(dāng)前教師不夠重視學(xué)生的合作探究能力培養(yǎng)，部分教師還停留在傳統(tǒng)課堂授課模式上，教學(xué)過(guò)程缺乏小組討論環(huán)節(jié)，也有可能是部分教師信息技術(shù)能力不足，不能充分發(fā)揮智慧課堂信息化設(shè)備的作用。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)提高信息素養(yǎng)，深度探索智能化設(shè)備與教學(xué)相結(jié)合的路徑，充分發(fā)揮使用智慧課堂所能帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校也可以與科技公司深度合作，共同開發(fā)符合本地學(xué)情的軟硬件設(shè)備，方便教師進(jìn)行智慧課堂設(shè)計(jì)。

合作探究能力固然重要，但在信息技術(shù)智慧課堂中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題能力也是重中之重。信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)中，教師通過(guò)云課堂平臺(tái)布置課前預(yù)習(xí)，根據(jù)課堂實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)收集數(shù)據(jù)，課后布置難度適中的個(gè)性化作業(yè)，以及復(fù)習(xí)指導(dǎo)，這在很大程度上增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的占比，將教學(xué)的中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。數(shù)據(jù)指出，58.9%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)智慧課堂對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力、解決問題能力有明顯的正面作用。通過(guò)教師推送的個(gè)性化教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，改變了傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的智慧思維，也能有效提升課堂教學(xué)效率。

1.4智慧課堂教學(xué)資源缺乏針對(duì)性，硬件設(shè)備需要更新維護(hù)

智慧課堂的信息化設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造了智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)多種方式獲取教學(xué)資源。教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取他人共享的資源，分享給學(xué)生。但是通過(guò)學(xué)生訪談的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有的學(xué)生指出，學(xué)校的平板電腦僅支持固定學(xué)習(xí)軟件內(nèi)的資源搜索，大多數(shù)學(xué)習(xí)資料也都是教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)推送給學(xué)生，很多是從互聯(lián)網(wǎng)下載的資源，并沒有針對(duì)學(xué)校的真實(shí)學(xué)情以及本地政策進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生很難獲取自己感興趣的內(nèi)容，很大程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再者，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代速度極快，學(xué)校的硬件設(shè)備已經(jīng)使用多年，出現(xiàn)了不同程度的老化、損壞，學(xué)生抱怨平板電腦卡頓、瀏覽不流暢，甚至軟件方面還在使用老舊版本，并沒有更新維護(hù)。

智慧課堂是信息技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物，信息化設(shè)備作為智慧課堂必不可少的載體，軟硬件的支持確保了信息技術(shù)智慧課堂的開展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視智慧課堂設(shè)備的后期保養(yǎng)與更新，保證教育質(zhì)量。教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開放訪問權(quán)限，讓學(xué)生能夠找尋自身感興趣的教學(xué)資源，使獲取的學(xué)習(xí)資源更加豐富。同時(shí)教師不能單純通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載、分享資源，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生學(xué)情和需求選擇教學(xué)資源，也可以通過(guò)整合互聯(lián)網(wǎng)資源，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資料及課件?？萍脊疽部梢耘c學(xué)校合作，共同開發(fā)符合學(xué)生學(xué)情的智慧課堂教育資源。

2 ? ?結(jié)語(yǔ)

智慧課堂作為對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂改進(jìn)優(yōu)化的新型課堂，很大程度上推動(dòng)了教育與技術(shù)的深度融合，但在智慧課堂建設(shè)迅速的同時(shí)，也暴露出了一些問題。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，智慧課堂的教學(xué)模式還是比較受學(xué)生歡迎的，智慧課堂也對(duì)傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化，但是根據(jù)學(xué)生對(duì)于智慧課堂的評(píng)價(jià)及建議可以發(fā)現(xiàn)，智慧課堂新的授課方式、教學(xué)模式都是對(duì)教師的信息素養(yǎng)、學(xué)校的信息化設(shè)備實(shí)力以及科技公司的產(chǎn)品研發(fā)能力的挑戰(zhàn)。我們要明確問題與不足，把握智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)智慧型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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