□ 葉雅順

在溝通中，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對(duì)某些職業(yè)存在偏見(jiàn)。為了不讓偏見(jiàn)影響他們的生涯規(guī)劃，我設(shè)計(jì)了《平凡的英雄》一課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重各種職業(yè)，種下職業(yè)夢(mèng)想的種子。

課堂伊始，我借助歌曲《孤勇者》導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生思考：誰(shuí)是生活中的英雄？接著，我以“英雄”作為課堂線索，設(shè)計(jì)了以下5 個(gè)環(huán)節(jié)。

游戲論英雄：職業(yè)態(tài)度初了解

為了讓學(xué)生了解自己對(duì)職業(yè)的態(tài)度，我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味游戲，游戲規(guī)則為：1. 6 人為一個(gè)小組，每個(gè)小組按順時(shí)針順序從1～6 號(hào)中確定每個(gè)組員的編號(hào)；2. 每個(gè)小組有一套“職業(yè)卡片”，6張卡片分別代表清潔工、護(hù)士、法官、程序員、快遞員、建筑工人6 種職業(yè)；3. 用電腦隨機(jī)在1～6號(hào)中抽號(hào)，每抽中一個(gè)號(hào)，對(duì)應(yīng)號(hào)的同學(xué)選擇一張卡片，代表未來(lái)從事的職業(yè)。比如，第一個(gè)抽中的號(hào)是“5”，那么5 號(hào)同學(xué)就優(yōu)先選擇職業(yè)卡片，以此類推。多出來(lái)的同學(xué)擔(dān)任工作人員，負(fù)責(zé)監(jiān)督與統(tǒng)計(jì)。

游戲過(guò)程中，學(xué)生熱情高漲。游戲結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“你選擇了什么職業(yè)？”“你獲得這個(gè)職業(yè)時(shí)，心情如何？”“為什么會(huì)有這樣的心情？”選擇法官、程序員和護(hù)士的同學(xué)表示心情愉悅，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這些職業(yè)很風(fēng)光，而選擇清潔工、快遞員、建筑工人的同學(xué)則表示心情不佳，因?yàn)樽约禾肀怀橹?，沒(méi)有選擇權(quán)，只能選擇這3個(gè)既辛苦又沒(méi)有社會(huì)地位的工作。

游戲觸動(dòng)了學(xué)生的情緒，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)上很多人對(duì)某些職業(yè)是有偏見(jiàn)的，追問(wèn)：“如果大家都不從事這些又苦又累的活，那我們的城市和生活會(huì)受到什么影響呢？”學(xué)生陷入短暫的沉默，有的同學(xué)表示生活會(huì)陷入混亂，城市難以發(fā)展。通過(guò)這樣的假設(shè)，學(xué)生自然而然地了解到建筑工人、快遞員和清潔工等職業(yè)的價(jià)值和重要性，從而明白職業(yè)不分貴賤。

“正如我們做游戲時(shí)，按要求分組之后余下的兩名同學(xué)擔(dān)任監(jiān)督員和統(tǒng)計(jì)員，他們失去了玩游戲的機(jī)會(huì)，但是，他們的工作確保了游戲能順利開(kāi)展?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊默默無(wú)聞的工作者，讓他們學(xué)會(huì)尊重身邊形形色色的勞動(dòng)者。

視頻識(shí)英雄：職業(yè)價(jià)值再認(rèn)識(shí)

看視頻是一種直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在游戲中初步了解自己的職業(yè)態(tài)度之后，我播放光明日?qǐng)?bào)全媒體在嗶哩嗶哩網(wǎng)站上發(fā)布的視頻《今天，致敬每一個(gè)勞動(dòng)著的你》，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。學(xué)生看完視頻后，暢所欲言，發(fā)現(xiàn)社會(huì)上原來(lái)還有那么多職業(yè)，而且這些職業(yè)的從業(yè)者對(duì)自己的職業(yè)都有高度的認(rèn)同感。原來(lái)，每一種職業(yè)都有其價(jià)值，城市的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的富強(qiáng)離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者。原來(lái)，掙錢的多少、工作的難易程度、工作環(huán)境的差別都不影響勞動(dòng)的可貴，在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者都是平凡的英雄。有一名同學(xué)總結(jié)：“勞動(dòng)不分貴賤，不同的職業(yè)只是社會(huì)分工不同，每種職業(yè)都值得尊重，我們應(yīng)該平等看待每一個(gè)勞動(dòng)者?！彼陌l(fā)言贏得了熱烈的掌聲。當(dāng)我再問(wèn)“誰(shuí)是英雄”時(shí)，同學(xué)們異口同聲地回答：“所有勞動(dòng)者都是英雄！”

行動(dòng)敬英雄：分工不同需尊重

我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)常見(jiàn)的生活情境，讓學(xué)生在角色扮演中獲得體驗(yàn)，加深對(duì)職業(yè)的理解——

一個(gè)家長(zhǎng)指著工地的建筑工人對(duì)孩子說(shuō)：“你要認(rèn)真讀書(shū)，不然就要像他們一樣干這種粗活?！?/p>

外賣員因?yàn)橛晏斓⒄`了一點(diǎn)時(shí)間，顧客給了差評(píng)。在餐廳就餐時(shí)，顧客不斷指使服務(wù)員做這做那。

我邀請(qǐng)部分學(xué)生進(jìn)行角色扮演，其余學(xué)生觀察、思考。

表演結(jié)束，我采訪參與角色扮演的同學(xué)。扮演建筑工人的同學(xué)表示，當(dāng)他聽(tīng)到家長(zhǎng)的話時(shí)，內(nèi)心很難受，感覺(jué)受到了歧視。扮演外賣員和服務(wù)員的同學(xué)則表示很委屈，感覺(jué)到不受尊重。作為觀眾的同學(xué)則表示，他們了解扮演者的內(nèi)心感受之后，覺(jué)得以上做法都不合適，反思自己，有時(shí)候也有不尊重勞動(dòng)者的行為，他們?yōu)榇烁械叫呃ⅰ?/p>

教師乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將尊重落實(shí)到具體的行動(dòng)上，致敬平凡的勞動(dòng)者。學(xué)生集思廣益，提出了許多建議。例如，把垃圾按要求分類，減輕清潔工的負(fù)擔(dān)；餐館就餐結(jié)束，順手整理一下碗筷和桌面；自覺(jué)完成作業(yè)，少讓老師操心……我將他們的金點(diǎn)子匯聚成“小行動(dòng)致敬真英雄”表格，請(qǐng)能夠做到的同學(xué)簽下自己的名字，通過(guò)這種簽名活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生尊重勞動(dòng)者的意識(shí)。

小行動(dòng)致敬真英雄

筑夢(mèng)為英雄：職業(yè)夢(mèng)想始啟航

有前幾個(gè)活動(dòng)做鋪墊，學(xué)生思考自己的職業(yè)夢(mèng)想就變得順理成章了。我事先設(shè)計(jì)“我的英雄（職業(yè)）夢(mèng)”學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生思考自己的夢(mèng)想，并寫下來(lái)，寫完之后在小組內(nèi)分享。

我的英雄（職業(yè)）夢(mèng)

班級(jí)召開(kāi)“夢(mèng)想發(fā)布會(huì)”，我邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)分享。導(dǎo)游、教師、主播、廚師、科學(xué)家、畫家、編輯、作家、外賣員、貨車司機(jī)……學(xué)生自豪地分享著自己的職業(yè)夢(mèng)想。心懷大廚夢(mèng)的同學(xué)希望用美食征服大家；有主播夢(mèng)想的同學(xué)希望幫助村里人帶貨；有作家夢(mèng)想的同學(xué)則希望為小朋友編織美麗的童話……每一個(gè)職業(yè)夢(mèng)想都那么真誠(chéng)而可貴。在尊重、信任的氛圍中，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，變得更加自信。

我還布置了課后作業(yè)：1.了解家人、鄰居的職業(yè)，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)工作的經(jīng)歷和感受，并對(duì)他們真誠(chéng)地說(shuō)一句：“辛苦了！因?yàn)槟銈兊膭趧?dòng)才有我們美好的生活！”2.有條件的同學(xué)可以到市場(chǎng)、車站、工廠等地，觀察和了解不同的職業(yè)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深入了解每種職業(yè)的艱辛與可貴，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者。

歌曲頌英雄：勞動(dòng)光榮皆楷模

課堂最后，我們根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容改編了《孤勇者》的歌詞：職業(yè)沒(méi)有分高低，也沒(méi)有分好與壞。每個(gè)人能力不同，職業(yè)就不同。多么平凡的崗位，總有人默默付出，我們的幸福生活，都靠他們了。所以，我們要努力追尋啊！才能變得和他們一樣啊！誰(shuí)說(shuō)站在光里的才算英雄？我們都可以成為平凡英雄！

學(xué)生在熟悉的旋律中慷慨激昂地唱出本節(jié)課要傳遞的精神：平凡的勞動(dòng)者最光榮，每個(gè)人都要努力追求職業(yè)夢(mèng)想，成為自己的英雄。

生涯教育應(yīng)當(dāng)面向各個(gè)年齡段的學(xué)生，更應(yīng)該貫穿學(xué)生的成長(zhǎng)始終。這是一次生涯教育的有益探索，未來(lái)，我會(huì)嘗試從更多角度開(kāi)展生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生種下職業(yè)的種子。