□ 沈 丹

為了加強勞動教育，我創(chuàng)設了“勞動菜單”，把學生需要掌握的勞動技能以清晰的條目展現(xiàn)出來，讓學生在明確的目標下勞動，掌握技能后“考級”，并把勞動教育延伸到學生的家庭生活中。

制訂“勞動菜單”

小學勞動教育以日常生活勞動為主要內(nèi)容，注重培養(yǎng)孩子的勞動意識、生活能力和良好的勞動習慣，包括整理、清洗個人物品，清掃、拖洗地面，擦洗門窗，垃圾分類等。于是，我和學生一起商討出本年度班級“勞動菜單”。

預約“勞動考級”

在“勞動菜單”的指引下，學生清楚地知道了自己需要掌握的勞動技能，每天的值日就是他們提升勞動技能的最佳途徑，大家爭先恐后地爭取勞動的機會，勞動熱情大幅度提升。

一段時間后，教師開展“勞動考級”活動：當學生認為自己可以獨立完成某類勞動時，就可以提前預約考級時間，每周一次。教師根據(jù)細化的勞動項目確定考試內(nèi)容，考核學生獨立勞動成果，評價其勞動能力，評價包括優(yōu)秀、良好、合格、不佳4 個等級?！翱技墶苯Y(jié)束后，教師在學生的“勞動VIP 卡”上蓋上等級印章，可以根據(jù)學生的考級次數(shù)給予“三級”“八級”“十級”等評價，還可以在“勞動VIP 卡”的背面印上學生勞動時的照片，以此提高學生對勞動的認同感。

賺取“勞動積分”

為了落實家庭勞動，把學生的勞動意識化為勞動習慣，我鼓勵學生在家賺取“勞動積分”，把校內(nèi)勞動教育與家庭勞動實踐結(jié)合起來。學生完成一項“勞動考級”后，可以向家長出示“勞動VIP 卡”，家長根據(jù)孩子已經(jīng)取得的勞動技能進行“預約”。比如，小丁學會了基本的整理勞動，那么家長可以預約周末一起整理書柜。家長根據(jù)孩子的勞動成果作出中肯的評價，教師根據(jù)家長的書面評價給予學生積分獎勵：優(yōu)秀3 分，良好2分，合格1 分。

比如，一位家長這樣評價孩子的勞動：圓圓很積極地配合我一起整理衣櫥，會幫忙晾曬、搬運衣服，主動學習折疊技巧。根據(jù)家長的評價，教師給予“優(yōu)秀+3 分”的獎勵。又如，家長這樣評價：孩子在周末主動清掃地面，倒垃圾，但掃帚使用還不夠熟練。根據(jù)家長的評價，教師給予“良好+2 分”的獎勵。

另外，學生若在日常的值日任務之外，完成了額外的班級勞動，教師也可以給予一定的積分獎勵。我還設計了專門的“家長評價單”“額外勞動評價單”，每周匯總積分。

頒發(fā)“勞動技師證”

積分制度可以激勵學生多次使用自己掌握的勞動技能，將勞動技能轉(zhuǎn)化成一種習慣。每個學期末，我在班里開展積分兌換活動，勞動積分前十名的同學還可以獲得“班級勞動技師證”，我邀請他們在班會上分享勞動感受。

對于小學生而言，把“勞動菜單”與“考級”結(jié)合起來，能激發(fā)他們的積極性。在實踐過程中，學生不再糾結(jié)勞動有沒有意思、累不累，不再推諉，反而積極完成各項勞動，認真追求勞動質(zhì)量。這種勞動教育是有趣而持續(xù)的，是更具有生長性的教育。