李英，趙姝航，呂欣

1 引言

當(dāng)代中國(guó)正經(jīng)歷著深刻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型。就經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)從主要依靠要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向更多依靠技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于提高未來(lái)中國(guó)勞動(dòng)力的人力資本質(zhì)量，而重點(diǎn)難點(diǎn)在于提高貧困農(nóng)村的人力資本質(zhì)量(羅仁福等,2015)。人力資本的形成和發(fā)展是一個(gè)持續(xù)累積的過(guò)程，個(gè)體生命最初的1000天是大腦可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，也是多數(shù)能力發(fā)展的最佳時(shí)期，并且能很好預(yù)測(cè)兒童未來(lái)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、人力資本的積累以及成年后的收入水平(Black et al.,2008;Currie & Almond,2011)。然而，在中低收入國(guó)家，約有2.49億5歲以下兒童面臨著發(fā)展不良的風(fēng)險(xiǎn)，其中1743萬(wàn)(約占8%)在中國(guó)，位居全球第二(Lu et al.,2016)，中國(guó)貧困農(nóng)村地區(qū)的兒童發(fā)展情況又尤為嚴(yán)峻(Wei et al.,2015;Luo et al.,2017;Yue et al.,2017)。2021年2月25日，習(xí)近平總書記在全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上宣布，現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下中國(guó)9899萬(wàn)農(nóng)村貧困人口全部脫貧。在中國(guó)消除絕對(duì)貧困之后，消除相對(duì)貧困將是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。因此，持續(xù)關(guān)注中國(guó)經(jīng)濟(jì)脆弱地區(qū)(1)Briguglio(1992)最早將脆弱性理論應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)脆弱性可以定義為一個(gè)國(guó)家的發(fā)展受到其所面臨的自然或外部沖擊的阻礙的風(fēng)險(xiǎn)(Guillaumont,2008)。本文所提經(jīng)濟(jì)脆弱地區(qū)即為經(jīng)濟(jì)發(fā)展承受不利事件所帶來(lái)的損害的能力較差的地區(qū)。兒童的早期發(fā)展對(duì)于提高未來(lái)中國(guó)整體人力資本質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、阻斷貧困代際傳遞具有重要意義。

已有諸多研究對(duì)兒童早期發(fā)展的影響因素進(jìn)行了探索，如嬰幼兒個(gè)人特征(如是否為早產(chǎn)兒、是否有兄弟姐妹、出生時(shí)是否為低體重)(Anderson & Doyle,2008;McGowan et al.,2011)、家庭特征(如照養(yǎng)人的養(yǎng)育知識(shí)水平；照養(yǎng)人的養(yǎng)育行為；家庭養(yǎng)育環(huán)境如家中玩具的種類、玩具的來(lái)源、書本、雜志和繪本的數(shù)量、家長(zhǎng)陪孩子玩耍的種類)(Hamadani et al.,2010;凌輝等,2012；李英等,2019)以及社區(qū)特征(如社區(qū)提供的兒童保育、社區(qū)學(xué)校、醫(yī)療設(shè)施和就業(yè)機(jī)會(huì)等優(yōu)質(zhì)服務(wù)或社區(qū)中的社會(huì)問(wèn)題如犯罪或輟學(xué)的數(shù)量等)(Leventhal & Brooks-Gunn,2000;Goldfeld et al.,2015)均會(huì)影響兒童早期發(fā)展。

對(duì)于嬰幼兒而言，家庭是其早期社會(huì)化(2)早期社會(huì)化著眼于個(gè)人是如何成為他們自己的。它涉及幼兒經(jīng)歷如何通過(guò)社交和依戀的過(guò)程塑造一個(gè)人的心理本質(zhì)，并展示了這些過(guò)程如何與情感和認(rèn)知發(fā)展相關(guān)(Birch,1997)。最主要的場(chǎng)所，作為其成長(zhǎng)的主要環(huán)境，為其提供了各種各樣的資源，主要包括經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)資本三個(gè)方面的資源。家庭經(jīng)濟(jì)資本方面，研究發(fā)現(xiàn)童年貧困會(huì)導(dǎo)致兒童發(fā)展早期得到的刺激不足或感受到的壓力過(guò)大，進(jìn)而對(duì)大腦發(fā)育產(chǎn)生不良影響，因此家庭收入較低會(huì)顯著增加兒童早期發(fā)展滯后的可能性(Wei et al.,2015)；家庭社會(huì)資本方面，研究發(fā)現(xiàn)父母與鄰里、朋友之間良好的人際關(guān)系會(huì)影響兒童語(yǔ)言發(fā)展(Durham & Smith,2006)；家庭文化資本方面，研究發(fā)現(xiàn)母親受教育程度高、照養(yǎng)人較好的養(yǎng)育知識(shí)水平和養(yǎng)育行為都會(huì)對(duì)嬰幼兒早期發(fā)展水平產(chǎn)生積極作用(Keels,2010;卞曉燕等,2007;李英等,2019)。

盡管已有研究從不同角度切入對(duì)家庭資本與兒童早期發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了分析，但是未能系統(tǒng)地對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)資本對(duì)兒童早期發(fā)展各個(gè)方面的作用進(jìn)行研究和探討，而且對(duì)于經(jīng)濟(jì)脆弱地區(qū)的研究也仍然有所欠缺。基于此，本研究將從家庭資本的視角切入，對(duì)經(jīng)濟(jì)脆弱地區(qū)家庭資本與兒童早期發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)研究，探討家庭經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本、文化資本與嬰幼兒溝通能力、運(yùn)動(dòng)能力、解決問(wèn)題能力及個(gè)人-社會(huì)能力的關(guān)系。通過(guò)本研究，不僅可以識(shí)別出經(jīng)濟(jì)脆弱地區(qū)不同種類家庭資本對(duì)兒童早期發(fā)展不同能區(qū)的作用，而且能夠?yàn)檎纳平?jīng)濟(jì)脆弱地區(qū)嬰幼兒早期發(fā)展?fàn)顩r、完善優(yōu)化我國(guó)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)公共政策體系提供科學(xué)依據(jù)和政策建議。

2 文獻(xiàn)綜述

法國(guó)社會(huì)學(xué)家布迪厄?qū)①Y本分為經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)資本三種形式(Bourdieu,1986)。特納(2001)根據(jù)布迪厄的解釋，對(duì)幾類資本給出如下定義：經(jīng)濟(jì)資本即指可以用來(lái)獲得商品與服務(wù)的金錢和物質(zhì)性財(cái)富；社會(huì)資本指的是群體和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的地位與關(guān)系；文化資本指的是非正式的人際交往技巧、習(xí)慣、態(tài)度、語(yǔ)言風(fēng)格、教育素質(zhì)、品味和生活方式等。在資本理論的框架下，現(xiàn)有關(guān)于影響兒童早期發(fā)展的家庭環(huán)境因素幾乎可以被全部納入家庭經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)資本的范疇。家庭資本貫穿于個(gè)體生命周期的各個(gè)階段，在很大程度上影響著兒童自出生至成年后的發(fā)展(Coleman,1966;李鋒亮等,2006)。已有關(guān)于家庭資本對(duì)兒童早期發(fā)展的影響通過(guò)家庭的經(jīng)濟(jì)情況、家長(zhǎng)的受教育程度/養(yǎng)育知識(shí)/行為以及與鄰里朋友之間的關(guān)系等被得到研究。

在家庭經(jīng)濟(jì)資本方面，已有研究多通過(guò)家庭收入分析其與兒童發(fā)展的關(guān)系。Wei等(2015)通過(guò)對(duì)中國(guó)山西、貴州貧困地區(qū)1-35月嬰幼兒的研究發(fā)現(xiàn)，家庭收入較低會(huì)顯著增加兒童早期發(fā)展滯后的可能性。其中，在兒童早期發(fā)展的各方面能力中，家庭收入對(duì)兒童認(rèn)知能力發(fā)展水平的影響較為顯著(卞曉燕等,2007)；El Din等(2019)對(duì)埃及1-24月嬰幼兒的研究同樣發(fā)現(xiàn)認(rèn)知綜合得分低于平均水平的風(fēng)險(xiǎn)性與父親的低收入顯著相關(guān)。還有研究分析了家庭經(jīng)濟(jì)狀況與嬰幼兒社會(huì)情感的關(guān)系(McLoyd,1990)，即與富裕的父母相比，貧困的父母情緒上的苦惱與困擾程度更高，在支持和參與兒童養(yǎng)育方面的能力被削弱；下層社會(huì)的父母還更有可能在不加解釋的情況下發(fā)出命令，不太可能征求孩子的意愿或是口頭獎(jiǎng)勵(lì)孩子合乎要求的行為，導(dǎo)致這些孩子存在更多的社會(huì)情感問(wèn)題。此外，家庭養(yǎng)育投資情況(含物質(zhì)投入與時(shí)間投入)作為反映家庭經(jīng)濟(jì)資本的另一指標(biāo)，也被發(fā)現(xiàn)與兒童早期發(fā)展水平密切相關(guān)。如，Bono等(2016)的研究發(fā)現(xiàn)母親的時(shí)間投入對(duì)兒童早期發(fā)育水平有顯著的正向影響；Attanasio等(2020)通過(guò)在哥倫比亞進(jìn)行的隨機(jī)干預(yù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)提高養(yǎng)育投資(物質(zhì)和時(shí)間)來(lái)改善家庭環(huán)境，可以促進(jìn)兒童認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)情感等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。

家庭社會(huì)資本與兒童早期發(fā)展的關(guān)系也被廣泛關(guān)注。已有研究多通過(guò)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(Socioeconomic Status,SES)、父母的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和交往、兒童的社交等對(duì)家庭社會(huì)資本進(jìn)行衡量，用以研究其與兒童發(fā)展的關(guān)系。如，Clearfield和Niman(2012)以美國(guó)32個(gè)嬰幼兒(15個(gè)低SES家庭，17個(gè)高SES家庭)為樣本，分別在嬰兒6個(gè)月、9個(gè)月、12個(gè)月進(jìn)行追蹤測(cè)試，發(fā)現(xiàn)來(lái)自低SES家庭的嬰幼兒在認(rèn)知靈活性發(fā)展方面存在滯后風(fēng)險(xiǎn)；Fernald等(2013)對(duì)48名18個(gè)月嬰幼兒追蹤調(diào)查至24個(gè)月，發(fā)現(xiàn)SES之間的差異會(huì)影響其語(yǔ)言發(fā)展；Webb等(2017)使用來(lái)自加拿大的數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)SES指數(shù)的物質(zhì)組成部分(如收入、教育)始終顯示出與兒童語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展最密切的關(guān)聯(lián)。還有研究發(fā)現(xiàn)，父母與來(lái)訪客人的交流等會(huì)影響兒童的早期認(rèn)知發(fā)展(Austin et al.,2006)，父母與鄰里、朋友之間良好的人際關(guān)系也會(huì)影響兒童語(yǔ)言發(fā)展(Durham & Smith,2006)。而在很多經(jīng)濟(jì)脆弱地區(qū)，3歲以下嬰幼兒尚且難以接觸到早教資源，更未達(dá)到上幼兒園的年齡，其社交網(wǎng)絡(luò)主要集中于日常玩伴。幼兒在一起玩耍時(shí)會(huì)發(fā)展一些語(yǔ)言技能，在此基礎(chǔ)上，能力低于大多數(shù)同伴的兒童會(huì)在相互交流中特別受益，而溝通能力明顯較高的嬰幼兒在與同伴的交流中受益較低(Hanushek et al.,2003;Justice et al.,2011)。

在家庭文化資本方面，已有研究也進(jìn)行了廣泛的探討。布迪厄認(rèn)為文化資本分別以三種形式存在，即具體化的狀態(tài)、客觀化的狀態(tài)和體制化的狀態(tài)(Bourdieu,1986)。首先，就具體化的文化資本而言，是指?jìng)€(gè)體通過(guò)長(zhǎng)期形成的對(duì)于知識(shí)、文化、技能的掌握，如照養(yǎng)人的養(yǎng)育知識(shí)及養(yǎng)育行為即可歸類為此。根據(jù)已有研究，照養(yǎng)人養(yǎng)育知識(shí)水平與孩子的早期發(fā)展水平顯著相關(guān)(李英等,2019)，照養(yǎng)人良好的養(yǎng)育行為能夠刺激和促進(jìn)兒童認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展(Keels,2010)。在中國(guó)貧困農(nóng)村地區(qū)的研究發(fā)現(xiàn)，父母不科學(xué)的養(yǎng)育行為與兒童發(fā)展滯后和遲緩顯著相關(guān)(Yue et al.,2017)。就客體化的文化資本而言，即以文化產(chǎn)品形式存在的文化資源，現(xiàn)有研究使用諸如字典、電腦、少兒讀物等子女所擁有的文化資源作為其測(cè)量指標(biāo)。如，Wang等(2020)研究發(fā)現(xiàn)家庭中雜志、報(bào)紙數(shù)量可以促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展；Hamadani等(2010)在孟加拉國(guó)的研究也發(fā)現(xiàn)了家庭中雜志、報(bào)紙數(shù)量可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展。對(duì)于體制化的文化資本，即通過(guò)合法的文化制度所確認(rèn)的文化資本，如教育文憑或教育證書。已有大量研究顯示父母的受教育程度與兒童早期發(fā)展結(jié)果之間存在密切關(guān)系。當(dāng)兒童來(lái)自父母受教育水平較高的家庭，則擁有更多的閱讀資源，父母也會(huì)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一些例如教認(rèn)字、讀故事的文化活動(dòng)(舒華等,2002)；而且，母親的受教育程度越高，其閱讀觀念較好，也會(huì)越早開始給孩子讀書(解會(huì)欣等,2020)，這都可能有利于兒童早期認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展。還有研究發(fā)現(xiàn)，母親受教育程度對(duì)嬰幼兒認(rèn)知發(fā)育有著重要作用(卞曉燕等,2007;El Din et al.,2019)；母親受教育程度高會(huì)提高嬰幼兒的溝通能力，即兒童表達(dá)性和接受性詞匯與母親的受教育程度呈顯著正相關(guān)關(guān)系(Gonzalez et al.,2016)。

綜上所述，雖然已有研究分析了家庭資本對(duì)兒童早期發(fā)展水平的影響，但是相關(guān)研究尚且缺少對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)脆弱地區(qū)0-3歲嬰幼兒的關(guān)注，而且現(xiàn)有研究相對(duì)分散，或關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)資本的影響，或關(guān)注家庭文化的意義，或突出家庭社會(huì)資本的影響，未能同時(shí)關(guān)注各類家庭資本對(duì)兒童早期發(fā)展不同方面的影響?；诖?，本研究使用來(lái)自西北地區(qū)NS縣995名6-36個(gè)月的嬰幼兒調(diào)查數(shù)據(jù)，通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)分析和多元線性回歸分析的方法，描述經(jīng)濟(jì)脆弱地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)資本、家庭社會(huì)資本、家庭文化資本狀況及嬰幼兒早期發(fā)展水平，分析家庭資本與嬰幼兒各能區(qū)早期發(fā)展水平之間的關(guān)系，以期為經(jīng)濟(jì)脆弱地區(qū)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)及兒童早期發(fā)展提供可操作、易落地的政策建議。

3 數(shù)據(jù)與方法

3.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究中使用數(shù)據(jù)為2018年6-7月由陜西師范大學(xué)教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)研究所、浙江省養(yǎng)育未來(lái)行動(dòng)研究中心與NS縣政府聯(lián)合開展的“養(yǎng)育未來(lái)：全縣模式”項(xiàng)目的基線數(shù)據(jù)，此次調(diào)查對(duì)象為全縣995名6-36個(gè)月的嬰幼兒。該項(xiàng)目經(jīng)過(guò)了四川大學(xué)醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)(批準(zhǔn)編號(hào)：K2018074)的審查。在進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查前，項(xiàng)目組得到了被訪者的知情同意。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，通過(guò)剔除變量缺失值，本文最終納入分析的樣本量為939名嬰幼兒。

3.2 變量定義與測(cè)度

3.2.1 因變量：兒童早期發(fā)展水平

本研究使用年齡與發(fā)育進(jìn)程問(wèn)卷第三版來(lái)衡量嬰幼兒的發(fā)展水平。年齡與發(fā)育進(jìn)程問(wèn)卷(the Ages and Stages Questionnaires,ASQ-3)來(lái)自美國(guó)俄勒岡大學(xué)人類發(fā)育中心Jane Squires博士等人主持研究的項(xiàng)目，美國(guó)兒科協(xié)會(huì)(American Academy of Pediatrics,AAP)已將ASQ推薦作為嬰幼兒發(fā)育篩查和發(fā)育監(jiān)測(cè)的工具之一。目前，卞曉燕等已將其引進(jìn)國(guó)內(nèi)并建立中國(guó)常模，相關(guān)研究也證實(shí)ASQ具有良好的心理學(xué)特性，其內(nèi)在信度Cronbach系數(shù)為0.8左右(卞曉燕等,2010;魏梅等,2015)。

本研究將用該問(wèn)卷測(cè)量嬰幼兒的溝通(Communication)、粗大運(yùn)動(dòng)(Gross motor)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)(Fine motor)、解決問(wèn)題(Problem solving)和個(gè)人-社會(huì)(Personal-social)能區(qū)得分。每個(gè)能區(qū)均設(shè)有6個(gè)問(wèn)題，向照養(yǎng)人詢問(wèn)寶寶是否可以做某件事，根據(jù)照養(yǎng)人對(duì)每個(gè)問(wèn)題的回答，按照“是”、“有時(shí)是”和“否”分別賦值10分、5分、0分，每個(gè)能區(qū)6道題目得分加總即為該能區(qū)總分。此外，為增加所測(cè)量嬰幼兒發(fā)育能力的變異性，本研究借鑒Rubio-Codina等(2016)的調(diào)整方法對(duì)各能區(qū)得分進(jìn)行調(diào)整，具體為：每當(dāng)一名嬰幼兒在對(duì)應(yīng)年齡段子量表上達(dá)到最高分時(shí)，為其測(cè)試下一個(gè)年齡區(qū)間問(wèn)卷中與對(duì)應(yīng)年齡段子量表題目不同的前三個(gè)題目，并使用總計(jì)9個(gè)題目的得分進(jìn)行測(cè)量。為去掉年齡效應(yīng)，本研究對(duì)所有能區(qū)調(diào)整后的ASQ得分進(jìn)行非參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化處理。處理后其得分越高，代表嬰幼兒對(duì)應(yīng)能區(qū)的發(fā)展水平越高。

3.2.2 自變量：家庭經(jīng)濟(jì)資本、家庭社會(huì)資本、家庭文化資本

本研究中，家庭經(jīng)濟(jì)資本主要以家庭收入和家庭對(duì)嬰幼兒的養(yǎng)育投資進(jìn)行測(cè)度；家庭社會(huì)資本以嬰幼兒同伴數(shù)量進(jìn)行測(cè)度(3)盡管用家長(zhǎng)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)家庭社會(huì)資本進(jìn)行測(cè)度更為直觀，但實(shí)際上嬰幼兒擁有的同伴數(shù)量和家長(zhǎng)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源息息相關(guān)，而且研究發(fā)現(xiàn)嬰幼兒與同伴之間的早期互動(dòng)會(huì)提高其社交技能(Bulotsky-Shearer et al.,2012)，因此本研究考慮使用同伴數(shù)量對(duì)其家庭社會(huì)資本進(jìn)行測(cè)量。；家庭文化資本以母親受教育程度、家庭養(yǎng)育環(huán)境、兒童繪本書數(shù)量、照養(yǎng)人養(yǎng)育知識(shí)、家庭成員之間的關(guān)系進(jìn)行測(cè)度。其中，家庭養(yǎng)育環(huán)境使用家庭養(yǎng)育環(huán)境調(diào)查(Family Care Indicators,FCI)量表測(cè)度。該量表由聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)開發(fā)，已被證實(shí)是衡量?jī)和彝キh(huán)境的可靠調(diào)查工具(Hamadani et al.,2010)；照養(yǎng)人的養(yǎng)育知識(shí)水平使用嬰幼兒發(fā)展知識(shí)問(wèn)卷KIDI-P(Knowledge of Infant Development Inventory-P)進(jìn)行測(cè)量，該問(wèn)卷已被廣泛運(yùn)用于養(yǎng)育知識(shí)與嬰幼兒發(fā)展問(wèn)題的研究中(Huang et al.,2005;Zolotor et al.,2008;李英等,2019)。

3.2.3 控制變量

控制變量包括嬰幼兒性別、月齡、是否獨(dú)生子女、是否早產(chǎn)、是否喝過(guò)母乳和第一照養(yǎng)人是否為母親。本研究使用變量具體定義和測(cè)度見表1。

表1 變量定義與測(cè)度

(續(xù)表1)

3.3 研究方法

本研究首先通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)方法對(duì)樣本嬰幼兒及其家庭的基本特征進(jìn)行描述，然后使用最小二乘法(Ordinary Least Squares,OLS)估計(jì)家庭經(jīng)濟(jì)資本、家庭社會(huì)資本以及家庭文化資本與嬰幼兒發(fā)展水平的關(guān)系。建立多元線性回歸模型如下：

Yi=β0+β1*EconomicCapital+β2*SocialCapital+β3*CulturalCapital+β4*Control+εi

其中，Yi表示嬰幼兒的發(fā)展水平得分，當(dāng)i取1-5時(shí)，分別代表嬰幼兒的溝通能區(qū)、粗大動(dòng)作能區(qū)、精細(xì)動(dòng)作能區(qū)、解決問(wèn)題能區(qū)和個(gè)人-社會(huì)能區(qū)得分；EconomicCapital表示嬰幼兒的家庭經(jīng)濟(jì)資本變量，包括家庭收入和養(yǎng)育投資；SocialCapital表示嬰幼兒的家庭社會(huì)資本變量，即玩伴數(shù)量；CultureCapital表示嬰幼兒的家庭文化資本變量，包括母親受教育程度、家庭養(yǎng)育環(huán)境、兒童繪本書數(shù)量、養(yǎng)育知識(shí)和家庭成員關(guān)系；Control為其他控制變量，包括嬰幼兒的月齡、性別、是否為獨(dú)生子女等；εi為殘差項(xiàng)。

本研究使用統(tǒng)計(jì)軟件Stata 15.1進(jìn)行數(shù)據(jù)處理以及統(tǒng)計(jì)分析。

4 數(shù)據(jù)分析結(jié)果

4.1 樣本描述性統(tǒng)計(jì)

表2 樣本嬰幼兒發(fā)展情況

由于在實(shí)際測(cè)量時(shí)，大多數(shù)嬰幼兒都能夠達(dá)到該能區(qū)的最高分，因此為了增加所測(cè)量嬰幼兒發(fā)育能力的變異性，本研究借鑒Rubio-Codina等(2016)的調(diào)整方法對(duì)得分進(jìn)行了調(diào)整。圖1所示分別為五個(gè)能區(qū)6個(gè)題目和9個(gè)題目時(shí)的得分分布情況。由圖示可知，調(diào)整至9道題目時(shí)，樣本嬰幼兒五個(gè)能區(qū)的得分情況更加接近正態(tài)分布。因此后文將使用調(diào)整后的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

圖1 未調(diào)整與調(diào)整后的分能區(qū)分?jǐn)?shù)及總分分布情況

表3所示為樣本的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果。由表可知，本研究最終納入分析的939名樣本嬰幼兒平均月齡為20.36個(gè)月；男女性別分布及月齡段分布都較為平衡；早產(chǎn)兒比例較低，為4.69%；喝過(guò)母乳的嬰幼兒占比為90.31%；大部分嬰幼兒(70.50%)的第一照養(yǎng)人為母親。就樣本嬰幼兒家庭資本情況而言，在家庭經(jīng)濟(jì)資本方面，雖然樣本嬰幼兒家庭收入狀況尚可，但養(yǎng)育投資標(biāo)準(zhǔn)化后的均值為負(fù)，即養(yǎng)育投資總體水平仍然較低；在家庭社會(huì)資本方面，平均而言每名嬰幼兒約有4位玩伴。

表3 樣本的描述性統(tǒng)計(jì)

在家庭文化資本的各個(gè)指標(biāo)上，樣本地區(qū)半數(shù)以上的嬰幼兒母親(占55.16%)學(xué)歷為初中或以下；嬰幼兒家中兒童繪本數(shù)量平均約為3本，早期閱讀環(huán)境不太樂(lè)觀；樣本嬰幼兒整體家庭養(yǎng)育環(huán)境較好，但在有些方面仍有所欠缺，具體來(lái)說(shuō)(見表4)，平均每個(gè)嬰幼兒都有2-3種游戲材料來(lái)源，絕大多數(shù)嬰幼兒擁有從商店購(gòu)買的玩具(95.63%)，但擁有自制玩具的比例較低(31.95%)；就游戲材料種類而言，樣本嬰幼兒擁有“畫畫類玩具”的占比相對(duì)最低，為53.78%；就游戲活動(dòng)種類而言，三天內(nèi)家長(zhǎng)與嬰幼兒平均進(jìn)行過(guò)3-4種游戲活動(dòng)，其中“近三天給寶寶講故事”的家長(zhǎng)較少，占比34.72%；帶嬰幼兒在戶外玩游戲的家長(zhǎng)占比最高，為82.85%。

表4 樣本地區(qū)嬰幼兒家庭養(yǎng)育環(huán)境情況

4.2 家庭資本與兒童早期發(fā)展水平之間的關(guān)系

表5所示為家庭資本與兒童早期發(fā)展水平的OLS回歸結(jié)果。結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)資本都與兒童早期發(fā)展結(jié)果存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，但不同資本具體作用的發(fā)展能區(qū)有所不同。具體表現(xiàn)為：家庭經(jīng)濟(jì)資本方面，家庭收入越高，嬰幼兒的粗大運(yùn)動(dòng)能區(qū)和個(gè)人-社會(huì)能區(qū)得分越高；養(yǎng)育投資水平越高，嬰幼兒的溝通能區(qū)得分越高。家庭社會(huì)資本方面，較多的玩伴數(shù)量與嬰幼兒較高的精細(xì)運(yùn)動(dòng)、解決問(wèn)題和個(gè)人-社會(huì)能區(qū)的得分顯著相關(guān)。家庭文化資本方面，母親較高的受教育程度與嬰幼兒較高的溝通能區(qū)得分顯著相關(guān)，較高的照養(yǎng)人養(yǎng)育知識(shí)水平與較高的嬰幼兒粗大能區(qū)得分顯著相關(guān)，較好的家庭養(yǎng)育環(huán)境與嬰幼兒各能區(qū)的良好發(fā)展都顯著相關(guān)，較好的家庭成員關(guān)系則與較高的嬰幼兒溝通、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、解決問(wèn)題和個(gè)人-社會(huì)能區(qū)得分顯著相關(guān)。

表5 家庭資本與兒童早期發(fā)展水平的OLS回歸結(jié)果

此外，對(duì)于家庭養(yǎng)育環(huán)境，本文還進(jìn)行了進(jìn)一步的探索，將其細(xì)分為三個(gè)方面(游戲材料來(lái)源、各種游戲材料、游戲活動(dòng))進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，游戲活動(dòng)種類得分較高的嬰幼兒其早期發(fā)展的各個(gè)能區(qū)得分均顯著更高，因此家庭養(yǎng)育環(huán)境對(duì)兒童早期發(fā)展的有利影響可能主要來(lái)自游戲活動(dòng)種類上(即與寶寶一起讀書、唱歌、玩游戲等)。

4.3 異質(zhì)性分析

如前所述，本研究中家庭文化資本由母親受教育程度測(cè)度，那么主要照養(yǎng)人是否為母親則可能對(duì)家庭資本與兒童早期發(fā)展的關(guān)系有著不同的影響。此外，基于社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)理論，如“稀釋理論(The dilution theory)”和“群集理論(The confluence model)”，產(chǎn)生了大量的實(shí)證研究，這些研究的觀點(diǎn)集中在兩個(gè)方面：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為兄弟姐妹是稀有資源的競(jìng)爭(zhēng)者，會(huì)競(jìng)爭(zhēng)父母有限的時(shí)間、金錢以及關(guān)注，因此兄弟姐妹越多，這些資源被稀釋的越多，對(duì)孩子的教育結(jié)果和智力分?jǐn)?shù)不利(Blake,1981,1989;Downey,2001)。第二種觀點(diǎn)則認(rèn)為兄弟姐妹也是資源，對(duì)于個(gè)人發(fā)展有著獨(dú)特的影響。兄弟和姐妹是孩子最頻繁的陪伴者，他們提供給孩子和其他同齡人互動(dòng)的第一個(gè)機(jī)會(huì)，在年幼弟妹的社會(huì)化經(jīng)歷中扮演著關(guān)鍵的角色(Dockett & Perry,2013;Dunn,2015)。因此，本研究進(jìn)一步對(duì)母親是否是第一照養(yǎng)人及嬰幼兒是否為獨(dú)生子女進(jìn)行分樣本的分析。

結(jié)果顯示(見表6)，在第一照養(yǎng)人為母親以外的其他人時(shí)，家庭收入、家庭養(yǎng)育投資水平均與嬰幼兒解決問(wèn)題能區(qū)得分顯著正相關(guān)；而當(dāng)嬰幼兒第一照養(yǎng)人為母親時(shí)，只有家庭收入有利于嬰幼兒個(gè)人-社會(huì)能區(qū)發(fā)展。就家庭文化資本而言，養(yǎng)育環(huán)境與樣本嬰幼兒的溝通能區(qū)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)能區(qū)、解決問(wèn)題能區(qū)和個(gè)人-社會(huì)能區(qū)得分的關(guān)系均為顯著正相關(guān)(經(jīng)似不相關(guān)檢驗(yàn)，以上關(guān)系在第一照養(yǎng)人為母親或其他人上不存在顯著差異)，但是第一照養(yǎng)人是母親時(shí)，養(yǎng)育環(huán)境與嬰幼兒粗大運(yùn)動(dòng)能區(qū)得分存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。此外，養(yǎng)育知識(shí)與嬰幼兒溝通能力發(fā)展的正相關(guān)關(guān)系也僅存在于母親為第一照養(yǎng)人時(shí)。

表6 母親是否為第一照養(yǎng)人的異質(zhì)性分析

(續(xù)表6)

由表7可知，就家庭經(jīng)濟(jì)資本而言，不論嬰幼兒是否為獨(dú)生子女，養(yǎng)育投資都與其溝通能區(qū)得分顯著正相關(guān)；家庭收入會(huì)顯著降低非獨(dú)生子女的精細(xì)運(yùn)動(dòng)能區(qū)得分，養(yǎng)育投資會(huì)顯著增加非獨(dú)生子女的精細(xì)運(yùn)動(dòng)得分，但二者均在獨(dú)生子女樣本中無(wú)顯著影響；此外家庭收入、養(yǎng)育投資還會(huì)分別增加非獨(dú)生子女的個(gè)人-社會(huì)能區(qū)得分和獨(dú)生子女的解決問(wèn)題能區(qū)與個(gè)人-社會(huì)能區(qū)得分。就家庭社會(huì)資本而言，玩伴數(shù)量?jī)H與獨(dú)生子女的精細(xì)運(yùn)動(dòng)能區(qū)得分、個(gè)人-社會(huì)能區(qū)得分存在顯著正相關(guān)關(guān)系。就家庭文化資本而言，家庭養(yǎng)育環(huán)境對(duì)非獨(dú)生子女個(gè)人-社會(huì)能區(qū)得分的積極作用顯著高于獨(dú)生子女(使用似不相關(guān)估計(jì)法檢驗(yàn)而得)；兒童繪本書數(shù)量多會(huì)顯著降低獨(dú)生子女的解決問(wèn)題能區(qū)得分，而對(duì)非獨(dú)生子女該項(xiàng)得分的影響在統(tǒng)計(jì)上并不顯著。

表7 是否為獨(dú)生子女的異質(zhì)性分析

(續(xù)表7)

5 結(jié)論與討論

本研究利用NS全縣6-36個(gè)月嬰幼兒的基線調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)經(jīng)濟(jì)脆弱地區(qū)家庭資本狀況、兒童早期發(fā)展現(xiàn)狀及其關(guān)系進(jìn)行了研究。整體來(lái)看，樣本嬰幼兒不同能區(qū)的能力發(fā)展情況并不均衡，溝通能區(qū)、粗大運(yùn)動(dòng)能區(qū)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)能區(qū)、解決問(wèn)題能區(qū)和個(gè)人-社會(huì)能區(qū)的發(fā)展遲緩比例分別為7.45%、14.16%、18.96%、10.65%、10.76%。其中，在這五個(gè)能區(qū)上至少有一種能力存在發(fā)展遲緩問(wèn)題的比例高達(dá)35.89%，經(jīng)濟(jì)脆弱地區(qū)兒童早期發(fā)展情況不容樂(lè)觀。就樣本嬰幼兒的家庭經(jīng)濟(jì)資本而言，相比于家庭收入，嬰幼兒養(yǎng)育投資總體水平較低，這表明當(dāng)前經(jīng)濟(jì)脆弱地區(qū)家長(zhǎng)對(duì)兒童早期發(fā)展的投入和重視程度還不夠。就樣本嬰幼兒的家庭社會(huì)資本而言，每名嬰幼兒平均有4名玩伴。對(duì)于近半數(shù)獨(dú)生子女嬰幼兒樣本而言，擁有玩伴可以增加其早期交往的同伴數(shù)量，而與同伴之間的積極互動(dòng)對(duì)于其社會(huì)情感調(diào)節(jié)十分重要(Deynoot-Schaub & Riksen-Walraven,2006)。就樣本嬰幼兒的家庭文化資本而言，本研究樣本嬰幼兒母親學(xué)歷普遍較低，但是整體家庭養(yǎng)育環(huán)境相對(duì)較好，這可能與本地區(qū)普遍重視教育的文化環(huán)境有關(guān)(5)NS縣深處秦嶺腹地，雖為經(jīng)濟(jì)窮縣但對(duì)于教育非常重視，自2009年已在全縣推行12年義務(wù)教育的做法。。

本研究還發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)資本、家庭社會(huì)資本和家庭文化資本均與兒童早期發(fā)展呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系，但具體作用的發(fā)展能區(qū)有所不同。首先，較高的家庭收入會(huì)提高嬰幼兒粗大動(dòng)作能力和個(gè)人-社會(huì)能力，但家庭收入與嬰幼兒溝通能力的關(guān)系在統(tǒng)計(jì)上并不顯著，這與已有研究結(jié)論不一致。Vasilyeva 等(2018)的研究表明，家庭收入可以顯著預(yù)測(cè)家庭中語(yǔ)言類活動(dòng)和非語(yǔ)言類活動(dòng)開展?fàn)顩r；王博雅等(2019)使用秦巴山區(qū)調(diào)查數(shù)據(jù)的研究也顯示，家庭財(cái)產(chǎn)綜合得分高的嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平顯著較高。本研究中關(guān)系不顯著的結(jié)果一方面可能是由于在經(jīng)濟(jì)脆弱地區(qū)，家庭收入的差距本身不大，從而導(dǎo)致了估計(jì)系數(shù)的不顯著；另一方面也可能與家庭收入本身并沒(méi)有帶來(lái)照養(yǎng)人與嬰幼兒的有效語(yǔ)言溝通有關(guān)。

與家庭收入的效果不同，較高的養(yǎng)育投資會(huì)提高嬰幼兒的溝通能力，這與已有研究結(jié)果一致。Zhong 等(2020)的研究也發(fā)現(xiàn)父母投資與農(nóng)村兒童的語(yǔ)言、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)和社會(huì)情感發(fā)展能力均有積極且顯著的關(guān)系。值得一提的是，盡管傳統(tǒng)的育兒觀念認(rèn)為較多的物質(zhì)投入，如為孩子購(gòu)買維生素、質(zhì)量較好的奶粉等，可以改善孩子的身體發(fā)育和發(fā)展?fàn)顩r，但是家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒的養(yǎng)育時(shí)間投入也是一個(gè)影響嬰幼兒發(fā)展的重要因素。如Francesconi和 Heckman(2016)所提，優(yōu)質(zhì)育兒是一個(gè)耗時(shí)的過(guò)程，家長(zhǎng)的時(shí)間投入/投資可以補(bǔ)充或替代物質(zhì)投入/投資，且與孩子共處的時(shí)間長(zhǎng)可以讓父母更準(zhǔn)確地評(píng)估孩子的能力，做出更精確、更有針對(duì)性的投資決策。因此，在育兒過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅要重視物質(zhì)投入，更要重視時(shí)間上的投入。

就嬰幼兒的家庭社會(huì)資本而言，嬰幼兒玩伴數(shù)量多會(huì)顯著提高其精細(xì)動(dòng)作、解決問(wèn)題以及個(gè)人-社會(huì)能力。已有研究表明，早期的友誼和與同齡人的良好關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)情感的調(diào)節(jié)很重要，可以保護(hù)兒童免受童年后期乃至以后的心理困擾(Criss et al.,2002)，這說(shuō)明了嬰幼兒早期玩伴數(shù)量對(duì)個(gè)體發(fā)展尤其是社會(huì)情感發(fā)展的重要影響。但本研究中嬰幼兒的玩伴數(shù)量多未對(duì)嬰幼兒的語(yǔ)言溝通能力產(chǎn)生顯著影響，這與已有研究不一致(Hanushek et al.,2003;Justice et al.,2011)。這可能與經(jīng)濟(jì)脆弱地區(qū)嬰幼兒整體語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)較差有關(guān)。根據(jù)已有研究，在中國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)有57%嬰幼兒存在語(yǔ)言發(fā)展滯后的風(fēng)險(xiǎn)(王博雅等,2019)，因此嬰幼兒玩伴可能對(duì)其語(yǔ)言能力增益較小，導(dǎo)致結(jié)果并不顯著。

就嬰幼兒的家庭文化資本而言，母親受教育程度高會(huì)提高嬰幼兒的溝通能力，這與已有研究發(fā)現(xiàn)一致(Gonzalez et al.,2016)。本研究還發(fā)現(xiàn)照養(yǎng)人養(yǎng)育知識(shí)與嬰幼兒早期發(fā)展多數(shù)能區(qū)的關(guān)系在統(tǒng)計(jì)上均不顯著。這也與已有研究并不一致(王博雅等,2019;李英等,2019;Zhong et al.,2020)，這可能與本研究控制了更多的變量有關(guān)，養(yǎng)育知識(shí)的效應(yīng)在某種程度上被更能解釋結(jié)果變量的其他家庭文化資本變量所掩蓋。此外，本研究發(fā)現(xiàn)兒童繪本書數(shù)量的多少與兒童早期發(fā)展水平并不存在統(tǒng)計(jì)上的顯著關(guān)系。如已有研究發(fā)現(xiàn)，與嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展相關(guān)的主要養(yǎng)育行為是家長(zhǎng)為嬰幼兒讀故事和繪本(而非兒童繪本書數(shù)量的多少)，因此會(huì)給孩子講故事和一起讀繪本的家庭，其孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平顯著高于家中沒(méi)有講故事和讀繪本行為的孩子(王博雅等,2019)。本研究還發(fā)現(xiàn)，較好的家庭養(yǎng)育環(huán)境對(duì)嬰幼兒的各能區(qū)得分都具有顯著的積極作用，這與已有研究一致(Hamadani et al.,2010;Wang et al.,2020)。進(jìn)一步對(duì)養(yǎng)育環(huán)境的不同組成部分進(jìn)行細(xì)分后發(fā)現(xiàn)，豐富的游戲材料來(lái)源提高了嬰幼兒的粗大動(dòng)作能力、精細(xì)動(dòng)作能力和解決問(wèn)題能力；多元化的游戲材料的種類則會(huì)提高嬰幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力和解決問(wèn)題能力。

通過(guò)異質(zhì)性分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)嬰幼兒的第一照養(yǎng)人不是母親而是其他人(如祖父母、外祖父母等)時(shí)，家庭養(yǎng)育投資增加會(huì)顯著提高嬰幼兒的溝通能力，且家庭收入與嬰幼兒解決問(wèn)題能力呈顯著正相關(guān)關(guān)系；而當(dāng)母親是第一照養(yǎng)人時(shí)，這兩種積極作用在統(tǒng)計(jì)上并不顯著。這可能說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)資本對(duì)“處境不利”兒童(在這里主要指代那些未能由父母撫養(yǎng)的兒童)的早期發(fā)展更為有利。事實(shí)上，也有研究者對(duì)其他撫養(yǎng)方式對(duì)兒童發(fā)展的影響進(jìn)行了研究，指出在隔代撫養(yǎng)時(shí)，老人往往在教養(yǎng)過(guò)程中重“養(yǎng)”而輕“育”，將主要精力投入于兒童的身體健康，而對(duì)于表達(dá)能力等其他能力的培養(yǎng)有所忽視(張?jiān)路嫉?2015)。本研究則發(fā)現(xiàn)較好的家庭經(jīng)濟(jì)資本可在一定程度上彌補(bǔ)非父母撫養(yǎng)兒童發(fā)展的不利處境，有利于非父母撫養(yǎng)的兒童早期發(fā)展。當(dāng)區(qū)分嬰幼兒是否為獨(dú)生子女時(shí)，本研究發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女擁有的玩伴數(shù)量多會(huì)顯著提升嬰幼兒精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力和個(gè)人-社會(huì)能力，而該作用在非獨(dú)生子女中不顯著。哥哥姐姐是非獨(dú)生子女最頻繁的陪伴者，在年幼弟妹的社會(huì)化經(jīng)歷中扮演著關(guān)鍵的角色。因此，相比于非獨(dú)生子女，獨(dú)生子女玩伴數(shù)量對(duì)其個(gè)人發(fā)展的作用就更易顯現(xiàn)。

2019年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，為促進(jìn)兒童早期發(fā)展提供了首個(gè)國(guó)家級(jí)的行業(yè)發(fā)展指導(dǎo)意見。從中國(guó)政府近年多項(xiàng)相關(guān)政策的發(fā)布和出臺(tái)來(lái)看，兒童早期發(fā)展重要性已得到政府的高度重視。近年來(lái)，在多方的共同努力下，我國(guó)兒童早期發(fā)展工作取得了諸多成就，如降低的嬰幼兒死亡率、低體重兒童比例及減少的兒童營(yíng)養(yǎng)不良狀況。但我國(guó)兒童早期發(fā)展工作還面臨著一些挑戰(zhàn)，如區(qū)域間、城鄉(xiāng)間兒童之間的發(fā)展不平衡(崔宇杰等,2019)。對(duì)于0-3歲嬰幼兒，家庭是其早期社會(huì)化最主要的場(chǎng)所，對(duì)于兒童的啟蒙和早期發(fā)展極為重要。基于本文研究發(fā)現(xiàn)，提出如下政策建議：首先政府應(yīng)該高度重視經(jīng)濟(jì)脆弱地區(qū)的兒童早期發(fā)展工作，提供政策方面的支持，加大財(cái)政投入，將兒童早期發(fā)展明確納入到我國(guó)的公共服務(wù)體系中去；其次，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)脆弱地區(qū)照養(yǎng)人經(jīng)濟(jì)上的支持或就業(yè)方面的培訓(xùn)，以改善嬰幼兒家庭的經(jīng)濟(jì)情況，縮小因?yàn)榻?jīng)濟(jì)資本差異而導(dǎo)致的區(qū)域間、城鄉(xiāng)間兒童的發(fā)展差距；加強(qiáng)社區(qū)宣傳，引導(dǎo)照養(yǎng)人重視家庭文化建設(shè)，讓孩子能接觸到足夠多的學(xué)習(xí)資源(如繪本、玩具)，同時(shí)為知識(shí)文化程度低的照養(yǎng)人提供養(yǎng)育知識(shí)與技能方面的培訓(xùn)，使其掌握科學(xué)的養(yǎng)育行為，以更好激發(fā)孩子成長(zhǎng)的潛力，有效促進(jìn)兒童早期健康發(fā)展。