宋生鵬 陳凱征 莫詹

（和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 和田 848000）

1、提出背景

1.1、和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生并未達(dá)到現(xiàn)有理論水平

據(jù)查找文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前關(guān)于運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理的學(xué)術(shù)研究成果較多，整體研究理論水平較高；但是當(dāng)前關(guān)于將理論水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)影響的效果卻很差；以當(dāng)前和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，與內(nèi)地相比，新疆和田由于地域以及經(jīng)濟(jì)的影響，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理上存在:對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理的重視度不高，知識(shí)掌握不容樂觀，預(yù)防手段不全面，損傷處理能力水平較低等問題。

1.2、和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率高，處理效果較差

據(jù)調(diào)查了解，以2021-2022年上學(xué)年為節(jié)點(diǎn)，整個(gè)和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的數(shù)量較大；并且學(xué)生發(fā)生的損傷程度較為嚴(yán)重；在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在常見的運(yùn)動(dòng)損傷處理上水平較差，對(duì)損傷認(rèn)識(shí)不到位，處理不專業(yè)，過度依賴校醫(yī)等問題。

2、研究目的與意義

2.1、研究目的

通過本文的調(diào)查研究，從學(xué)生當(dāng)前運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理能力的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其現(xiàn)狀的影響因素，提出合理化建議，以此提高學(xué)生思想上對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理的重視度；知識(shí)上，增加對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理的知識(shí)儲(chǔ)備；在技能上，提高損傷處理的能力。

2.2、研究意義

通過本文的調(diào)查，有利于學(xué)生減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生；有利于學(xué)生發(fā)生損傷后能夠快速恢復(fù)，最小程度地影響身體；更有利于學(xué)校體育活動(dòng)的安全開展，以及有利于促進(jìn)學(xué)校相關(guān)的安全教育趨于完善。

3、研究對(duì)象和研究方法

3.1、研究對(duì)象

本文以影響大學(xué)生自我運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理能力的因素分析為研究，以和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

3.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

從本研究相關(guān)理論出發(fā)，在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)以“大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防”、“運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理能力”等為主題詞檢索文獻(xiàn)，在 Web of Science、Pubmed、Science Direct 等英文數(shù)據(jù)庫(kù)以 “Sport injury prevention”、“Exercise injury prevention and management awareness”、 “Exercise injury prevention and management capacity”為檢索詞檢索文獻(xiàn)，在結(jié)果中篩選出和本研究主題密切相關(guān)的研究。最終共獲取參考文獻(xiàn)50篇，仔細(xì)研讀收集到的文獻(xiàn)，并對(duì)相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行整理與歸納，為本文的撰寫工作提供參考。

（2）訪談法。

為了更好撰寫論文，作者對(duì)和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院的各系部主任，輔導(dǎo)員、班主任，以及學(xué)院全體體育教師進(jìn)行了訪談，分別從當(dāng)前學(xué)校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生情況，學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理的知識(shí)儲(chǔ)備上，處理能力上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的了解；并從論文的選題、問卷的發(fā)放，以及到最后因素的分析都向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們請(qǐng)教，并征求意見。

（3）問卷調(diào)查法、

根據(jù)表1所示：本文抽取和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生共300人，以及學(xué)校各年級(jí)專業(yè)的班主任、輔導(dǎo)員、體育教師、系部安全管理員共30人為調(diào)查對(duì)象；問卷分為學(xué)生問卷和教師問卷兩部分；學(xué)生問卷根據(jù)每年級(jí)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行隨機(jī)問卷發(fā)放，共發(fā)放問卷300份，回收300份，回收率 100%，有效問卷 293分，有效率97.7%；教師問卷根據(jù)各年級(jí)系部特定人員進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷30份，回收30份，回收率100%，有效問卷30分，有效率100%。

表1 問卷發(fā)放與回收統(tǒng)計(jì)

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)回收的學(xué)生調(diào)查問卷300份和回收教師調(diào)查問卷30份進(jìn)行分析，利用Excel軟件對(duì)回收數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

4、調(diào)查結(jié)果與分析

4.1、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的現(xiàn)狀

（1）本學(xué)期大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率。

根據(jù)表2所示：所調(diào)查的293名學(xué)生問卷中，這學(xué)期學(xué)生發(fā)生兩次以上的有48人，占總調(diào)查人數(shù)的16.4%，發(fā)生一次有63人，占總?cè)藬?shù)的21.5%；總體本學(xué)期內(nèi)發(fā)生損傷所占比例37.9%，所占比例較高，說(shuō)明本學(xué)期出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷人數(shù)較多。

表2 本學(xué)期大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率統(tǒng)計(jì)表（N=293）

（2）大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生場(chǎng)所。

根據(jù)表3所示：學(xué)生在課外活動(dòng)中受傷占39.6%，在學(xué)校體育課上占22.9%，在學(xué)校體育比賽中占22.5%，在課余體育訓(xùn)練中占21.8%。由此說(shuō)明學(xué)生在各個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所發(fā)生的損傷均較多，尤其是在課外活動(dòng)中發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的最多。

表3 大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生場(chǎng)所（N=293）多選

4.2、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理的重視度。

根據(jù)表4所示：所調(diào)查的293名學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防：非常重視占30%、一般占42%、不重視占28%，由此可以得知大部分的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防還是不夠重視。說(shuō)明在運(yùn)動(dòng)前大部分學(xué)生沒有對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷進(jìn)行專門性的預(yù)防，所以造成學(xué)生普遍運(yùn)動(dòng)損傷率較高。

表4 學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理的重視度統(tǒng)計(jì)表（N=293）

（2）學(xué)生自我預(yù)防及處理知識(shí)的現(xiàn)狀。

①學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理知識(shí)掌握的現(xiàn)狀

根據(jù)表5所示：293名學(xué)生中對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理知識(shí)掌握很好的占22.9%，一般占53.9%，不好占23.2%，結(jié)果所示：大部分學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理的知識(shí)掌握情況較差。

表5 學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理的知識(shí)掌握統(tǒng)計(jì)(N=293)

②學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理知識(shí)獲取的現(xiàn)狀

根據(jù)表6所知，學(xué)生自己積累的經(jīng)驗(yàn)占39.2%，網(wǎng)上獲取的占31.4%，教師教授的占28.3%，沒有學(xué)習(xí)途徑的占33.8%；結(jié)果所示：學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)比較單一，教師教授的所占比重不高，更是有一部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理知識(shí)的途徑。

表6 學(xué)生知識(shí)獲得途徑統(tǒng)計(jì)（N=293）多選

（3）學(xué)生自我預(yù)防及處理的能力現(xiàn)狀。

①學(xué)生在運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防能力的現(xiàn)狀

根據(jù)表7所示：學(xué)生在專門運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防上不全面，各單項(xiàng)的比重較低。說(shuō)明：學(xué)生在運(yùn)動(dòng)前沒有做到充足的準(zhǔn)備活動(dòng)，更沒有專門性的項(xiàng)目練習(xí)。在運(yùn)動(dòng)中大部分學(xué)生預(yù)防意識(shí)較差，出現(xiàn)注意力不集中，對(duì)抗性較多，不能正確使用技術(shù)動(dòng)作，不會(huì)利用護(hù)具減少損傷的發(fā)生等；在運(yùn)動(dòng)后不注重放松，身體沒有及時(shí)的恢復(fù)等。

表7 運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防采用的方法統(tǒng)計(jì)（N=293）多選

②學(xué)生在運(yùn)動(dòng)損傷處理能力的現(xiàn)狀

如表8所示：學(xué)生在處理運(yùn)動(dòng)損傷時(shí)，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)視情況送往醫(yī)院進(jìn)行處理只占24.4%，直接送往醫(yī)院占41.6%，憑經(jīng)驗(yàn)和感覺處理占32.8%，等運(yùn)動(dòng)后再處理占17.7%，不處理占11.9%；整體情況說(shuō)明：發(fā)生損傷后大部分學(xué)生過度依賴醫(yī)院，還存在一部分學(xué)生不知如何處理或不處理的情況。

表8 學(xué)生發(fā)生損傷后的處理統(tǒng)計(jì)(N=293)多選

③學(xué)生在運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理效果的現(xiàn)狀

根據(jù)表9所示：大部分學(xué)生在運(yùn)動(dòng)損傷的處理上的水平一般（51%）和不好（21.2%），所以也造成學(xué)生在運(yùn)動(dòng)損傷處理效果上：效果一般（49.8%）和效果不好(20.5%)，所占比重較高。所以說(shuō)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理上水平較低、效果較差。

表9 學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理的效果統(tǒng)計(jì)(N=293)

4.3、影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理水平的因素及分析

（1）學(xué)生個(gè)人自身因素。

根據(jù)表10所示：從學(xué)生自身角度出發(fā)，學(xué)生認(rèn)為影響當(dāng)前運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理能力的因素：不了解損傷類型，缺乏專業(yè)知識(shí)（146/49.8%）；由于新疆和田受地域、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多方面影響，學(xué)生一定的文化水平以及理解水平相對(duì)較低，對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的類型了解較少，在運(yùn)動(dòng)損傷專門預(yù)防上缺乏相對(duì)性的舉措；在運(yùn)動(dòng)損傷處理上，缺乏科學(xué)有效的處理方法；由于自身知識(shí)的限制，學(xué)生在發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷后更多的是直接送往醫(yī)院，過度依賴醫(yī)院，不能更好地判斷自身所受的損傷類型，以及出現(xiàn)損傷不知如何處理，所以造成學(xué)生損傷頻發(fā)，損傷處理效果不好。

表10 學(xué)生方面影響因素統(tǒng)計(jì)（N=293）多選

缺乏運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑（141/48.1%），學(xué)校以及教師并未進(jìn)行相關(guān)的教育；在運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理方面學(xué)校教師也無(wú)相關(guān)的方面的研究，所以學(xué)生很難參與當(dāng)中；另學(xué)校圖書館也無(wú)相關(guān)的書籍供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)視頻很發(fā)達(dá)，但是由于網(wǎng)絡(luò)覆蓋，以及學(xué)生不會(huì)專門的進(jìn)行檢索等影響，造成了學(xué)生一定上缺乏相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑。

在缺乏相關(guān)藥物上（135/46.1%），由于學(xué)生家庭條件原因，存在沒有多余的錢配備相應(yīng)的護(hù)具及藥物，以及學(xué)生不具備備藥習(xí)慣和不知備何種藥物。

在學(xué)生缺乏重視度上（98/33.4%）；由于當(dāng)?shù)乇容^落后，對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的危害以及自身身體的影響認(rèn)識(shí)不到位，所造成學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防及處理重視程度不高，自我保護(hù)意識(shí)較差。

（2）學(xué)校及教師因素。

從學(xué)校層面出發(fā)，根據(jù)表11，教師認(rèn)為影響當(dāng)前因素首先為學(xué)校缺乏對(duì)教師和學(xué)生的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)（15/50%），雖然學(xué)校在安全生產(chǎn)上對(duì)安全教育提出很多，但是關(guān)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全學(xué)校卻缺乏相關(guān)的教育；對(duì)教師的運(yùn)動(dòng)安全培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全教育幾乎沒有。其次教師認(rèn)為場(chǎng)地安全隱患（13/43.3%）造成學(xué)生損傷比重較大；因?qū)W校場(chǎng)地是新建的場(chǎng)地設(shè)施，有部分場(chǎng)地并不合規(guī)格，同時(shí)場(chǎng)地安全設(shè)施不到位，以及場(chǎng)地存在建筑垃圾等危險(xiǎn)物品，所以也是影響學(xué)生出現(xiàn)損傷較多。

表11 學(xué)校及教師方面的影響因素統(tǒng)計(jì)（N=30）多選

從教師個(gè)人層面出發(fā)，教師認(rèn)為影響當(dāng)前因素首先是沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門性的教授（21/70%）；所調(diào)查的班主任、輔導(dǎo)員、體育教師、安全員大部分教師由于自身意識(shí)以及專業(yè)因素，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的專門性、有針對(duì)性的教授，從而導(dǎo)致了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理的知識(shí)獲得途徑較少。其次大部分教師自身相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不全面（14/46.7%）；“給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”。對(duì)教師在運(yùn)動(dòng)損傷自我預(yù)防及處理知識(shí)測(cè)試上：達(dá)到良好及以上的的只有13人（43.3%），其余教師均在45-70分之間；而班主任、輔導(dǎo)員、體育教師、安全員教師作為學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全主要責(zé)任人，在運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理的知識(shí)掌握相對(duì)較差，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理上缺乏經(jīng)驗(yàn)，也導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較差。在未重視學(xué)生發(fā)生損傷的因素（9/30%）上，一部分教師對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理重視度不高，從而對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)損傷重視度上也造成重要影響。

5、結(jié)論與建議

5.1、結(jié)論

（1）和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率較高，多發(fā)生在學(xué)生課余體育活動(dòng)當(dāng)中，且發(fā)生損傷的程度較重，種類較多；

（2）和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)損傷對(duì)身體的影響，所以造成對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理的重視度不強(qiáng)，預(yù)防意識(shí)較差；在運(yùn)動(dòng)預(yù)防及處理上缺乏相應(yīng)的知識(shí)，并且在運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理的知識(shí)學(xué)習(xí)上，相對(duì)學(xué)習(xí)途徑較少，獲取知識(shí)途徑單一；

（3）和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生在運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理能力上，缺乏全面性和針對(duì)性，也是造成損傷率較大的原因；學(xué)生在運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理上，存在問題較多：學(xué)生自我預(yù)防及處理能力水平較低，過度依賴醫(yī)院與教師，所以造成預(yù)防及處理上的效果都不好、同時(shí)在自我預(yù)防及處理上缺乏專業(yè)知識(shí)支撐、相關(guān)藥品以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；

（4）和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范上，缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制；在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施上，未能達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)，安全保障不齊全；在對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全教育方面，學(xué)校缺乏對(duì)教師的運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)技能的培訓(xùn)，以及缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理知識(shí)的教育和教授；

（5）和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷認(rèn)識(shí)的不到位以及不重視；由于缺乏運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑，所以造成自身知識(shí)水平有限，對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷類型的不了解以及對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理缺乏方法。由于家庭條件因素和個(gè)人因素，缺乏儲(chǔ)備常用的藥物；

（6）作為班主任、輔導(dǎo)員、體育教師以及系部安全生產(chǎn)員在運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理上思想不夠重視，在知識(shí)掌握上不夠全面，在運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理能力方面相對(duì)較低，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的教授，從而導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理上的能力較差。

5.2、建議

（1）學(xué)校方面：首先要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)教育，在學(xué)校規(guī)定的安全教育班會(huì)中添加運(yùn)動(dòng)安全防范主題，增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)；同時(shí)制定相應(yīng)的校園運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案機(jī)制，在舉行各類活動(dòng)中，要有安全風(fēng)險(xiǎn)處理預(yù)案，增加運(yùn)動(dòng)安全保障；加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的安全隱患進(jìn)行排查和整改，清理存在安全隱患的場(chǎng)地和設(shè)備，增添運(yùn)動(dòng)安全保護(hù)設(shè)施，為學(xué)生安全運(yùn)動(dòng)保駕護(hù)航；學(xué)校要加強(qiáng)與校醫(yī)對(duì)接，通過每月的例會(huì)以及專題教育給教師安排相應(yīng)運(yùn)動(dòng)安全方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升教師在運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理上的水平，并通過學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的考核，利用知識(shí)競(jìng)答、現(xiàn)場(chǎng)模擬救援等活動(dòng)讓所有任課教師都要掌握基本的、常見的運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理的技能；

（2）教師方面：所有教師都要認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)損傷對(duì)學(xué)生的影響，思想上要提高重視度；拓展學(xué)習(xí)途徑，與校醫(yī)相結(jié)合，并通過學(xué)校開展的講座等多方面學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理知識(shí)，提升自我預(yù)防及處理的水平；教師要有目的、專門的給學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全教育；利用班會(huì)、專題培訓(xùn)、體育課上等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過后通過答題、模擬等考核保證每位同學(xué)能夠做到全方面預(yù)防，以及能夠處理常見損傷類型，以此提升學(xué)生的預(yù)防與處理能力；班主任要合理利用班上經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置急救箱，以備不時(shí)之需；

（3）學(xué)生方面：所有學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)損傷對(duì)自身的影響，思想上要提高對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和處理的重視度；通過學(xué)校的培訓(xùn)、老師的教授、網(wǎng)上的視頻等多種學(xué)習(xí)形式，積極學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及處理的知識(shí)，提升自身實(shí)踐水平，并且在運(yùn)動(dòng)預(yù)防時(shí)要做到全面；在運(yùn)動(dòng)損傷處理時(shí)要掌握常見類型損傷的處理方式。