劉輝利

（四川省資中縣第一中學(xué)，四川 內(nèi)江 641200）

體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師深入鉆研教材、認(rèn)真分析教材內(nèi)容，科學(xué)選擇、組織、搭配教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)的過(guò)程，多數(shù)一線(xiàn)年輕教師對(duì)大單元的設(shè)計(jì)能力相對(duì)較差，特別是大單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的選擇、搭配、排列的整體性、針對(duì)性能力不強(qiáng)，教學(xué)效率不高。目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的理念要求教學(xué)內(nèi)容的選擇要立足于大單元目標(biāo)體系，圍繞教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、系列性、銜接性、針對(duì)性來(lái)優(yōu)化整合，科學(xué)搭配，在達(dá)成課堂目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，從而提升體育課堂教學(xué)有效性。

1 縱橫交錯(cuò)

合理地選擇、組合教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前執(zhí)行和貫徹新《標(biāo)準(zhǔn)》的根本途徑與保證。體育教學(xué)內(nèi)容選擇要突出教學(xué)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，提升大單元設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性。首先依據(jù)技術(shù)動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，針對(duì)單元體系內(nèi)各教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，圍繞水平目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法之間的點(diǎn)與面、低與高、易與難的橫向聯(lián)系進(jìn)行科學(xué)選擇。如圖1所示，跳高教學(xué) （一般性的跨跳練習(xí)——跨越式跳高——背越式跳高）、跳遠(yuǎn)教學(xué)（一般性的跳躍練習(xí)——立定跳遠(yuǎn)——立定三級(jí)跳遠(yuǎn)——蹲踞式跳遠(yuǎn)——挺身式跳遠(yuǎn)）應(yīng)遵循從易到難的橫向結(jié)構(gòu)性學(xué)練進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，既利于學(xué)生系統(tǒng)掌握技術(shù)動(dòng)作，形成技能，又提高教學(xué)的有效性。體育教學(xué)內(nèi)容選擇要對(duì)小學(xué)、初中、高中各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容與難度綜合考量，重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的縱向序列性，結(jié)合學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)、技能等，教學(xué)內(nèi)容的安排呈現(xiàn)逐步上升、提高的上與下、簡(jiǎn)單與復(fù)雜、易與難的縱向邏輯排列，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的延伸和發(fā)展，加強(qiáng)教材的縱向銜接與關(guān)聯(lián)，使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，形成整體的縱向內(nèi)容體系。體育教師在設(shè)計(jì)與選擇教學(xué)時(shí)要善于借鑒《中國(guó)學(xué)校體育》、 《體育教學(xué)》、 《體育師友》等期刊，開(kāi)闊視野，高度重視目標(biāo)體系內(nèi)單元和課時(shí)內(nèi)容的橫向與縱向聯(lián)系的廣度、難度、跨度、深度，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)分析、準(zhǔn)確把握與分配不同教學(xué)內(nèi)容間多與少、難與易、前與后的匹配與組合問(wèn)題，提升教學(xué)有效性。

圖1 中小學(xué)田徑跳躍教學(xué)內(nèi)容

2 點(diǎn)面融合

體育教學(xué)內(nèi)容選擇要突出單元目標(biāo)層面的“重點(diǎn)內(nèi)容”與課時(shí)目標(biāo)層面“教學(xué)重點(diǎn)”的結(jié)合，提升教學(xué)內(nèi)容選擇與優(yōu)化的整體性。教師可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)領(lǐng)域，立足于3個(gè)目標(biāo)體系“面”的總體要求，緊緊圍繞知識(shí)、技術(shù)、技能、德育課時(shí)內(nèi)容的“點(diǎn)”體系，注重教學(xué)內(nèi)容的銜接性、遞進(jìn)性、互補(bǔ)性、邏輯性等，在達(dá)成課時(shí) “點(diǎn)”的目標(biāo)基礎(chǔ)上，達(dá)成單元、學(xué)期“面”的目標(biāo)。如運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主干領(lǐng)域，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，從新舊知識(shí)、技術(shù)、技能的銜接點(diǎn)入手，理清單元教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)“面”與課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的“點(diǎn)”的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，突出內(nèi)容、教法、學(xué)法的整體性， “以點(diǎn)帶面”，讓學(xué)生系統(tǒng)和完整地學(xué)習(xí)某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)、技能。同時(shí)，大單元體系內(nèi)教、學(xué)、練、賽內(nèi)容的選擇既要讓學(xué)生參與選擇、整合、改編等，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理解、體驗(yàn)和反思，提高學(xué)生的參與度；更要主動(dòng)引導(dǎo)后進(jìn)群體和惰性群體積極參與其中，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更好地讓他們?nèi)谌爰w中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育與發(fā)展的全面性，全體性。

3 主輔相間

體育教學(xué)內(nèi)容選擇要做到主要內(nèi)容與輔助內(nèi)容結(jié)合，針對(duì)性地把難教、難學(xué)、難掌握、難運(yùn)用且必會(huì)的重點(diǎn)教材與難點(diǎn)教材（必須學(xué)深學(xué)透）作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容；把相對(duì)易學(xué)、易練、易會(huì)、易用的復(fù)習(xí)教材、素質(zhì)內(nèi)容、理論知識(shí)、規(guī)則與裁判法、健康常識(shí)等作為輔助內(nèi)容。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇與排列可采用集中排列、分散排列、橫向排列、縱向排列、集中與分散結(jié)合等排列形式。如單雙杠、技巧活動(dòng)、球類(lèi)的基本功練習(xí)等可采用分散排列；武術(shù)教材、健美操、球類(lèi)的戰(zhàn)術(shù)配合、專(zhuān)門(mén)性的身體素質(zhì)練習(xí)等可集中排列；耐久跑、短跑、難度大的技術(shù)、技能教學(xué)等可采用先集中后分散；背越式跳高、單杠、雙杠等成套動(dòng)作，可采用先分散后集中的排列為主。采用先分后合的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與搭配時(shí)，加強(qiáng)前一學(xué)段內(nèi)容的復(fù)習(xí)與身體素質(zhì)專(zhuān)門(mén)性訓(xùn)練，為后期學(xué)習(xí)與練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如：初中雙杠內(nèi)容要遵循“單腿蹬地翻身上成支撐①+單腿向前擺越成騎撐②+騎撐后倒掛膝上③+單腿向后擺越成支撐④+后擺轉(zhuǎn)體90度下”⑤的內(nèi)容安排，可先進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一動(dòng)作學(xué)習(xí)，然后再按①+②、②+③、①+②+③、③+④、④+⑤、③+④+⑤、①+②+③④+⑤動(dòng)作進(jìn)行組合練習(xí)，體驗(yàn)與掌握動(dòng)作的銜接與連接，直至所有動(dòng)作都能相對(duì)熟練完成。難易結(jié)合、輕重有別、層次清晰、螺旋上升，使學(xué)生真正熟練掌握成套動(dòng)作，形成技能。既能保證重點(diǎn)，又能兼顧一般，也調(diào)整了學(xué)練節(jié)奏，平衡了學(xué)生體力與精力，提升了課堂教學(xué)有效性。

4 新舊結(jié)合

體育教學(xué)內(nèi)容選擇要注意新舊內(nèi)容、前后內(nèi)容的搭配，提高學(xué)習(xí)效率。同一課次或相關(guān)課次中要對(duì)已教授的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓新舊知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)、技能的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，根據(jù)后面教材的難度、重難點(diǎn)，技術(shù)特點(diǎn)或戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)要求，對(duì)上一年級(jí)（上一學(xué)段）涉及本次教學(xué)的所有內(nèi)容（技術(shù)、技能）復(fù)習(xí)或強(qiáng)化練習(xí)。以新聯(lián)舊，把所學(xué)的新知、素質(zhì)、技術(shù)、技能納入自己原有的能力結(jié)構(gòu)中，為新授教材打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。溫故知新，使相鄰教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)、技能與知識(shí)難度呈現(xiàn) “目標(biāo)鏈” “知識(shí)鏈” “素質(zhì)鏈”“技術(shù)鏈” “技能鏈”的螺旋上升，確保體育教學(xué)的系統(tǒng)性、遞進(jìn)性。如圖2所示，高中支撐跳躍教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，應(yīng)摸清學(xué)生在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)，先發(fā)展支撐跳躍的能力，加強(qiáng)學(xué)生彈跳力、支撐力、腹背肌力量，再根據(jù)高中男女生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，差異性教學(xué)，男生安排復(fù)習(xí)山羊分腿騰越、分腿（屈腿）騰越跳箱、初步學(xué)習(xí)縱箱分腿騰越（改進(jìn)、鞏固、考核）等；女生安排復(fù)習(xí)側(cè)騰越橫箱、墊上（橫箱）支撐提臀側(cè)擺腿輔助練習(xí)、橫箱跳上側(cè)撐、鞍馬或高撐點(diǎn)的橫器器械上輔助練習(xí)、學(xué)習(xí)側(cè)騰越等，讓學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)與掌握縱箱分腿騰越（男）和側(cè)騰越（女）動(dòng)作。這樣新舊結(jié)合、由易到難，使學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)與掌握技術(shù)、技能。

圖2 中小學(xué)支撐跳躍教學(xué)內(nèi)容

5 大小穿插

中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要從學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的分類(lèi)，教材的難度、密度、容度，確定教學(xué)課時(shí)數(shù)及比重，注意精學(xué)、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容的課時(shí)相對(duì)多的“大單元”設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)配合環(huán)節(jié)和主要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與改進(jìn)。如足球、籃球的運(yùn)、傳、投、突等基本技術(shù)；排球的發(fā)、傳、墊、扣、射等基本技術(shù)加大教學(xué)比重外，還要加強(qiáng)基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合的教學(xué)比重。初中足球的 “二過(guò)一” “一防二”；初中籃球的 “傳切配合” “二攻一配合” “盯人防守配合”；初中排球的“中一二進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)”可進(jìn)行大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)成“讓學(xué)生掌握好1-2項(xiàng)體育技術(shù)、技能”的目的。教師要圍繞大單元內(nèi)重點(diǎn)、難點(diǎn)、課型等對(duì) “鍛煉內(nèi)容”“粗學(xué)內(nèi)容”等課時(shí)相對(duì)少的“小單元”進(jìn)行整合與組合搭配，通過(guò)技術(shù)、技能、素質(zhì)的上下結(jié)合；球類(lèi)技術(shù)、技能教學(xué)內(nèi)容的手上功夫與腳步配合整合，確保每次課都能對(duì)前面的素質(zhì)、技術(shù)、技能進(jìn)行必要復(fù)習(xí) 和鞏固。這樣大小單元結(jié)合，比重大小結(jié)合，制定出合理、可操作的學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和單元教學(xué)內(nèi)容，提升大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

6 內(nèi)外兼顧

體育教學(xué)內(nèi)容選擇要圍繞學(xué)期、單元目標(biāo)，既要重視學(xué)生體質(zhì)、體能、技術(shù)、技能等外在能力提升，強(qiáng)化各學(xué)段、各水平、學(xué)期、單元教學(xué)內(nèi)容的銜接，又要注重體育知識(shí)、健康心理、體育品德、品質(zhì)和健康行為等內(nèi)在品質(zhì)的融合，注重課上與課下融合，課內(nèi)與課外兼顧，系統(tǒng)性、針對(duì)性地 “育體” “育心” “育德”。如表1所示，不同的教材和教學(xué)內(nèi)容對(duì)中小學(xué)生體育品德與品質(zhì)培養(yǎng)的側(cè)重有所不同，教師要善于根據(jù)學(xué)期、單元目標(biāo)，針對(duì)性、階段性地運(yùn)用，以提高體育活動(dòng)中德育滲透的有效性。如田徑課堂教學(xué)中進(jìn)行異程接力賽，即100米（女）+200米（男）+300米（女）+400米（男）或100米+200米（女）+300米（男）+400米（男）。教師可結(jié)合實(shí)際，將學(xué)生分成男女對(duì)稱(chēng)6-8人/組的若干小組，進(jìn)行三輪比賽，對(duì)三輪比賽的學(xué)生成績(jī)綜合統(tǒng)計(jì)，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的個(gè)人和小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。活動(dòng)既鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于拼搏的精神，更培養(yǎng)學(xué)生互相合作、互相鼓勵(lì)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

表1 中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與體育品德與品質(zhì)培養(yǎng)