劉德友

（珠海市香洲區(qū)前山小學(xué)，廣東 珠海 519000）

1 研究背景及目的

1.1 研究背景

增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，是關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的大事。中共中央 國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》明確指出：各級(jí)各類學(xué)校要深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加體育鍛煉，要注重發(fā)展學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣和特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能掌握1-2項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能。

城市的絕大多數(shù)學(xué)校能做到配齊體育教師、開(kāi)足體育課堂，所以上好體育課就至關(guān)重要。但目前仍有不少學(xué)校的體育教師上課比較隨意，體育課的內(nèi)容與體育教師的專項(xiàng)技能、興趣愛(ài)好有較大的關(guān)系。通常，教學(xué)內(nèi)容為教師熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，上課的內(nèi)容就豐富，課堂教學(xué)效率也高些，非教師熟悉或喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，往往就會(huì)一帶而過(guò)，甚至很少涉及。這樣就出現(xiàn)了我們常見(jiàn)的學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課，或不喜歡體育教師的現(xiàn)象，難于達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生掌握1-2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能的要求，不利于學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。

1.2 研究目的

為有效解決體育教師“憑專業(yè)興趣愛(ài)好”上課，學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課，喜歡體育課未必喜歡體育教師等體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，采用“教師走班式”教學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)探索，以期從整體上提升體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康。

2 “教師走班式”教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

文中所指的“走班式”是指在體育課程的課堂教學(xué)組織中，實(shí)施以教師為主體，對(duì)相同年級(jí)的行政班級(jí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容相同的教學(xué)。體育教師走班上課，學(xué)生仍然是固定的行政班，體育教師到各個(gè)年級(jí)和班級(jí)為學(xué)生授課。體育教師根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和興趣特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，選擇自己最熟悉最擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小單元的備課和上課，其備課、上課通常涉及全校多個(gè)年級(jí)。這與大學(xué)和中學(xué)的“走班制”上課方式不同，由學(xué)生走班上課換成體育教師走班授課。一般各年級(jí)的同一類教學(xué)內(nèi)容（運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）的單元課程都由相同教師授課，更具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，相比學(xué)生走班制上課所需大量的場(chǎng)地器材、課程安排難、師資數(shù)量不足等劣勢(shì)，教師走班式上課更具優(yōu)勢(shì)和操作性。

3 “教師走班式”教學(xué)的主要做法

3.1 集中討論，確定單元模塊

體育組全體教師根據(jù)學(xué)校的學(xué)生數(shù)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備，學(xué)校的體育特色，結(jié)合體育教師的專項(xiàng)和興趣，上級(jí)部門和學(xué)校對(duì)學(xué)校體育工作的部署和計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析討論，確定本學(xué)年各年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃。各年級(jí)每學(xué)期安排4~6個(gè)不同內(nèi)容（運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）的教學(xué)單元，備選的體育教學(xué)內(nèi)容一般包括：田徑 （跑、跳、投等）、球類 （籃球、足球、羽毛球、乒乓球、毽球、軟式排球等）、跳繩 （跳短繩、集體長(zhǎng)繩、花式跳繩等）、體操（廣播操、自編操、韻律操等）、技巧 （前滾翻、后滾翻、側(cè)手翻、肩肘倒立、支撐跳躍、技巧聯(lián)合等）、傳統(tǒng)體育游戲等，所備選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可徹底解決教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一的問(wèn)題。確定單元教學(xué)模塊后，組內(nèi)進(jìn)行備課分工安排，見(jiàn)表1。

表1 第一學(xué)期體育教師單元教學(xué)備課分工安排表

3.2 采用單元模式備課、上課制度

召開(kāi)體育科組教師會(huì)議，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校場(chǎng)地等條件，每學(xué)期每個(gè)年級(jí)安排4-6個(gè)單元教學(xué)任務(wù)。每個(gè)教學(xué)單元大約用2-3周的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，每完成一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元檢測(cè)。討論通過(guò)單元教學(xué)任務(wù)后，體育科組根據(jù)各教師專項(xiàng)技能、興趣愛(ài)好和各年級(jí)制定好的單元教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分工備課。比如：籃球?qū)I(yè)的老師備一至六年級(jí)籃球單元的教學(xué)計(jì)劃（單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃），打破原來(lái)一位老師備一個(gè)年級(jí)教學(xué)計(jì)劃的傳統(tǒng)。這種備課方式有利于各年級(jí)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的銜接，備課教師清楚各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)，避免了以往接班教師不清楚上學(xué)年學(xué)生此項(xiàng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能水平狀況。往常?？砂l(fā)現(xiàn)，有的年級(jí)前幾個(gè)學(xué)年，任課教師就沒(méi)上過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的課程，后面接班的老師就很難按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致備課教案與課堂實(shí)際教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。采用單元模式備課和上課制度，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。確定備課和上課分工目標(biāo)后，要求各教師在暑假期間完成備課任務(wù)，開(kāi)學(xué)前將備好的教學(xué)計(jì)劃交備課組長(zhǎng)及教導(dǎo)處檢查審核。

3.3 組內(nèi)協(xié)調(diào)安排分工

根據(jù)“誰(shuí)備課誰(shuí)上課”的原則，待學(xué)?？傉n表及分工安排出來(lái)后，體育科組組內(nèi)協(xié)調(diào)安排，明確各任課教師具體的分工。分工安排具體到哪個(gè)年級(jí)（班級(jí)）哪幾周講授哪個(gè)單元的課，見(jiàn)表2。

表2 第一學(xué)期體育教師走班教學(xué)分工安排表

體育科組內(nèi)教師之間的分工協(xié)調(diào)安排，不涉及其他學(xué)科，學(xué)校的總課表不需要做任何調(diào)整，不影響各班級(jí)其他學(xué)科教師的課表，即某班第幾節(jié)是體育課，沒(méi)有變動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，只是體育教師之間換班上課，一個(gè)單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，又與另外一個(gè)年級(jí)的教師換課，這樣確保每個(gè)年級(jí)的體育教學(xué)能在一個(gè)學(xué)期完成4-6年級(jí)單元教學(xué)任務(wù)，并且每個(gè)單元的課都是由相對(duì)專業(yè)的教師完成教學(xué)，各學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校班級(jí)的數(shù)量、體育教師數(shù)量進(jìn)行調(diào)整，可以六個(gè)年級(jí)統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，也可三個(gè)年級(jí)為一組進(jìn)行安排。體育科組調(diào)整分工后，交一份體育教師任課表到教導(dǎo)處備份即可。因?yàn)轶w育教師的課時(shí)量基本一致，如果是某個(gè)教師任教整個(gè)年級(jí)的體育課就更容易調(diào)整，相比學(xué)生走班教學(xué)的排課簡(jiǎn)單得多，完全不影響其他科目的排課順序。

3.4 及時(shí)反饋，適時(shí)調(diào)整

一般情況下，每學(xué)期三個(gè)時(shí)間段 （學(xué)期開(kāi)始、期中、期末）安排一周或兩周的時(shí)間由原始班級(jí)（本班）的體育教師上課（表2中的A教師），目的是方便體育教師掌握本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)與本班學(xué)生的溝通和交流，對(duì)教師走班教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。體育科組內(nèi)每周的教研活動(dòng)，要圍繞各自教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，加以改進(jìn)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，各位體育教師要在組內(nèi)（邀請(qǐng)學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)）對(duì)自己本學(xué)期教育教學(xué)過(guò)程中的得失進(jìn)行分析、總結(jié)，對(duì)單元備課、走班上課方式的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行分析，以便更好地做出調(diào)整和改進(jìn)。

4 “體育教師走班”教學(xué)的主要成效

采用“體育教師走班”教學(xué)方式開(kāi)展體育教學(xué)，有效解決了一些原來(lái)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮了教師的特長(zhǎng)，激發(fā)了教師的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，提高了體育課堂教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，從表3、表4的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)校的體育教學(xué)在多個(gè)方面有了可喜的變化，取得較明顯的成效。

表3 體育教師走班授課前、后學(xué)生（全校2400學(xué)生）調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表4 國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試、學(xué)生報(bào)名社團(tuán)體育項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表

4.1 充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)

有研究表明：從事自己感興趣的職業(yè)或事情，可發(fā)揮個(gè)人全部才能的80%~90%，且長(zhǎng)時(shí)間保持高效率而不感到疲勞。采用單元式備課、走班式上課，可充分挖掘和利用體育教師的個(gè)人特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其工作熱情，促使他們主動(dòng)研究和探討教育教學(xué)中的問(wèn)題，積極思考教育教學(xué)方法。教師教學(xué)熱情高，可以解決很多往常教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，正所謂“功夫不負(fù)有心人”。

4.2 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用體育教師走班式教學(xué)授課，激發(fā)了體育教師的教學(xué)熱情，傳遞到學(xué)生，同樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。每個(gè)教學(xué)單元換一個(gè)不同的體育教師，學(xué)生非常期待新的老師能帶給他們新的課堂體驗(yàn)，能教會(huì)他們新的技能。老師們上著自己熟悉、感興趣且精心準(zhǔn)備的課得心應(yīng)手，教師熟練的技術(shù)動(dòng)作、正確的示范動(dòng)作，就能更好地吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)動(dòng)技能技巧的學(xué)習(xí)，掌握得越快，學(xué)生就越感興趣，教學(xué)雙邊關(guān)系越融洽，課堂教學(xué)效率就越高。

4.3 教學(xué)可操作性強(qiáng)

“體育教師走班”教學(xué)方式，看似老師們?cè)诓粩喔鼡Q上課班級(jí)，其實(shí)輪換起來(lái)很簡(jiǎn)單，無(wú)需像學(xué)生走班上課一樣，需要全年級(jí)統(tǒng)一上體育課，并且上課前要做大量的統(tǒng)計(jì)分班工作，無(wú)需改變其他科目的課表，可以全校統(tǒng)一安排，也可以幾位老師之間甚至兩位之間相互協(xié)調(diào)操作。體育教師上課的場(chǎng)地因?yàn)椴捎脝卧谡n，布置起來(lái)更有規(guī)劃性、合理性，很適合小學(xué)階段的學(xué)生。

4.4 增強(qiáng)了教學(xué)的連貫性

單元模式的教學(xué)，教師目標(biāo)性更強(qiáng)，有每個(gè)單元的單元檢測(cè)（類似語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科），不會(huì)出現(xiàn)體育教師“憑專業(yè)興趣愛(ài)好”上課的情況，有效地避免了學(xué)生小學(xué)六年直至畢業(yè)都沒(méi)有打過(guò)籃球或踢過(guò)足球、沒(méi)有練過(guò)體操的情況。不同年級(jí)相同單元教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)的遞進(jìn)關(guān)系有層次，學(xué)生的學(xué)習(xí)連貫性強(qiáng)，最終，達(dá)到每個(gè)學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)感興趣的體育運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

5 建議

5.1 認(rèn)真?zhèn)湔n，重點(diǎn)備學(xué)生

采用單元目標(biāo)，教師走班教學(xué)，需要教師授課前認(rèn)真?zhèn)湔n，特別是備學(xué)生。因?yàn)椴幌窆潭ò嗉?jí)授課那樣熟悉學(xué)生，教師必須根據(jù)各年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。同樣的教學(xué)單元，不同年級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法不一樣。課后教師要及時(shí)完善教案，單元授課結(jié)束后，做好各年級(jí)單元教學(xué)總結(jié)，根據(jù)單元檢測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)，分析、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。

5.2 及時(shí)溝通，增強(qiáng)責(zé)任心

每個(gè)教學(xué)班涉及多位授課教師，各位老師要及時(shí)分享教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)，充分利用體育教師同處辦公室的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴式的教研活動(dòng)。除了與科組內(nèi)教師加強(qiáng)溝通，授課教師還要多與任教學(xué)生溝通，必要時(shí)與班主任甚至家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。雖然每位教師在一個(gè)班授課時(shí)間可能只有2-3周，但每位教師必須增強(qiáng)責(zé)任心，真正做到既教書又育人，加強(qiáng)學(xué)生的課堂常規(guī)管理，遵循“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)”原則，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校制定的體育教學(xué)常規(guī)管理制度。