肖璐

揚州大學廣陵學院 江蘇揚州 225000

關于《高等學校學生心理健康教育指導綱要》中提到：心理健康教育是提高大學生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。新時代心理健康教育“四位一體”(教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預)的工作格局基本形成，它引導著大學生能夠正確認識己和群、義和利，能夠正確看待成和敗、得和失，它培育著大學生能夠擁有積極向上的健康心態(tài)，促進大學生在健康心理狀態(tài)下高素質(zhì)發(fā)展。而美育作為求真求美的人文教育力量，致力于通過藝術美、自然美和社會美的教化，引領大學生確立良好的審美觀念、塑造學生的完整人格、培養(yǎng)學生的高尚道德情操以及民族情感。美育現(xiàn)已經(jīng)成為經(jīng)濟文化發(fā)展和社會進步所需人才培養(yǎng)的重要教育陣地[9]。2019年，教育部頒布《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》(以下簡稱《意見》)，對高校美育做了新的部署和規(guī)劃?！兑庖姟房傮w目標要求到2035年形成多樣化、高質(zhì)量，具有中國特色社會主義現(xiàn)代化高等學校美育體系?？梢?，無論是心理健康教育還是美育教育，二者的育人目標與內(nèi)容相互交織、補充和滲透，二者的最終目標均是培養(yǎng)健全人格、身心健康、達到“真、善、美”和諧統(tǒng)一全面發(fā)展的時代青年。

當前，新時代大學生所呈現(xiàn)出的個性化、多元化、全面化的成長及思想發(fā)展特點在高校思想政治工作中，尤其是心理健康教育，其單一的理論課堂、傳統(tǒng)團輔教育模式已無法滿足大學生心理發(fā)展需要。高校中，美育的邊緣化和工具化是較為突出的問題。因此，將心理健康教育與美育通過協(xié)同發(fā)展理念相結(jié)合，旨在發(fā)揮兩者共同追求的育人目標和功能，最大限度地推動高校育人作用。

一、新時代大學生心理健康教育與美育協(xié)同發(fā)展的問題

心理健康教育與美育作為教育活動中的兩個方面，二者相互影響、滲透和作用的內(nèi)在聯(lián)系影響著教育主體。心理健康教育與美育是通過對個體的心理、情感、認知、審美以及行為的逐步教化，以達到被教育者身心健康、積極向上的全面發(fā)展的人格為目標。然而就目前而言，兩者的協(xié)同發(fā)展存在以下兩個問題：

(一)理論層面

現(xiàn)階段對比心理健康教育以及美育，包含目標、方法以及原則等，僅僅是簡單進行心理健康教育和美育的內(nèi)在關聯(lián)，兩者缺少深層次探討。在理論和運用方式的對比上均表現(xiàn)出顯著差異，甚至出現(xiàn)生硬整合的形式。對于機制建設，心理健康教育機制建設政策有待完善，和發(fā)達國家進行比較存有差距，所以應重點關注美育教育和心理健康之間的關系認知，才可做好大學生教學指導工作。

(二)實踐層面

心理健康教育和美育的教育方式，以及心理健康教育在美育的管理結(jié)構框架中的運用尚未被充分注重。教育者淡化美育和心理健康教育的關系，對應的美育和心理健康教育師資隊伍建設也不夠強大，因此需要更多地注重師資力量的建設，同時也要注重管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡科技、活動平臺等方面的創(chuàng)新。

二、大學生心理健康教育與美育協(xié)同發(fā)展的途徑

在時代發(fā)展格局不斷變化的新時代下，高?？赏ㄟ^協(xié)同發(fā)展的理念，將心理健康教育和美育相互融合，以此探尋兩者間的創(chuàng)新育人理念和對策。

(一)創(chuàng)新理念，建構心理健康教育與美育協(xié)同發(fā)展育人格局

理念創(chuàng)新是實踐創(chuàng)新的前提，是新時代加強和改進高校思想政治工作的先導。如何實現(xiàn)在美育協(xié)同發(fā)展下遵循美育的特點和大學生心理健康的規(guī)律和特點，突出美育對心理健康教育的實際作用和實際效果，將美育深度融合在心理健康教育中，需要對兩者理念重新認識和創(chuàng)新。

1.加強心理健康教育與美育的理念認識

高校心理健康教育與美育協(xié)同發(fā)展作為一項以育人為目的的教育活動，首先要加強心理健康教育與美育理念認識。高校傳統(tǒng)的心理健康教育主要有心理健康教育課程、團體輔導。學校開設的心理熱線、咨詢室、心理測試等形式稱為目標性防治。美育對學生而言，一方面可陶冶情操、開闊視野并提升心胸氣魄，讓學生追求更高品位和審美境界；另一方面可解放和宣泄內(nèi)心波瀾，有效調(diào)整負面情緒，讓自身充滿想象力、創(chuàng)造力和活力，從內(nèi)在提升心理健康素質(zhì)，健全人格。對于學校而言，有助于規(guī)范學生行為準則，維護校園秩序；有助于促進師生關系和諧、學生關系融洽，營造積極向上、健康有序的校園文化環(huán)境。

2.梳理心理健康教育與美育的關系

大學生的成長與發(fā)展中，高校要通過心理健康教育，巧妙地對大學生進行不良心理狀態(tài)的預防，從根源上貫徹治療轉(zhuǎn)為預防的理念。就業(yè)難度的進一步加大，在一定程度上，切實影響和壓制學生生命力的展現(xiàn)。然而需要承認的是，社會和生存等一系列問題成為教育領域內(nèi)不可直接處理的問題，所以存有心理困惑的學生要接受針對性地輔導。可是要想真正防患于未然，可借助美育進行學生思想培育，以此帶給高校大學生更多的力量。可以說心理治療和美育教育引導著學生的情操，起到了治療與養(yǎng)護互相結(jié)合或者標本兼治的作用，將心理健康教育和美育教育完全融合，對大學生今后的生活產(chǎn)生更好的引導效果，也就是說強化美育作為新時期高校大學生心理健康教育的重要輔助條件。

3.創(chuàng)新心理健康教育與美育“協(xié)同育人”理念

當今，“協(xié)同育人”成為高校教育創(chuàng)新發(fā)展的重要理念，促進大學生全面發(fā)展，旨在整合高校教育各方面力量和資源。高校在心理健康教育與美育兩個教學活動中，要避免兩者走向平行關系。兩者可圍繞“立德樹人”的根本目標和“協(xié)同育人”的教育理念，對大學生心理健康教育與美育協(xié)同發(fā)展的構成要素和環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和整合，盡可能達到兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以使“協(xié)同育人”系統(tǒng)能夠發(fā)揮最大的育人功效。在高校心理健康教育與美育協(xié)調(diào)發(fā)展過程中，要從教育教學制度機制角度來解決“協(xié)同育人”有效性缺乏問題，要注重發(fā)揮心理健康教育教師、輔導員、專業(yè)美育方面教師以及各類資源平臺等的協(xié)同互補作用。

(二)創(chuàng)新管理，提升心理健康教育與美育協(xié)同發(fā)展育人水平

新時代高校管理發(fā)展的重要引擎在于創(chuàng)新。提升新時代大學生的心理健康素質(zhì)和審美能力，要不斷創(chuàng)新兩者間的管理辦法，不斷提升高校育人能力的實效性。

1.強化教育者和專門力量的管理

實現(xiàn)高校心理健康教育與美育的協(xié)同發(fā)展，教育者要承擔著育人系統(tǒng)運行的組織和管理。教育者包括兩個維度：一是作為個體的教育者，即心理健康教育教師和美育相關專業(yè)教師；二是作為群體性組織的教育者，即學校各級組織與部門(如心理健康教育中心)、學生社團以及美育等專業(yè)學科和選修課程的力量。學校心理健康教育課程教師、專職輔導員和藝術專業(yè)教師是心理健康教育與美育協(xié)同發(fā)展教師隊伍的主要組成部分，因此要強化兩者教師隊伍的選拔，以及他們的專業(yè)能力的提升和管理。

加強教師隊伍和專門力量的綜合素質(zhì)能力，需不斷加強教育者責任和專業(yè)意識。教師隊伍需熟悉學生心理健康狀態(tài)和規(guī)律，熟悉學生的興趣愛好，順應時代和學生的特點，不斷加強和提升教師職業(yè)素養(yǎng)，逐步構建分層、分類、分級的專業(yè)培訓體系。建立心理健康教育與美育兩者師資力量契合的管理運行機制，需盡可能地利用兩者師資力量各自所具備的專業(yè)優(yōu)勢，相互學習、滲透與互補，努力實現(xiàn)兩者間有機結(jié)合和優(yōu)化配置。如對心理健康教育教師普及美育專業(yè)知識、藝術賞析與執(zhí)教能力，在學生心理健康教育中做好美育工作；美育教師可通過藝術手段了解學生心理動態(tài)，通過美育獨有的特點健全學生心理健康水平。

2.創(chuàng)新服務管理系統(tǒng)，整合資源共享平臺

新時代背景下，心理健康教育與美育協(xié)同發(fā)展應充分利用科學技術手段構建服務管理系統(tǒng)和資源共享平臺，提升高校服務管理能力。服務管理系統(tǒng)的建設給心理健康教育以及美育教育提供銜接橋梁，由于高校心理健康教育和美育協(xié)同發(fā)展工作是一項復雜系統(tǒng)工程，在實踐過程中需不斷地深入研究、探索、創(chuàng)新，厘清心理健康教育與美育間的融合、互助關系。服務管理和資源共享平臺建立除要以專業(yè)帶頭人為核心，還要廣泛吸納社會群體組織、文化演藝團體等核心人員，關注理論和實踐的充分結(jié)合。同時立足于大學生身心成長情況和學習能力，對實踐指導流程進行整合與優(yōu)化，也就是說在實踐層面上指導心育和美育協(xié)同發(fā)展的具體操作，確保服務管理系統(tǒng)可以密切地服務于大學生，給大學生提供積極向上的學習資源，繼而切實提升心育與美育協(xié)同育人工作的實效性。

(三)創(chuàng)新載體，搭建心理健康教育與美育協(xié)同發(fā)展的育人平臺

高校心理健康教育與美育教學過程中，載體是不可缺少的重要因素之一，是新時代加強和改進教育工作的重要手段。高校根據(jù)當代學生心理思想特點，積極運用學生喜聞樂見的形式，豐富和創(chuàng)新載體，搭建具有統(tǒng)一性、創(chuàng)新性的育人平臺。

1.創(chuàng)新課程載體

心理健康教育與美育協(xié)同發(fā)展要對課程載體創(chuàng)新，要充分發(fā)揮課堂主體育人作用。從理論上講，高校心理健康教育與美育雖有著各自理論基礎、指導方式、價值意義等，但在內(nèi)容、情感等方面存在著交融性、滲透性和相通性。在心理健康教育課程教學方式方法上，可通過改變傳統(tǒng)組織性理論灌輸?shù)蕊@性教育方法，將美育中美的感官化、情感化和獨特新穎的媒體手段融入心理健康教育教學。在心理健康教育課程的教學過程中，教學內(nèi)容可藝術化、美學化、趣味化、形象化，這些美的要素融合可增強教學效果。在美育教學中可通過開設選修課，如美術、音樂(各類器樂、聲樂等)、舞蹈、文學(經(jīng)典小說、詩歌等)等課程，讓學生從局限理論課程中跳脫，感受美的滲透及滋潤心理作用。

2.創(chuàng)新活動載體

高校心理健康教育與美育協(xié)同發(fā)展要創(chuàng)新活動載體，充分發(fā)揮團體活動育人功能。團體活動是心理健康教育重要載體，心理素質(zhì)的提升不僅通過心理健康教育理論課程灌輸，更多是各種正式或者非正式，顯性或隱性心理團輔活動中潛移默化獲得。因此，對心理健康教育實踐活動整體規(guī)劃、全方位設計、平臺構建、環(huán)境的融入至關重要。推進美育與心育融合，堅持“以藝載道”“以美育心”思路，開展多元化、藝術化校園心理健康活動。充分利用校園文體館、美術館、操場等場所，進行心理舞臺劇、音樂劇、美術展、講座等，讓學生在不同環(huán)境下，以多樣性創(chuàng)新活動進行內(nèi)心世界及審美意識升華。

3.創(chuàng)新網(wǎng)絡科技載體

高校心理健康教育與美育的協(xié)同發(fā)展，需要創(chuàng)新網(wǎng)絡科技載體。與傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡新媒體具有以下特點：一是信息內(nèi)容獲取及時、豐富；二是傳播方式上更注重溝通交流作用，打破時間和空間限制，能更多滿足學生個性化需求；三是網(wǎng)絡信息中，圖像、聲音、色彩、動畫等融為一體，視覺和聽覺沖擊力和震撼力超出傳統(tǒng)媒體形式，為心理健康教育發(fā)展提供有利條件，創(chuàng)造了由平面單向傳播向立體傳播的全融合式的心育與美育教學渠道。充分運用網(wǎng)絡，加強微媒體體系建設，學校可辦好微信公眾號、微博等自媒體形式微教育網(wǎng)絡心理平臺，將微媒體的感染力轉(zhuǎn)為心理健康教育工作的滲透。作為實際操作性較強的心理健康教育，常規(guī)理論課程可通過線上相關載體進行傳授，但心理團輔、相關美育教學等實踐性較強的活動，如何跨越時間和空間的限制來開展，似乎需要重新思考和接受科學技術的挑戰(zhàn)。任何一種圖像不可避免呈現(xiàn)出一種勸服性修辭意向功能。進行創(chuàng)新教育時要注意圖像背后有可能會曲解、消解、遮蔽主流意識可能，要看到圖像可見性背后不可見的內(nèi)容，看到圖像所呈現(xiàn)出價值觀含義，大力凈化網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境。高校網(wǎng)絡心理健康教育與美育資源協(xié)同發(fā)展傳播，凝聚強大正能量，除提升學生心理健康素質(zhì)、審美能力、人格魅力外，引領新時代心理健康教育與美育向更好發(fā)展。

高校的立身之本在于“立德樹人”，在于培養(yǎng)與促進大學生的全面發(fā)展，在于大學生能夠成為擔當民族復興大任的時代接班人。心理健康教育與美育的協(xié)同發(fā)展，旨在打破高校傳統(tǒng)的育人理念，在遵循個人發(fā)展規(guī)律的基礎上，力求增強高校心理健康教育與美育的實效性，形成和諧統(tǒng)一、共同發(fā)展并達到理想目標的育人新模式，從而實現(xiàn)最終的育人價值。