季 晴

無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇無錫 214028

為了響應(yīng)國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的要求，加強(qiáng)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的相互銜接與溝通，擴(kuò)大中職學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例，建立中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相銜接的課程體系，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)三年，經(jīng)考核合格轉(zhuǎn)段進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)四年的“3+4”分段培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生并得以發(fā)展。

鑒于中專物理課程對(duì)本科階段學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)作用，在高校要求下，物理課程被定為理工類中專階段的核心課程。目前，“3+4”培養(yǎng)模式下的物理課程教學(xué)研究較多放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究較少。在教學(xué)中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)也經(jīng)常被忽視，在最新的普高和中專物理課程標(biāo)準(zhǔn)中一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要性，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)作了要求?！?+4”中本教育目標(biāo)是培養(yǎng)本科層次復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)技能人才，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐的過程，對(duì)人才的培養(yǎng)有著重要的意義。

一、“3+4”中本教育中專物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

(一)有利于學(xué)生掌握物理知識(shí)

物理學(xué)從自然哲學(xué)發(fā)展而來，被霍金稱為物理學(xué)奠基人的伽利略曾多次反駁了亞里士多德等哲學(xué)家的觀點(diǎn)。伽利略主張觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的源泉、檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，這也是物理學(xué)的特點(diǎn)，物理學(xué)本質(zhì)上是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。學(xué)生在生活和實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察和分析，認(rèn)識(shí)歸納物理規(guī)律，再將規(guī)律應(yīng)用于實(shí)踐，符合學(xué)生“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在“做”中“學(xué)”、在“學(xué)”中“做”，能夠更好地理解理論知識(shí)的來源，能夠更深地體會(huì)理論知識(shí)的內(nèi)涵，能夠更靈活地將理論知識(shí)加以運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際有利于學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生核心能力

職業(yè)核心能力包括“與人交流”“與人合作”“信息處理”“數(shù)字應(yīng)用”“解決問題”“自我提高”“革新創(chuàng)新”“外語應(yīng)用”等八項(xiàng)能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是通過學(xué)生分組合作的方式進(jìn)行的，這個(gè)過程可以很好地促進(jìn)學(xué)生“與人交流、與人合作”的能力。在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析時(shí)，“信息處理、數(shù)字應(yīng)用”的能力可以得到提高。實(shí)驗(yàn)的過程也是解決問題的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生需要手腦協(xié)同運(yùn)作，自我提高。一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生革新創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅有助于知識(shí)的掌握，更重要的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)習(xí)能力。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)有利于各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

(三)有利于端正學(xué)生的思想意識(shí)

愛因斯坦在《我的世界觀》中寫道：“照亮我的道路，是善、美和真。”物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)要求學(xué)生實(shí)事求是，是物理的“真”；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納演繹出“簡單、和諧、完善、統(tǒng)一”的自然規(guī)律，是物理的“美”；物理實(shí)驗(yàn)中為真理孜孜不倦、鍥而不舍的精神，將物理規(guī)律實(shí)踐于生活服務(wù)于社會(huì)，是物理的“善”。物理實(shí)驗(yàn)的過程是態(tài)度和情感綜合體驗(yàn)的過程，是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，端正學(xué)生的思想意識(shí)。

(四)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能

“3+4”中本教育目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，教學(xué)體系有別于普通高中，更加突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生在中專和本科階段會(huì)接受多項(xiàng)專業(yè)技能培訓(xùn)，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在中專階段遇到的第一個(gè)實(shí)踐課程。專業(yè)技能分為一般技能和特殊技能。一般技能與物理實(shí)驗(yàn)技能十分接近，包括：觀察、注意技能；想象、思維技能；制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能；操作實(shí)驗(yàn)和收集信息的技能；分析技能；評(píng)價(jià)總結(jié)技能。不同的專業(yè)有不同的特殊技能，物理是理工科的基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)專業(yè)特殊技能要求也起著重要的基礎(chǔ)作用，比如長度測量是鉗工、測繪等實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，能感受到基本的技能訓(xùn)練，為專業(yè)技能訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

(五)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

“3+4”的學(xué)生進(jìn)入本科階段，將會(huì)學(xué)習(xí)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程。這門課程對(duì)學(xué)生的能力要求很高，從第一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始就必須按要求獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，提交一份規(guī)范完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。再加上大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、數(shù)據(jù)處理的方法、儀器設(shè)備的使用等都有較高的難度，若在中專階段不加以實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，學(xué)生很難順利進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。中專物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)的程序與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一致，進(jìn)行中專物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，有利于銜接大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程。

二、“3+4”中本教育中專物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

(一)教師不重視

“3+4”班級(jí)在物理教學(xué)中，學(xué)生生源不理想，但教學(xué)要求要達(dá)到普高要求，因技能實(shí)訓(xùn)物理教學(xué)課時(shí)又被占去了很多，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)踐耗時(shí)很長，一些物理老師只能減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將本該學(xué)生親自動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)穿插在理論教學(xué)中。這固然增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系，表面上提高了課堂效率，實(shí)際上學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不牢固，能力也沒有得到充分培養(yǎng)，課堂效果不佳。加上有些老師教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，在物理教學(xué)中依然存在“重理論輕實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。

(二)學(xué)生不積極

物理成績的考核，還是以期末考試作為主要參考，學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少，也沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式，有些學(xué)生就會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不重要。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是跟學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)之后，學(xué)生進(jìn)行操作，就學(xué)生的能力來說很難一下子達(dá)到，學(xué)生也就失去了信心。學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都是需要學(xué)生分組合作進(jìn)行，學(xué)生間的合作能力和溝通能力方面部分學(xué)生比較欠缺，不能很好地配合，使得實(shí)驗(yàn)無法順利進(jìn)行。因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度并不積極。

(三)沒有適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)

“3+4”中本教育中專階段為了和本科更好地銜接，中專學(xué)生使用的是高中教材，人教版高中教材配套的實(shí)驗(yàn)報(bào)告手冊(cè)基本采用了填空的模式，側(cè)重于配合物理教材對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練不夠系統(tǒng)，與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)要求有較大的差距。目前還沒有找到一本適合學(xué)生的、能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，來輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、“3+4”中本教育中專物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

(一)緊貼課本，提高效率

由于物理課時(shí)緊張，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)選自物理課本，學(xué)到哪里做到哪里，緊貼課本。理論和實(shí)踐相結(jié)合，既有利于對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，便于實(shí)驗(yàn)的順利開展，從而提高物理教學(xué)的效率。但內(nèi)容并不局限于教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也可以選取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。比如，第一學(xué)期在學(xué)習(xí)胡克定律時(shí)，人教版教材中沒有安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)《探究彈簧彈性形變與彈力的關(guān)系》。這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作簡單，易于上手，方便學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過程，非常適合作為入門實(shí)驗(yàn)。書本上的實(shí)驗(yàn)根據(jù)情況也不必都要進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)或者做一些改動(dòng)。比如實(shí)驗(yàn)《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是用控制變量法，分別在質(zhì)量和合外力不變時(shí)測量加速度與另一個(gè)量的關(guān)系，加速度是用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行測量，一般每組至少測5組數(shù)據(jù)才能描點(diǎn)作圖說明規(guī)律，也就是至少要打10次點(diǎn)，如果打點(diǎn)不好，次數(shù)更多，而且打點(diǎn)紙帶的數(shù)據(jù)處理耗時(shí)也很長，并且是重復(fù)性的工作。所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)了解原理和過程即可，或者改用兩輛車同時(shí)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來加深對(duì)牛頓第二定律的理解。所以在選擇學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，從而提高物理學(xué)習(xí)效率。

(二)規(guī)范程序，養(yǎng)成習(xí)慣

國外教育家烏申斯基曾說過：“良好習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本在不斷增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。不良習(xí)慣是一筆償還不清的債務(wù)，使人不斷受其折磨，最終達(dá)到道德破產(chǎn)的地步?！蔽锢韺?shí)驗(yàn)有著很強(qiáng)的程序性，無疑是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的平臺(tái)。在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，學(xué)生必須要熟知實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和實(shí)驗(yàn)程序。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無論是實(shí)驗(yàn)室規(guī)則還是實(shí)驗(yàn)操作程序都必須嚴(yán)格遵守，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為，并計(jì)入實(shí)驗(yàn)考核加以約束，始終把培養(yǎng)良好習(xí)慣放在首位?！鞍凑罗k事”的良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生在校的技能實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)后的工作乃至一生都將受益良多。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的第一課一定是實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和實(shí)驗(yàn)程序的學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

(三)循序漸進(jìn)，逐步提高

學(xué)生初中物理實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，實(shí)驗(yàn)成果是以填空的形式呈現(xiàn)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并提交完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。中專階段的物理需要在這兩個(gè)層次之間搭起一個(gè)階梯，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐步提高。

一年級(jí)的重點(diǎn)是習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生要熟知實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理的列表和圖像法，能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差的簡單分析。實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照正規(guī)的格式進(jìn)行，但除了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其余部分都直接給到學(xué)生，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格可以設(shè)計(jì)好給學(xué)生，降低實(shí)驗(yàn)的難度，熟悉實(shí)驗(yàn)過程，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，入好實(shí)驗(yàn)這個(gè)門。

二年級(jí)的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)。在一年級(jí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，自行設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，填寫需要的實(shí)驗(yàn)儀器，并逐步自己完成實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)原理獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的操作過程，并用實(shí)驗(yàn)報(bào)告表達(dá)出來。

三年級(jí)的重點(diǎn)是獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，師生共同分析，依?jù)實(shí)驗(yàn)室的條件，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。逐步提高的過程中教師要注意及時(shí)給學(xué)生以輔導(dǎo)，也可以借助學(xué)生間的合作，相互幫助，一同提高。

(四)形式多樣，隨用隨學(xué)

學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)有很多種類：有基本儀器的使用，比如《游標(biāo)卡尺的使用》；有基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)，比如《打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度》；有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，比如《驗(yàn)證力的平行四邊形定則》；有探究性實(shí)驗(yàn)，比如《探究彈簧彈性形變與彈力的關(guān)系》；有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)；有DIS數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，比如《探究作用力與反作用力的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)是用力傳感器測得數(shù)據(jù)，再通過數(shù)據(jù)采集器處理后上傳到計(jì)算機(jī)，由教學(xué)軟件進(jìn)行處理和分析，然后得出相應(yīng)的分析結(jié)果和圖像。學(xué)生實(shí)驗(yàn)根據(jù)內(nèi)容的需要采用合適的形式，盡可能讓學(xué)生體會(huì)各種形式的物理實(shí)驗(yàn)，形式要多樣化?；緝x器的使用不要集中在課程最開始，在具體的實(shí)驗(yàn)中用到時(shí)再學(xué)習(xí)使用，隨用隨學(xué)，才能掌握得更牢固。

四、“3+4”中本教育中專物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議

(一)提高教師素質(zhì)

在學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不怕麻煩，勤于實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，關(guān)注社會(huì)，勤于思考，將物理理論實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。作為“3+4”班級(jí)的物理老師，橫向要了解物理理論實(shí)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)技能的關(guān)系，縱向既要清楚學(xué)生初中的物理理論實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，又要了解大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的要求和內(nèi)容，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高。教師要珍惜學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討的機(jī)會(huì)，借助各種學(xué)習(xí)渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)方法等，開闊眼界，不斷提升自我素養(yǎng)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

(二)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)方式內(nèi)容在教學(xué)中起著“指揮棒”的作用，優(yōu)化教學(xué)方式可以促進(jìn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)由“理論考核”和“操作考核”兩部分構(gòu)成?！?+4”班級(jí)的中專物理總評(píng)成績由期末考試成績和平時(shí)成績構(gòu)成。期末考試成績占總評(píng)的80%，期末卷中依據(jù)不同的學(xué)期有10～20分是對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論考核。在20%的平時(shí)成績中拿出其中的一半用于實(shí)驗(yàn)操作考核。操作考核應(yīng)采用多元、動(dòng)態(tài)的綜合評(píng)價(jià)體系，要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來的智慧、能力、態(tài)度等進(jìn)行全面考核，既要包括對(duì)知識(shí)能力的測試，又要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成的情感和倫理道德觀念做出分析。評(píng)價(jià)方式可以采取實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)前要對(duì)學(xué)生給出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生有據(jù)可依，可以更好地明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高能力。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法

教師要從“知識(shí)權(quán)威”的神壇上走下來，以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的合作者和促進(jìn)者。教師講完實(shí)驗(yàn)過程，不能放任學(xué)生自行完成。教師要引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)原理、步驟等，理解了為什么要如此操作，才能夠知道該怎么操作。對(duì)于較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可將實(shí)驗(yàn)分段完成。借助于現(xiàn)代化的手段，將實(shí)驗(yàn)拍成短視頻，學(xué)生可以在電腦上反復(fù)觀看參考，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)，多種教學(xué)方法進(jìn)行融合，營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力。

(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

物理實(shí)驗(yàn)室要根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)儀器和耗材，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的日常管理，建好實(shí)驗(yàn)室的各種臺(tái)賬，營造實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)建設(shè)。有條件的學(xué)校應(yīng)面向全體學(xué)生開放物理實(shí)驗(yàn)室，向?qū)W生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(五)滲透思政教育

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)與中國傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代技術(shù)的聯(lián)系，發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能。例如，在做測量速度和加速度實(shí)驗(yàn)時(shí)，介紹中國古代的計(jì)時(shí)儀器發(fā)展，結(jié)合中國現(xiàn)代高鐵的發(fā)展設(shè)計(jì)中速度加速度的測量，提高學(xué)生的民族自信心。通過相關(guān)大國工匠的介紹，有機(jī)融入職業(yè)道德、職業(yè)精神教育，形成協(xié)同育人的合力。

綜上所述，“3+4”中職本科教育中專階段物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)有著其獨(dú)特的作用。正視我們中專階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，積極解決問題，合理設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，才能充分發(fā)揮物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)在“3+4”中本教育培養(yǎng)中的效能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打好根基，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。