昝 梅，王雪梅

(新疆師范大學(xué)地理科學(xué)與旅游學(xué)院，新疆烏魯木齊，830054)

實(shí)踐教學(xué)是提高地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。地理信息科學(xué)是一門(mén)集地理學(xué)、計(jì)算機(jī)、遙感技術(shù)和地圖學(xué)于一體的綜合性交叉性的應(yīng)用學(xué)科。地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)更新和發(fā)展較快，應(yīng)用性強(qiáng)，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。[1-4]因此，必須改變地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系相對(duì)較弱、培養(yǎng)的本科生實(shí)踐能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的人才。[5-6]此外，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代背景下，如何根據(jù)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提高本科生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才是地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育面臨和亟待解決的重要問(wèn)題之一。

一、 目前地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)情況

(一) 研究現(xiàn)狀

隨著相關(guān)行業(yè)現(xiàn)代化水平的提高，人才市場(chǎng)對(duì)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量不斷增加，我國(guó)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也具有了一定規(guī)模。[7]地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用。[8-9]但目前地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還存在很多問(wèn)題[7]，這些問(wèn)題在很大程度上制約了地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育質(zhì)量的提高。[1，10-12]

(二) 存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐體系不完善

目前，一些學(xué)校的地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)不突出，層次不清晰，整體系統(tǒng)不完善。其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)，綜合性不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和考核方式過(guò)于單一。其專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)踐機(jī)會(huì)少。地理信息科學(xué)交叉性強(qiáng)，但一些學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)僅圍繞一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程展開(kāi)，實(shí)踐內(nèi)容單一，忽略了學(xué)科之間的聯(lián)系，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和思考。部分校外實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)水平和實(shí)習(xí)崗位不穩(wěn)定，有時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的需求。仍有一些專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)以看和聽(tīng)為主，自己動(dòng)手操作與實(shí)際工作結(jié)合得還不夠，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)化的實(shí)踐能力培養(yǎng)，其綜合實(shí)踐能力沒(méi)有得到明顯提高。[13-16]

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與實(shí)際結(jié)合不夠

目前，一些學(xué)校的地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程依然采用教師先示范、學(xué)生跟著模仿的模式。這樣的教學(xué)模式造成了學(xué)生只會(huì)按照既定的步驟去重復(fù)操作，沒(méi)有深入地思考問(wèn)題。遇到實(shí)際問(wèn)題后，如果教師不提供現(xiàn)成數(shù)據(jù)、操作步驟和思路，學(xué)生還是不能通過(guò)獨(dú)立思考和操作來(lái)解決問(wèn)題。很多學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，不能運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的情況較為突出。這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力下降，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)。此外，一些教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將理論知識(shí)更多地拓展到實(shí)際應(yīng)用中。[16]目前的考試內(nèi)容還是以知識(shí)型為主，很容易出現(xiàn)學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。

3.缺少高層次實(shí)踐平臺(tái)和基地

一些院校地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)投入不夠，高層次創(chuàng)新型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地更是缺乏，其多數(shù)實(shí)習(xí)過(guò)程也僅限于企業(yè)人員講解或?qū)W生自行參觀，學(xué)生沒(méi)有真正參與到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，最終導(dǎo)致畢業(yè)生的實(shí)踐能力與社會(huì)要求之間存在很大差距。[2-4]總之，校企合作培養(yǎng)學(xué)模式還需要進(jìn)一步探索和挖掘。

二、 地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化和完善

(一) 地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的完善

目前，地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)總體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、強(qiáng)化能力培養(yǎng)、增強(qiáng)適應(yīng)性，以遙感與地理信息科學(xué)為主線(xiàn)，以自然地理、人文地理為支撐，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、富有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才?？紤]到學(xué)生畢業(yè)去向，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化和完善。針對(duì)畢業(yè)后進(jìn)入對(duì)口的企事業(yè)單位和公司的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“具有地理空間數(shù)據(jù)處理、分析及應(yīng)用等方面的專(zhuān)業(yè)技能，具有3S技術(shù)等方面的綜合實(shí)踐能力，具有地理信息系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的初步能力，了解地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)行業(yè)的法律法規(guī)”。針對(duì)畢業(yè)后從事中學(xué)教學(xué)工作的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“具有比較系統(tǒng)的地理科學(xué)、地圖學(xué)、遙感科學(xué)、測(cè)繪學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)，能夠應(yīng)用所學(xué)的3S技術(shù)輔助中學(xué)地理教學(xué)”。針對(duì)畢業(yè)后繼續(xù)深造的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“扎實(shí)掌握3S技術(shù)，了解本專(zhuān)業(yè)的前沿發(fā)展趨勢(shì)，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能及時(shí)更新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，具有綜合應(yīng)用各種手段查找資料、獲取信息的能力，具有團(tuán)隊(duì)合作精神和較強(qiáng)的溝通能力”。學(xué)生根據(jù)自己的情況盡早確定畢業(yè)后的發(fā)展方向，高校就可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的實(shí)踐要求更有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)。

(二) 地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完善

結(jié)合思政融入課堂的要求，首先要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)講授實(shí)踐理論內(nèi)容的時(shí)候注重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完善后需具有一定的系統(tǒng)性、層次性和探究性(表1)。

表1 地理信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的完善

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性可以分為理論學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)、“發(fā)現(xiàn)+指導(dǎo)”學(xué)習(xí)和“發(fā)現(xiàn)+自主”學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)主要圍繞地學(xué)和3S技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)展；應(yīng)用學(xué)習(xí)主要圍繞GIS、RS軟件應(yīng)用，GIS軟件開(kāi)發(fā)，WebGIS和RS云平臺(tái)實(shí)踐的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展；“發(fā)現(xiàn)+指導(dǎo)”學(xué)習(xí)主要圍繞野外實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)開(kāi)展；“發(fā)現(xiàn)+自主”學(xué)習(xí)以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)為核心。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層次性可以分為基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性?；A(chǔ)性以地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的基本理論和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)為主，要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等方面的基本知識(shí)，了解自然地理、人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本技能，掌握測(cè)量與地圖學(xué)的基本原理、基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)制圖。綜合性則要求學(xué)生在GIS綜合性實(shí)驗(yàn)、野外和專(zhuān)業(yè)性實(shí)習(xí)過(guò)程中掌握遙感圖像處理及信息提取技術(shù)、掌握GIS的空間分析方法、掌握至少一種開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、掌握GIS的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和開(kāi)發(fā)技術(shù)，充分利用本專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)解決綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題。創(chuàng)新性實(shí)踐主要集中在野外、專(zhuān)業(yè)性綜合實(shí)習(xí)、大創(chuàng)項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。創(chuàng)新型實(shí)踐能力還要注重學(xué)生利用電子資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和科技論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立獲取知識(shí)和信息的能力、參與學(xué)術(shù)交流和具有一定科學(xué)研究的能力。

以上教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的完善充分考慮了社會(huì)對(duì)不同層次地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才的需求，改變了以往單一的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和培養(yǎng)模式。

(三)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和核心課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化

通過(guò)多次教學(xué)方案的修訂和完善，最新版人才培養(yǎng)方案中地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程包括空間數(shù)據(jù)庫(kù)、地圖與測(cè)量學(xué)、GPS原理與應(yīng)用、遙感概論、地理信息系統(tǒng)、計(jì)量地理學(xué)、自然地理學(xué)、人文地理學(xué)，專(zhuān)業(yè)核心課程包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、GIS應(yīng)用開(kāi)發(fā)、GIS空間分析、遙感地學(xué)分析、遙感數(shù)字圖像處理、網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)、生態(tài)學(xué)等。

要想完成以上專(zhuān)業(yè)課程理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包含測(cè)量學(xué)、遙感數(shù)字圖像處理、地理信息系統(tǒng)原理、空間數(shù)據(jù)庫(kù)、GIS空間分析、組件式GIS開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)GIS開(kāi)發(fā)等課程中的相應(yīng)課程實(shí)驗(yàn)。各課程實(shí)驗(yàn)又分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生將理論課程的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)優(yōu)化去除地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程中簡(jiǎn)單重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式也需要優(yōu)化設(shè)計(jì)，以往的實(shí)驗(yàn)課程大部分是教師先演示一遍操作步驟，再讓學(xué)生做一遍，通過(guò)對(duì)多年教學(xué)效果的分析發(fā)現(xiàn)，這種方式很容易導(dǎo)致學(xué)生在教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，將主要精力放在用手機(jī)錄制演示過(guò)程，而不去思考實(shí)驗(yàn)的原理和方法上，即使換個(gè)類(lèi)似的題目，學(xué)生也很難獨(dú)立完成。因此，部分實(shí)驗(yàn)課可以采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的授課方式，教師重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)原理和方法，可把實(shí)驗(yàn)步驟做成詳細(xì)的課件或者實(shí)驗(yàn)材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索、掌握實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，給學(xué)生留足思考的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣的方式比之前教師完全講解效果好，也提高了實(shí)驗(yàn)課的效率。此外，應(yīng)通過(guò)優(yōu)化，加大部分實(shí)踐課程的考核中過(guò)程性成績(jī)(如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論匯報(bào)、課后作業(yè)等)的占比，期末考試也可以用更多實(shí)踐性強(qiáng)的成果或作品來(lái)代替，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的客觀評(píng)價(jià)。

2.見(jiàn)習(xí)實(shí)踐的優(yōu)化

大一學(xué)年結(jié)束后，專(zhuān)業(yè)教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)單位、公司、野外實(shí)驗(yàn)基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)博物館、自然博物館等參觀和學(xué)習(xí)。此外，還要進(jìn)行為期一周的野外測(cè)量綜合實(shí)習(xí)，在野外實(shí)地開(kāi)展地形測(cè)量，在室內(nèi)進(jìn)行內(nèi)業(yè)處理和地形圖的繪制。之后，學(xué)生要按照見(jiàn)習(xí)內(nèi)容撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)報(bào)告。這種見(jiàn)習(xí)的缺點(diǎn)是學(xué)生見(jiàn)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容差別不大，敘述多、思考少。見(jiàn)習(xí)實(shí)踐要進(jìn)行優(yōu)化，提前分組選題，或者自定主題進(jìn)行重點(diǎn)參觀和實(shí)地調(diào)研。見(jiàn)習(xí)報(bào)告中，每組需要有自己的主題和結(jié)論?？梢酝ㄟ^(guò)撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)報(bào)告強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.課程實(shí)習(xí)的優(yōu)化

大二學(xué)年結(jié)束后，專(zhuān)業(yè)教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展野外綜合自然地理實(shí)習(xí)，即地形、地貌、植被、水文和土壤的實(shí)地識(shí)別和特征分析。野外實(shí)習(xí)過(guò)程充分利用3S技術(shù)對(duì)地理要素進(jìn)行采集和觀察，室內(nèi)則利用GIS和RS軟件進(jìn)行制圖和分析。通過(guò)優(yōu)化實(shí)習(xí)模式強(qiáng)化典型實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，扎實(shí)開(kāi)展借助3S技術(shù)的綜合自然地理實(shí)習(xí)，不僅可以避免實(shí)習(xí)路線(xiàn)太長(zhǎng)，時(shí)間都花在路上而在實(shí)習(xí)站點(diǎn)停留時(shí)間不足的“蜻蜓點(diǎn)水式”的實(shí)習(xí)問(wèn)題，還可以解決實(shí)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題。建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)生就可以把更多時(shí)間用于實(shí)地觀測(cè)和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)地觀測(cè)數(shù)據(jù)分析地理規(guī)律和特征。

4.社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)化

大三學(xué)年結(jié)束后，專(zhuān)業(yè)教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到國(guó)內(nèi)高水平的高校、科研所、公司和國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參觀、訪(fǎng)學(xué)、聽(tīng)報(bào)告；然后學(xué)生將自主尋找或者依靠學(xué)院分派到相關(guān)單位實(shí)踐工作一學(xué)期。觀摩、學(xué)習(xí)、討論和到相關(guān)單位進(jìn)行工作可以提高學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。通過(guò)建立學(xué)校之間的合作關(guān)系，充分利用不同學(xué)校之間的實(shí)驗(yàn)室資源為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和參與到具體研究中的機(jī)會(huì)。優(yōu)化和完善校企合作實(shí)踐基地和培養(yǎng)模式，能避免學(xué)生到實(shí)習(xí)單位從事過(guò)多和本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作的情況出現(xiàn)，使學(xué)生盡快投入相關(guān)的有實(shí)質(zhì)性的工作中。優(yōu)化后的實(shí)習(xí)與實(shí)踐模式能保證學(xué)生上交一份有質(zhì)量的實(shí)習(xí)報(bào)告。

5.科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文指導(dǎo)的優(yōu)化

大學(xué)三年級(jí)至四年級(jí)，由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)和答辯等工作。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是檢驗(yàn)和提高學(xué)生獨(dú)立完成科研工作能力的方式之一，完成畢業(yè)論文的過(guò)程很好地鍛煉了學(xué)生運(yùn)用地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)處理和分析數(shù)據(jù)的能力，此外還提高了學(xué)生查資料和撰寫(xiě)科學(xué)論文的能力。學(xué)校要讓學(xué)生盡可能地針對(duì)專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題從不同角度選定論文的主題，或者圍繞自己實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)研究，論文主題也可以來(lái)自課題和大創(chuàng)項(xiàng)目，應(yīng)盡量避免選題重復(fù)、老套、沒(méi)有新意。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以代替畢業(yè)論文，保證畢業(yè)條件多樣化以適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的多層次性。

6.導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的優(yōu)化

大四學(xué)年應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇本科導(dǎo)師，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的科研任務(wù)。做項(xiàng)目的過(guò)程也是運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。優(yōu)化后的導(dǎo)師管理模式要求學(xué)生每年都要制訂年度學(xué)習(xí)和實(shí)踐計(jì)劃，并在導(dǎo)師的監(jiān)督下完成，學(xué)生需要撰寫(xiě)年度總結(jié)(從思想政治、專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、參與課題等多個(gè)方面)，導(dǎo)師要對(duì)計(jì)劃的完成度給予打分和評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生實(shí)踐考核成績(jī)。通過(guò)導(dǎo)師管理模式，引導(dǎo)、督促學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

7.鼓勵(lì)學(xué)生參加各種項(xiàng)目和大賽

地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯大賽、暑期實(shí)踐項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目、全國(guó)大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽、SuperMap杯高校GIS大賽、中國(guó)高校GIS技能大賽、中國(guó)大學(xué)生GIS軟件開(kāi)發(fā)大賽等，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，以賽提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的目標(biāo)。參加大賽可以獲得實(shí)踐學(xué)分，而為了鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種比賽，學(xué)校還可以設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，也可以將參賽成績(jī)作為加分項(xiàng)助力學(xué)生獲得推免攻讀研究生資格，或者優(yōu)先推薦工作單位?？傊瑧?yīng)通過(guò)各種激勵(lì)方式讓更多學(xué)生參與到專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)比賽中，達(dá)到實(shí)踐培養(yǎng)的目標(biāo)。

提高地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式隨著學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)需求的變化也要不斷改進(jìn)和完善，以上地理信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化方案如圖1所示。

圖1 地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化方案

三、 結(jié)語(yǔ)

本文重點(diǎn)從地理信息實(shí)踐人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和具體實(shí)施方案方面進(jìn)行了論述，具體針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)思路、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教師講授方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法及鼓勵(lì)機(jī)制等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。地理信息科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的研究是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程，以上所提出的地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的方案和思路需要結(jié)合地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)需求和其他具體情況不斷調(diào)整和完善，只有這樣才能培養(yǎng)出符合國(guó)家本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需要的地理信息科學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。