令狐彩桃，于 松，肖 敏，任宜海

(1.貴州大學(xué)，貴州 貴陽 550025；2.貴陽學(xué)院，貴州 貴陽 550005)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在突出位置，作出了一系列重大部署：在2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記要求要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面；2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，對(duì)思想政治工作開展過程中的“大思政”育人方式、方法與體系建構(gòu)作了進(jìn)一步說明與部署。因此，在學(xué)理層面對(duì)新時(shí)代背景下“大思政”育人格局開展科學(xué)探究成為目前學(xué)界的迫切需要，以此為主題的研究無疑具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校構(gòu)建“大思政”工作格局的時(shí)代意義

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)“大思政”育人格局研究給予了深度關(guān)注，總的來看，現(xiàn)有研究?jī)?nèi)容主要集中在高校思政育人的時(shí)代內(nèi)涵、價(jià)值與功能、模式、大思政教學(xué)實(shí)踐以及創(chuàng)新路徑等方面：潘曄等從新情況、新挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)困境出發(fā)，對(duì)高校思想政治理論課教師教書育人的時(shí)代內(nèi)涵及其路徑進(jìn)行了探析[1]；任志芬等聚焦于高校思政育人的價(jià)值功能，對(duì)教育消費(fèi)主義視域下高校思想政治教育的人文價(jià)值，以及文化與思政育人的內(nèi)在邏輯、思政育人的價(jià)值意義展開了研討[2-3]；王克等基于案例分析視角，對(duì)“三通”育人模式進(jìn)行了探索[4]；王亞利等和韓慧莉?qū)λ枷胝喂ぷ髦械摹叭?全員、全程、全方位)育人模式進(jìn)行了系統(tǒng)闡釋[5-6]。此外，王新學(xué)等對(duì)音樂德育模式，范志紅等對(duì)大學(xué)生思政工作育人模式進(jìn)行了有益探索[7-8]。彭慶紅、趙增彥、楊小芳、任鵬等對(duì)大思政教師、教育、教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行了理論探索[9-12]。與此同時(shí)，部分學(xué)者從制度、機(jī)制等方面對(duì)大思政育人創(chuàng)新路徑進(jìn)行了探討，如靖國(guó)安從本科生導(dǎo)師制、盧軍霞等從通識(shí)教育制對(duì)高校教書育人的制度創(chuàng)新進(jìn)行了分析[13-14]，周光耀、潘玉駒等對(duì)育人工作長(zhǎng)效機(jī)制進(jìn)行了探究[15-16]，楊振斌、甘霖、張洪劍、楊志平等也從各自的視角對(duì)大思政育人創(chuàng)新路徑進(jìn)行了系統(tǒng)化、深層次的分析[17-20]。

我們?cè)趯?shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，在推動(dòng)高校思想政治工作向縱深開展的實(shí)踐中仍存在一些挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為“四個(gè)不夠”現(xiàn)象：一是思政工作與發(fā)展方向結(jié)合不夠。長(zhǎng)期以來，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的思想在一定范圍內(nèi)存在，導(dǎo)致思政工作體系不健全，思政工作與人才培養(yǎng)方案結(jié)合不到位。二是部門單位之間配合不夠。在現(xiàn)實(shí)中，教學(xué)、科研、管理、服務(wù)各部門之間條塊分割，院系書記、輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師、專業(yè)課教師各隊(duì)伍之間配合不力，加強(qiáng)交流促進(jìn)協(xié)同育人的客觀條件缺乏，協(xié)同育人體制機(jī)制和氛圍尚未真正形成，致使高校思想政治工作齊抓共管困難。三是課程育人與其他育人聯(lián)系不夠。課程育人關(guān)注說理論、講道理，未能有效滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中去，與其他育人環(huán)節(jié)銜接不緊，缺少親和力與感染力，難以融入學(xué)生的思想和行為。四是傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育契合不夠。大多數(shù)高校的思想政治教育缺乏創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)力，教育載體仍局限于單調(diào)的課堂教學(xué)，教育形式仍采取枯燥乏味的“滿堂灌”“一言堂”，方式呆板，千篇一律，缺少特色，跟不上時(shí)代發(fā)展，對(duì)學(xué)生吸引力不足，實(shí)效性差。

綜上，學(xué)界對(duì)“大思政”育人格局進(jìn)行了較為全面的研究，并取得了一些成果，但還存在諸多不足——僅從研究區(qū)域來看，多集中于東中部地區(qū)，且以宏觀論述為主，少有對(duì)西部地區(qū)尤其是西部少數(shù)民族集中連片地區(qū)微觀層面及個(gè)案的深入研討。位于西南地區(qū)的貴州省，境內(nèi)地形多樣，地貌起伏，民族性與山區(qū)特征明顯。將貴州大學(xué)作為研究對(duì)象，開展新形勢(shì)下高校構(gòu)建“大思政”育人格局的實(shí)踐研究，其典型性與研究?jī)r(jià)值不言而喻。鑒于此，本文在貴州大學(xué)“六個(gè)一”推動(dòng)“六融合”模式的基礎(chǔ)上，深入探討高校“大思政”工作格局的創(chuàng)新策略，以期為高等教育育人實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù)與決策參考。

二、“大思政”育人格局的理論闡釋及分析框架

高校“大思政”工作格局是一個(gè)系統(tǒng)工程，要用系統(tǒng)思維指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)揮各層次、各環(huán)節(jié)、各部門的作用，繼而逐步建立科學(xué)的思想政治工作體系，切實(shí)提升高校思想政治工作在育人工作中的質(zhì)量和水平。

1.“大思政”育人格局的概念模型與系統(tǒng)機(jī)理

理論上講，社會(huì)科學(xué)研究并闡述各種社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，人文科學(xué)是以人類的精神世界及其沉淀的精神文化為對(duì)象的科學(xué)，看起來是兩類“風(fēng)馬牛不相及”的學(xué)科，但是二者作為人類社會(huì)的“顯學(xué)”，必然有“相通之處”。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，研究人類社會(huì)在各個(gè)發(fā)展階段上的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)(產(chǎn)品或服務(wù))和各種相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系及其運(yùn)行、發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，核心思想是物質(zhì)稀缺性和有效利用資源等問題。思政工作原則上屬于“人文科學(xué)”范疇，但如果把其作為一種經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的“服務(wù)產(chǎn)品”，即從“有效利用資源”的角度來看，“大思政”育人格局就是一個(gè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題。本質(zhì)上看，“大思政”育人格局也是各種要素及利益均衡關(guān)系的調(diào)適，各種資源的高效利用配置，可理解為一個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的“系統(tǒng)性”問題?！按笏颊庇松婕八颊ぷ鞣椒矫婷娴囊卦谏鲜鰡栴}中的均衡，至少包括立德樹人(N理念)、黨建思政(F服務(wù))、大地思政(B實(shí)踐)、師生思政(T對(duì)象)、全線思政(G路徑)和組織保障(S活動(dòng))六個(gè)要素，簡(jiǎn)稱“NFBTGS”模型，即“理念、服務(wù)、實(shí)踐、對(duì)象、路徑和活動(dòng)”(簡(jiǎn)稱“六要素”)。各要素之間聯(lián)系緊密并相互影響，作為解釋變量，集中闡釋“大思政”育人格局這一被解釋變量，研究的問題包括上述基本經(jīng)濟(jì)問題。

第一，“大思政”育人格局的概念模型。基于以上理論分析：“大思政”育人格局是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，總體上包含“NFBTGS”六個(gè)層面，各層面相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系；進(jìn)而形成整個(gè)系統(tǒng)螺旋式循環(huán)發(fā)展，以“立德樹人(N理念系統(tǒng))、黨建思政(F服務(wù)系統(tǒng))、大地思政(B實(shí)踐系統(tǒng))、師生思政(T對(duì)象系統(tǒng))、全線思政(G路徑系統(tǒng))和組織保障(S活動(dòng)系統(tǒng))”形成多維復(fù)合系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱IPE系統(tǒng))，表示為：

V=f(N,F,B,T,G,S)

其中：N=N(x,y,z),F=(x,y,z),B=(x,y,z),T=(x,y,z),G=(x,y,z),S=(x,y,z)。

N≥Nmin,F≥Fmin,B≥Bmin,T≥Tmin,G≥Gmin,S≥Smin。

N、F、B、T、G、S分別表示“大思政”育人格局的理念、服務(wù)、實(shí)踐、對(duì)象、路徑和活動(dòng)子系統(tǒng)，x、y、z表示物質(zhì)、信息和經(jīng)濟(jì)投入，表示各子系統(tǒng)正常發(fā)展的最低能量水平[21]。

第二，“大思政”育人格局各系統(tǒng)共生邏輯。共生是系統(tǒng)的基本特性，是系統(tǒng)調(diào)控的基本原則，“大思政”育人格局系統(tǒng)是綜合了理念、服務(wù)、實(shí)踐、對(duì)象、路徑和活動(dòng)的復(fù)合系統(tǒng)，各子系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立，與總系統(tǒng)存在包含特征。一方面，IPE系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)相互獨(dú)立又有機(jī)聯(lián)系，用集合概念表示為：V=N∪F∪B∪T∪G∪S。子系統(tǒng)內(nèi)部因子是并列關(guān)系：V=x∪y∪z。另一方面，“大思政”育人格局各子系統(tǒng)存在邊界。IPE各子系統(tǒng)有明顯邊界，相互之間因子又有重疊。可表示為：

V=N∩F∩B∩T∩G∩S

此外，在考慮各變量因素對(duì)總系統(tǒng)產(chǎn)生的影響時(shí)，必須說明x、y、z分別通過：N=N(x,y,z),F=(x,y,z),B=(x,y,z),T=(x,y,z),G=(x,y,z),S=(x,y,z)來對(duì)總系統(tǒng)V產(chǎn)生影響的，而各系統(tǒng)又是相互獨(dú)立的。這說明，各因素之間既有緊密影響關(guān)系，又有相互制約關(guān)系。

2.“大思政”育人格局要素聯(lián)結(jié)與分析框架

“大思政”育人格局從六個(gè)要素嵌入系統(tǒng)，一個(gè)“大思政”育人格局系統(tǒng)的建立包括“主體”“載體”“客體”“標(biāo)準(zhǔn)”和“過程”五個(gè)條件的定位和分析(見圖1)。那么，“五條件”與“六要素”是如何結(jié)合而發(fā)揮作用的？

圖1 “大思政”系統(tǒng)要素構(gòu)成模型

第一，要素聯(lián)結(jié)。第一層面的聯(lián)結(jié)：主體。即“大思政”育人格局中誰主導(dǎo)此活動(dòng)的問題。毫無疑問，“大思政”育人格局建立的主體有政府主體、高校主體和教師主體(個(gè)人)，還可定位為中央教育行政主管部門、地方教育主管部門，以及管理主體、生產(chǎn)主體、監(jiān)督主體和消費(fèi)主體。這些主體定位都是從不同屬性分類的，本文最基本的理解是第一種。第二層面的聯(lián)結(jié)：載體。也就是“大思政”育人格局依托的“要素”，就本文來說，載體多種多樣：一是包括學(xué)校資源、社會(huì)資源、實(shí)踐資源、教學(xué)資源等具有直接利用屬性的物化資源；二是包括歷史文物、發(fā)展文化、政策制度、法律法規(guī)、娛樂藝術(shù)等各級(jí)各類思維意識(shí)類要素；三是各類圍繞立德樹人開展的思政活動(dòng)組織形式，也可認(rèn)為是服務(wù)價(jià)值。第三個(gè)層面的聯(lián)結(jié)：客體。即“大思政”育人格局的具體服務(wù)對(duì)象，主要包括“大思政”育人的直接個(gè)人主體“學(xué)生”，即社會(huì)屬性方面的對(duì)象。第四個(gè)層面的聯(lián)結(jié)：標(biāo)準(zhǔn)。即主體、載體和客體實(shí)現(xiàn)聯(lián)結(jié)的關(guān)鍵問題。第五個(gè)層面的聯(lián)結(jié)：過程。即“五對(duì)象”與“六要素”如何對(duì)接，即“組織模型、實(shí)踐路徑和活動(dòng)保障”，形成“大思政”育人的分析邏輯框架。

第二，分析框架。根據(jù)“大思政”育人格局的特點(diǎn)，“五對(duì)象”與“六要素”的具體內(nèi)涵，結(jié)合概念模型的理論內(nèi)涵，可以構(gòu)建一個(gè)基本分析框架：對(duì)象主體重點(diǎn)解決育人理念、思政意識(shí)的樹立，以及相互作用關(guān)系的協(xié)調(diào)；客體重點(diǎn)解決市場(chǎng)交易機(jī)制的建立，體制機(jī)制和政策保障問題；載體重點(diǎn)解決管理效率和服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)價(jià)值問題(見圖2)，這也是本課題的分析框架和切入視角與著手點(diǎn)。

圖2 “大思政”育人格局分析框架

三、貴州大學(xué)構(gòu)建“大思政”工作格局的實(shí)踐探索

高?！按笏颊惫ぷ鞲窬质且粋€(gè)系統(tǒng)工程，要用系統(tǒng)思維指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)揮各個(gè)層次、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門的作用，逐步建立科學(xué)的思想政治工作體系，切實(shí)提升思想政治工作的育人質(zhì)量和水平。茲結(jié)合理論闡釋與分析框架，以貴州大學(xué)構(gòu)建“大思政”工作格局的實(shí)踐探索為例進(jìn)行分析。貴州大學(xué)在深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神過程中，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，牢牢把握思想政治工作這條“生命線”，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一核心問題，堅(jiān)持“以高質(zhì)量思政工作助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展”的理念，將思政工作融入辦學(xué)治校全過程，探索并構(gòu)建了“六個(gè)一”推動(dòng)“六融合”的“大思政”育人格局，并取得了顯著成效(2018年12月，貴州大學(xué)成功入選首批“全國(guó)黨建工作示范高?！迸嘤齽?chuàng)建單位；2019年1月，獲批“全國(guó)高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心”和全國(guó)第二批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校)，其具體內(nèi)容如下。

1.堅(jiān)持一個(gè)“主基調(diào)”，推動(dòng)思政工作與立德樹人高度融合

貴州大學(xué)加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校思政工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向這一“主基調(diào)”，做到三個(gè)“強(qiáng)化”，將思政工作融入立德樹人全過程。首先，強(qiáng)化工作機(jī)制，提升育人水平。貴州大學(xué)構(gòu)建了“學(xué)校黨委——職能部門+學(xué)院——學(xué)生科+團(tuán)委+輔導(dǎo)員——黨團(tuán)支部+班級(jí)”的學(xué)生思想政治工作和學(xué)生工作管理調(diào)控“金字塔”模式，以及“學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)——學(xué)生工作部門人員——學(xué)院副書記——輔導(dǎo)員班主任——學(xué)生骨干”組成的骨干隊(duì)伍“金字塔”模式，形成了“領(lǐng)導(dǎo)小組+職能部門+學(xué)院黨政+輔導(dǎo)員+班主任+班團(tuán)組織”的“傘形”學(xué)生保障體系，走出了一條“早發(fā)現(xiàn)、早評(píng)估、早預(yù)防、早干預(yù)”的學(xué)生心理“四早教育”特色路子，逐步形成了分工明確、機(jī)構(gòu)健全、措施完善、黨政齊抓共管的良好工作體系。其次，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升育人質(zhì)量。一是實(shí)施“純風(fēng)行動(dòng)”。重點(diǎn)圍繞由一次學(xué)生主題教育承諾簽名活動(dòng)、一次動(dòng)員和宣講活動(dòng)、一次主題講座、一次優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生代表現(xiàn)場(chǎng)訪談、一系列名師師德師風(fēng)講壇和一次主題班會(huì)或團(tuán)支部組織生活會(huì)構(gòu)成的“六個(gè)一”活動(dòng)，利用校級(jí)“純風(fēng)計(jì)劃推進(jìn)行動(dòng)”督察隊(duì)和院級(jí)“純風(fēng)計(jì)劃推進(jìn)行動(dòng)”學(xué)生黨員示范監(jiān)督崗“兩支隊(duì)伍”，開展學(xué)生課堂出勤、校園晨讀、晚自習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)、晚歸寢、校外住宿情況的“六查”活動(dòng)，堅(jiān)持校領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入教學(xué)一線聽課、各學(xué)院院長(zhǎng)書記深入課堂聽課、教學(xué)督導(dǎo)聽課的“三聽”制度，引導(dǎo)學(xué)生“坐到前排來，把頭抬起來，問題提出來”，促使學(xué)生到課率顯著提升，課堂紀(jì)律明顯改善，考風(fēng)考紀(jì)持續(xù)向好，逐步形成了“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、校風(fēng)純”的良好氛圍；二是實(shí)施“博學(xué)計(jì)劃”。激勵(lì)本科生進(jìn)一步深造，有力推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、積極性和參與度明顯提高，考研率逐步上升，出現(xiàn)了多個(gè)寢室所有學(xué)生全部考上重點(diǎn)大學(xué)研究生的喜人局面。再次，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)帶頭，提升育人溫度。貴州大學(xué)制定并實(shí)施了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)貴州大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部深入基層聯(lián)系學(xué)生工作的實(shí)施方案》，校領(lǐng)導(dǎo)通過進(jìn)課堂、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)講座、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的“七進(jìn)”活動(dòng)，定期與學(xué)生“面對(duì)面”“鍵對(duì)鍵”，真正把思想政治工作做到學(xué)生心坎上；并通過微博、微信、微視頻、“易班”工作站、易問易答服務(wù)專欄、青年之聲·貴州大學(xué)互動(dòng)平臺(tái)上的“書記有約”、“校長(zhǎng)會(huì)客廳”專欄、“書記校長(zhǎng)與我面對(duì)面”座談會(huì)、書記校長(zhǎng)信箱、師生事務(wù)服務(wù)中心學(xué)生意見箱等線上線下相結(jié)合的方式，傾聽學(xué)生訴求，疏導(dǎo)學(xué)生情緒，解決學(xué)生提出的問題和困難。

2.唱響一個(gè)“主旋律”，推動(dòng)思政教育與學(xué)校黨建縱深融合

貴州大學(xué)緊緊圍繞培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)，唱響新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義這一主旋律，充分發(fā)揮黨建對(duì)思想政治教育的引領(lǐng)推動(dòng)作用，形成了以黨建高度、精度、力度、亮度、深度、溫度“六度”引領(lǐng)“三全育人”的黨建思政縱深融合發(fā)展的特色路子：一是著力抓實(shí)政治統(tǒng)領(lǐng)和思想引領(lǐng)兩項(xiàng)工程，提升黨建高度，以課程育人為融合點(diǎn)，抓好課堂教學(xué)這一陣地、教師隊(duì)伍這一群體和教學(xué)方式這一重點(diǎn)，確?！叭恕闭畏较?；二是著力開展對(duì)標(biāo)看齊、堡壘晉級(jí)、頭雁引領(lǐng)、細(xì)胞強(qiáng)健四大行動(dòng)，提高黨建“精度”，以組織育人為融合點(diǎn)，強(qiáng)化黨支部的主體作用、黨支部書記的帶動(dòng)作用和黨員的先鋒模范作用，增強(qiáng)“三全育人”工作實(shí)效；三是著力加強(qiáng)工作責(zé)任、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、教育培訓(xùn)三個(gè)體系建設(shè)，加大黨建“力度”，以管理育人為融合點(diǎn)，突出科學(xué)管理對(duì)道德涵育的保障功能，完善“三全育人”工作機(jī)制；四是著力實(shí)施基層黨委書記抓黨建工作創(chuàng)新項(xiàng)目、黨支部工作創(chuàng)新項(xiàng)目，打造黨員教育基地，搭建黨建研究平臺(tái)，增強(qiáng)黨建“亮度”，以文化育人為融合點(diǎn)，打造富有特色的校園文化活動(dòng)及品牌項(xiàng)目，豐富“三全育人”工作載體；五是著力打造“黨建+”工作模式，把黨的建設(shè)融入人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作等領(lǐng)域，拓展黨建“深度”，以科研育人、實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人為融合點(diǎn)，整合“三全育人”工作資源，打造課上課下、校內(nèi)校外、線上線下陣地融合、過程緊扣的思想政治工作立體格局；六是著力攻克一批基層治理難題，解決一批師生民生問題，辦好一批黨內(nèi)關(guān)懷實(shí)事，做好一批精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目，增加黨建“溫度”，以服務(wù)育人、資助育人和心理育人為融合點(diǎn)，構(gòu)建“三全育人”工作合力。

3.筑牢一個(gè)“主陣地”，推動(dòng)思政課程與脫貧攻堅(jiān)有效融合

首先，貴州大學(xué)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“八個(gè)統(tǒng)一”的具體要求，筑牢思政課這一“主陣地”，著力開展思政課程改革，將思政課堂延伸擴(kuò)展至教室以外，并與脫貧攻堅(jiān)工作結(jié)合起來，真正將思政課開設(shè)在貴州大地上。全校師生積極融入全省脫貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng)，充分發(fā)揮學(xué)科、技術(shù)、人才等優(yōu)勢(shì)，聚力打好科技扶貧、教育扶貧、校農(nóng)結(jié)合三套組合拳，涌現(xiàn)出了核桃專家潘學(xué)軍、獼猴桃大王龍友華、釀出扶貧小酒的黃永光、優(yōu)秀第一駐村書記陳勇、用小蘑菇撐開百姓致富傘的徐彥軍食用菌產(chǎn)業(yè)團(tuán)隊(duì)等一批下得去、留得住、干得好的先進(jìn)扶貧教師典型，充分發(fā)揮了教師黨員的先鋒模范作用，為學(xué)生樹立了榜樣。其次，貴州大學(xué)實(shí)施“博士村長(zhǎng)”計(jì)劃，促進(jìn)課程育人與實(shí)踐育人協(xié)同發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生能吃苦、能適應(yīng)、能創(chuàng)造、能奉獻(xiàn)的品格，為貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展擔(dān)綱扛鼎，近年來組織了136支隊(duì)伍萬余名師生奔赴全省25個(gè)貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展農(nóng)作物病蟲害生物防治、作物栽培田間管理培訓(xùn)、農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、農(nóng)村環(huán)境美化、地質(zhì)災(zāi)害防治等工作，用課堂所學(xué)助力脫貧攻堅(jiān)。近年來，學(xué)校參與脫貧攻堅(jiān)的師生高達(dá)10 000余人次，連年被團(tuán)中央授予全國(guó)大中專學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀單位。再次，貴州大學(xué)做好“兩個(gè)聚焦”，為服務(wù)好脫貧攻堅(jiān)提供扎實(shí)的理論支撐：一是聚焦提升課程質(zhì)量。深入推進(jìn)、扎實(shí)建好馬克思主義學(xué)院，嚴(yán)格執(zhí)行“馬院姓馬，在馬言馬”，扎實(shí)開展“高校思政課教學(xué)質(zhì)量年”專項(xiàng)工作和“精品課教學(xué)”活動(dòng)，積極建設(shè)“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”全國(guó)研究培訓(xùn)基地(全國(guó)共有28所高校)。二是聚焦拓寬教學(xué)渠道。貴州大學(xué)分別在紅軍強(qiáng)渡烏江指揮部遺址、猴場(chǎng)會(huì)議會(huì)址、黎平會(huì)議紀(jì)念會(huì)址建立了貴州大學(xué)青年馬克思主義者培養(yǎng)工程全國(guó)研究培訓(xùn)基地教育實(shí)踐基地，創(chuàng)新了教學(xué)方式方法，豐富了思政課程內(nèi)涵。

4.建強(qiáng)一支“主力軍”，推動(dòng)教師思政與學(xué)生思政緊密融合

貴州大學(xué)按照習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)重要講話中提出的“六要”精神，堅(jiān)持教育者先受教育的理念，下好“三步棋”，把打造一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的教師隊(duì)伍與培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人兩項(xiàng)工作同規(guī)劃、同部署、同推進(jìn)：一是修師德。貴州大學(xué)不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)把“入口關(guān)”，嚴(yán)格執(zhí)行師德失范“一票否決”制，將師德考核納入人才引進(jìn)、職稱評(píng)審、導(dǎo)師遴選、課題申報(bào)和教師培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)教師回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想。二是強(qiáng)師能。貴州大學(xué)制定了《貴州大學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃(2019—2023年)》，擬培養(yǎng)1～2名在國(guó)內(nèi)有廣泛影響的思政課名師，5～6名思政課教學(xué)領(lǐng)軍人才，20名左右思政課教學(xué)骨干，推動(dòng)學(xué)校思政課教師隊(duì)伍整體水平不斷提升。同時(shí)，制定了《貴州大學(xué)輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審條件(試行)》，真正做到單列指標(biāo)、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審；同時(shí)每年投入10萬元經(jīng)費(fèi)設(shè)立輔導(dǎo)員專項(xiàng)科研項(xiàng)目基金，以學(xué)校獲批的“溪山芳林”省級(jí)學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)員工作室為平臺(tái)，以“老帶新”的形式發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，為輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提升提供有力支持，不斷推進(jìn)輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、品牌化，形成了“溪山微輔導(dǎo)”特色品牌和“五個(gè)一”學(xué)生輔導(dǎo)模式(一本基本情況登記簿、一條考勤信息、一張請(qǐng)假條、一份成績(jī)單、一次談心談話)。三是樹典型。也就是樹立師德標(biāo)兵，表彰先進(jìn)典型，學(xué)校多名教師先后榮獲全國(guó)“五一”巾幗標(biāo)兵、全國(guó)“三八”紅旗手、寶鋼優(yōu)秀教師、全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物提名、貴州改革開放40年巾幗人物、省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、省?yōu)秀教師、省教育工作先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。

5.守好一個(gè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”，推動(dòng)線上思政與線下思政科學(xué)融合

貴州大學(xué)堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)和導(dǎo)向，牢牢守好意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域這一“主戰(zhàn)場(chǎng)”，建好“一平臺(tái)”，打造“一中心”，不斷增強(qiáng)馬克思主義在學(xué)校思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。一是用好“貴大易班”平臺(tái)，充分利用這一平臺(tái)開展豐富多彩的線上線下活動(dòng)，在重要節(jié)日和時(shí)間節(jié)點(diǎn)率先發(fā)聲，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，不斷引領(lǐng)思想高度，增強(qiáng)知識(shí)厚度，提升育人溫度，取得了顯著成效。其中，易班平臺(tái)和中國(guó)大學(xué)生在線聯(lián)合開展的貴州大學(xué)“大學(xué)生點(diǎn)贊新時(shí)代”活動(dòng)獲得了教育部思政司和中國(guó)大學(xué)生在線頒發(fā)的“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。2018年8月，貴州大學(xué)易班工作站在教育部發(fā)展中心公布的全國(guó)易班共建指數(shù)中名列第7位，10月便上升至全國(guó)第5位。二是打造“溪山融媒中心”。通過“四微一報(bào)一網(wǎng)一朵云”融合媒體，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)主流輿論陣地，講好中國(guó)故事，傳播貴州精神，發(fā)出貴大聲音，逐步形成了立體化、全輻射、廣覆蓋的輿論陣地，教育部網(wǎng)站曾以《貴州大學(xué)加強(qiáng)校園新媒體平臺(tái)建設(shè)》為題報(bào)道了貴州大學(xué)這一新媒體建設(shè)成果。目前，“溪山融媒中心”已成為教育部教育政務(wù)新媒體“星火計(jì)劃”百家骨干單位之一，先后獲評(píng)全國(guó)高校新媒體運(yùn)營(yíng)創(chuàng)新獎(jiǎng)、全國(guó)高校年度最具服務(wù)力校園公眾號(hào)、“西南地區(qū)高校新媒體影響力十強(qiáng)”、首批貴州省“綠色網(wǎng)絡(luò)文化工作室”，并有多部作品在全國(guó)、全省網(wǎng)絡(luò)文化作品大賽中獲獎(jiǎng)。此外，在人民網(wǎng)發(fā)布的《中國(guó)高校社會(huì)影響力排行榜》上，學(xué)校“網(wǎng)絡(luò)輿論影響力”和“高校媒體影響力”兩項(xiàng)指標(biāo)曾分列第4位和第6位。

6.瞄準(zhǔn)一個(gè)“主定位”，推動(dòng)思政活動(dòng)與團(tuán)委建設(shè)深度融合

高校共青團(tuán)在“大思政”育人格局中能夠發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用和帶動(dòng)作用，高校要找準(zhǔn)政治性、先進(jìn)性、群眾性的角色定位，充分發(fā)揮共青團(tuán)在聯(lián)系、凝聚青年學(xué)生方面的優(yōu)勢(shì)，把各項(xiàng)育人工作貫穿于思想引領(lǐng)、組織建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化等各項(xiàng)工作，推動(dòng)“大思政”各教育要素的結(jié)合。一是引導(dǎo)青年堅(jiān)定理想信念。政治性是共青團(tuán)的靈魂，沒有靈魂就沒有方向。共青團(tuán)貴州大學(xué)委員會(huì)始終把政治性放在工作第一位，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，用思想武裝青年頭腦，引導(dǎo)廣大青年聽黨話、跟黨走。為了學(xué)習(xí)宣傳黨的十九大精神，貴州大學(xué)成立了“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想青年研習(xí)社”，引導(dǎo)廣大青年進(jìn)一步牢固樹立對(duì)黨的科學(xué)理論的信仰，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的信念，堅(jiān)決維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),自覺在思想上政治上行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。二是發(fā)揮團(tuán)組織的橋梁紐帶作用。貴州大學(xué)注重加強(qiáng)團(tuán)組織思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)，全面推行“班團(tuán)一體化”運(yùn)行，制定并發(fā)布《貴州大學(xué)“班團(tuán)一體化”試點(diǎn)運(yùn)行實(shí)施方案》，在陽明學(xué)院、體育學(xué)院、數(shù)統(tǒng)學(xué)院、軟件學(xué)院、音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院等學(xué)院新生支部中試點(diǎn)運(yùn)行，明確規(guī)定團(tuán)支部書記為班級(jí)學(xué)生干部第一負(fù)責(zé)人，班長(zhǎng)可兼任團(tuán)支部副書記，團(tuán)支部書記可兼任班長(zhǎng)，突出班級(jí)團(tuán)支部為核心的班集體建設(shè)，促進(jìn)團(tuán)支部與班委會(huì)協(xié)同工作。三是打造品牌文化活動(dòng)。貴州大學(xué)發(fā)揮學(xué)校深厚的歷史文化優(yōu)勢(shì)和豐富的校園文化積淀，開辟“溪山大講壇”品牌文化活動(dòng)欄目，并設(shè)計(jì)“人文貴大”“科創(chuàng)貴大”“藝術(shù)貴大”“桃李貴大”四個(gè)系列，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，強(qiáng)化校園文化潤(rùn)物無聲的熏陶效果，提升青年學(xué)生的思想水平和文化素養(yǎng)。四是構(gòu)建“一心雙環(huán)”的組織格局。貴州大學(xué)以團(tuán)委為核心和樞紐，以學(xué)生會(huì)組織為學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的主體組織，以學(xué)生社團(tuán)及相關(guān)學(xué)生組織為外圍，積極搭建學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁，開展學(xué)生會(huì)組織履職和群眾滿意度民主測(cè)評(píng)，提升學(xué)生組織能力，加強(qiáng)社團(tuán)組織管理與制度規(guī)范。同時(shí)開展“星級(jí)學(xué)生社團(tuán)”創(chuàng)建及評(píng)選活動(dòng)，明確獎(jiǎng)懲機(jī)制，實(shí)行末位淘汰，有效激發(fā)社團(tuán)活力。五是提升青年實(shí)踐能力。貴州大學(xué)以暑期“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動(dòng)為主要載體，組織大學(xué)生緊密結(jié)合專業(yè)參加社會(huì)調(diào)研、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、理論宣講、精準(zhǔn)扶貧等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，并注重在思想教育中培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。此外，以重大節(jié)慶和紀(jì)念日為契機(jī)，通過各種有效措施，積極宣傳西部計(jì)劃、研究生支教團(tuán)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生志愿服務(wù)西部的熱情，營(yíng)造良好的校園氛圍，選拔優(yōu)秀西部計(jì)劃志愿者和研支團(tuán)扎根西部，服務(wù)人民，展現(xiàn)青年學(xué)生的精神風(fēng)貌。六是推進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”體系建設(shè)。在服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)核心任務(wù)、輔助教學(xué)科研和人才培養(yǎng)的同時(shí)，貴州大學(xué)充分發(fā)揮第二課堂的育人作用，借鑒“第一課堂”做法，與教務(wù)處等相關(guān)部門積極探討共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”實(shí)施方案，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從工作內(nèi)容、項(xiàng)目供給、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整合拓展，依托團(tuán)中央“到夢(mèng)空間”平臺(tái)，穩(wěn)步推進(jìn)共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”體系建設(shè)。

四、高校構(gòu)建“大思政”工作格局的推動(dòng)機(jī)制

結(jié)合“五條件”“六要素”的分析框架，從貴州大學(xué)探索構(gòu)建“大思政”育人格局的實(shí)踐中不難看出，高?！按笏颊备窬值臉?gòu)建及其作用的發(fā)揮，需從全局上調(diào)動(dòng)一切育人資源和育人力量，并對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行重新整合和再分配，在管理層面、實(shí)踐育人層面和育人效果層面構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，形成育人合力，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育效果的最大化。

1.提高政治站位，形成“同向同行”的管理機(jī)制

高校黨委應(yīng)高度重視思想政治工作，不斷加強(qiáng)和提升黨對(duì)思政工作的領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)做好思政工作的責(zé)任感和使命感，統(tǒng)籌把握思政工作的發(fā)展方向，提高緊迫意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，加快推動(dòng)思政工作改革創(chuàng)新，結(jié)合黨建工作和業(yè)務(wù)工作抓好思想政治工作，確保學(xué)校各部門、各單位、各隊(duì)伍在思政工作上同向同行，心往一處想，智往一處謀，勁往一處使，從立德樹人出發(fā)，自覺服務(wù)于育人目的，從而形成學(xué)校黨委與行政、相關(guān)職能部門、各級(jí)黨組織和師生員工廣泛參與的協(xié)同聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制，為“大思政”格局的構(gòu)建提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

2.聚焦育人質(zhì)量，形成“有核無邊”的培養(yǎng)機(jī)制

高校黨委應(yīng)深刻理解“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一核心，聚焦提高育人質(zhì)量和實(shí)效，在突出思想政治工作的廣泛性、廣延性和開放性上下功夫，拓寬思維，創(chuàng)新理念，在用好思政課教學(xué)這個(gè)主渠道的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其牽引、帶動(dòng)和支撐作用，打破各育人環(huán)節(jié)間的壁壘，使思政課在橫向上互補(bǔ)、縱向上互動(dòng)，形成理論主課堂、活動(dòng)大課堂和網(wǎng)絡(luò)新課堂無縫對(duì)接，校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下一體貫通的“有核無邊”的協(xié)同育人機(jī)制，為“大思政”格局的運(yùn)行激發(fā)創(chuàng)新活力。

3.強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，形成“知行合一”的評(píng)價(jià)機(jī)制

高校黨委要進(jìn)一步強(qiáng)化主體責(zé)任，構(gòu)建由高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門分工負(fù)責(zé)、全員協(xié)同參與的育人體系，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，加強(qiáng)督導(dǎo)考核，嚴(yán)肅追責(zé)問責(zé)，切實(shí)把思想政治工作“軟指標(biāo)”變成“硬約束”，全面推進(jìn)思想政治工作各項(xiàng)任務(wù)落地生根。同時(shí)，要將思想政治工作與教學(xué)科研、脫貧攻堅(jiān)、服務(wù)管理等工作同部署、同落實(shí)、同檢查、同考核，并注重過程性評(píng)價(jià)，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐表現(xiàn)相結(jié)合，把課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)言行評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建知行合一的協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制，為“大思政”格局的完善增添現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。

對(duì)于高校來說，思想政治工作是一項(xiàng)常抓不懈、常做常新的工作，要牢牢把握立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，以提升思想政治工作質(zhì)量，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化內(nèi)容供給，改進(jìn)工作方法，創(chuàng)新工作載體，激活內(nèi)生動(dòng)力，樹立“大思政”育人理念，建構(gòu)“大思政”育人格局，形成“大思政”育人合力，真正落實(shí)全員育人、全程育人、全方位育人，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，以及一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終生的有用人才。