蔣林華

(華僑大學 工商管理學院實驗中心，福建 泉州 362021)

0 引言

實驗室是學術研究、科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要基地，在世界大學或科研院所中具有重要地位。隨著我國新文科建設的推進，國內高校建設綜合性、交叉融合性學科實驗室變得越來越重要，多專業(yè)融合結合信息技術是今后一段時期內新文科實驗室建設的方向。信息網絡技術的發(fā)展，一方面使得傳統(tǒng)財報數(shù)據(jù)分析日益跟不上經濟發(fā)展步伐，另一方面則為經濟管理提供了海量實時大數(shù)據(jù)，通過將數(shù)據(jù)管理實時化與大數(shù)據(jù)技術相結合，融合新技術建設新文科背景下財務共享綜合實驗室。

建設財務共享創(chuàng)新實驗室的目的在于通過一種有效的運作模式來解決實驗室建設中的重復投入和效率低下及傳統(tǒng)文科實驗室實驗教學手段落后、專業(yè)知識簡單等問題。新文科背景下財務共享實驗室創(chuàng)新建設結合人才培養(yǎng)要求，融合了信息管理、市場營銷、財務管理、工商管理、人力資源管理、經濟分析等專業(yè)需求，利用現(xiàn)代信息技術，有效管控實驗教學資源，實現(xiàn)開放、共享。總體而言，無論是理論架構還是實踐應用，財務共享服務專業(yè)人才都相對匱乏，我國高校實驗室財務共享服務中心創(chuàng)新建設和運營管理任重道遠，如何加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設，強化實踐教學環(huán)節(jié)，更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、 建立科學多樣的評價標準，是新文科背景下實驗室創(chuàng)新建設的現(xiàn)實需求。

1 財務共享實驗室定位與架構

建立財務共享實驗室可以平衡課堂教學模式與實踐教學模式，優(yōu)化課堂教學中課程體系、教程、教具，提升教師專業(yè)水平。作為一種新型管理模式，共享服務的本質是由信息網絡技術推動的運營管理模式變革與創(chuàng)新。在財務領域，它是基于統(tǒng)一的系統(tǒng)平臺、ERP系統(tǒng)、會計核算方法和操作流程等來實現(xiàn)的。

1.1 財務共享實驗室功能定位

財務共享實驗室定位為高級實驗課程教學基地，用于大三或大四的綜合實訓，當學生完成相關財務管理類課程后，利用財務共享服務軟件、Python數(shù)據(jù)分析和數(shù)量分析方法等實驗課程教學進行綜合性實訓，作為培養(yǎng)具有財務金融理論與實務技能、具備宏觀視野和大數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)與能力的復合決策型高級人才培訓中心。財務共享實驗室配置一定數(shù)量的高性能計算機、專業(yè)數(shù)據(jù)庫及專業(yè)實驗教學軟件，形成專業(yè)知識+案例研究+信息技術結合的培養(yǎng)模式。

財務共享實驗環(huán)境配置需要滿足3個要求：①數(shù)據(jù)庫涵蓋企業(yè)采購、付款、生產、銷售、營銷、人事、薪酬等各項業(yè)務以及相關外部經濟數(shù)據(jù)的綜合性真實經營數(shù)據(jù)。學院目前設有工商管理、財務管理、信息管理、人力資源、市場營銷等專業(yè)，但是專業(yè)之間并沒有絕對的分界線，只是側重不同，這在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中體現(xiàn)得非常明顯，各專業(yè)學生協(xié)同。綜合數(shù)據(jù)庫建設是人才培養(yǎng)的需要。②數(shù)據(jù)庫應該定期或者實時更新。當今社會瞬息萬變，信息技術發(fā)展為人類提供了緊跟社會現(xiàn)實的機會和條件。綜合數(shù)據(jù)庫在高年級階段的運用有利于培養(yǎng)學生的合作意識和合作意愿，能夠提高人才培養(yǎng)質量，使其適應社會變化和滿足社會需要。③財務共享實驗室軟件主要為各類數(shù)據(jù)分析軟件。大一、大二已經完成相關課程基礎實驗內容，大三、大四綜合實訓軟件則重在培養(yǎng)學生的綜合分析能力。在當前環(huán)境下，對海量數(shù)據(jù)進行處理和分析是掌握先機的重要技能，將各種數(shù)據(jù)處理和分析軟件運用于綜合數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)分析，一方面可以鍛煉學生軟件技術能力，另一方面又可以培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)和分析軟件的匹配能力，即針對具體問題或要求分析工具的選擇與應用能力。財務共享實驗室在人才培養(yǎng)過程中的定位是建立“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式。其中“一體”是核心，需要培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的研究方法，尤其是案例研究方法，具備獨立開展實務工作的系統(tǒng)思維能力和工作能力；“兩翼”代表信息技術和專業(yè)知識?！耙惑w兩翼”培養(yǎng)模式的最終目標是提升學生應用能力。財務共享創(chuàng)新智能實驗室在滿足日常核心理論課程教學和實驗教學的需求下，還用于導師團隊創(chuàng)新項目、課題研究等科學研究及社會服務平臺，為實驗室的高效使用提供智力支持，讓實驗室生態(tài)創(chuàng)新系統(tǒng)良性運轉，提升實驗室價值創(chuàng)造能力。

1.2 財務共享實驗室架構建設

財務共享實驗室平臺采用的關鍵技術包括SOA(面向服務架構)技術、Microsoft.Net技術、XML技術、界面定制技術、工作流技術、移動應用技術、組織架構重組技術、產品平臺技術、WEB.service技術等，基于GSP平臺，采用B/S架構，支持多終端訪問(電腦、移動終端等)。

財務共享實驗室架構真實模擬多元化企業(yè)集團組織架構下的管理運作模式，支持集中共享下多種運營模式，實現(xiàn)財務智能共享，融合大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網、人工智能等先進技術，涵蓋自動化財務、智能報賬、智能影像、智能助教、智能化調度、智能績效等核心功能。

圖1 創(chuàng)新財務共享實驗室架構

華僑大學工商管理學院財務共享實驗室基于浪潮財務共享綜合實訓軟件平臺打造，支持仿真實訓和軟件實操，采用任務驅動法、案例教學法、角色扮演法、啟發(fā)式教學法科學授課。支持多教學案例資源，通過情景式教學任務場景完成教學任務。同時，線上線下相結合，滿足學生在不同崗位進行專項演練、模擬訓練。

2 新文科背景下財務共享實驗室創(chuàng)新建設思路

新文科是融合現(xiàn)代新技術的綜合性學科概念，當前，“互聯(lián)網+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術正在改變人們生活方式和商業(yè)模式，學生應學習和掌握相關技術，以適應實業(yè)界轉型升級。構建“財務+信息化+管理”多元化課程，如財務共享、會計信息化、管理會計信息化、審計信息化、大數(shù)據(jù)智能決策等，實現(xiàn)計算機應用類課程和會計專業(yè)課程的有機結合，在財務管理專業(yè)基礎上培養(yǎng)學生計算機維護技能、網絡技術應用技能以及簡單的程序設計和修改技能，使其具備更好的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力。

2.1 提升財務共享實驗平臺建設水平

加強新文科實驗平臺建設是推動新文科實驗教學升級創(chuàng)新的重要載體，也是滿足學生跨學科、跨專業(yè)學習的應用之舉。目前，學院實驗教學平臺整體缺乏頂層設計，實驗平臺建設起點不高、實驗室規(guī)模小、功能單一、實驗室分散，忽視了文科專業(yè)的關聯(lián)性，僅從本專業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，考慮實驗室設計思路和運行模式，不能兼顧文科專業(yè)的普遍性和特殊性，不能對專業(yè)實驗室按照功能進行整合，更不要說跨專業(yè)進行實驗室創(chuàng)新建設。

財務共享實驗室創(chuàng)新建設通過模塊化、系統(tǒng)化、先進性設計，以校企合作為途徑，結合區(qū)域產業(yè)布局和學院優(yōu)勢，圍繞大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新技術對財務人員的影響，建設財務共享專業(yè)實驗室。實驗室平臺設計為4～8個“6人1桌4臺電腦”的布局，平臺電腦采用翻轉隱藏設計，隱藏后便于學生小組研討和合作實驗，教學方式采用翻轉課堂模式，兼具理論授課和實驗操作。面向對象既可以是財務管理專業(yè)，也可以是會計信息化專業(yè)甚至電子商務、工商管理等學科；既可以偏重技能培養(yǎng)，也可以注重技術應用，保障對學生的分層分類培養(yǎng)。通過引入“人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、師資隊伍建設、國際交流合作”等專業(yè)評審指標，科學合理評判實驗室創(chuàng)新建設效果，全面提升高校財會相關專業(yè)實驗室建設水平。

2.2 加強財務共享實驗課程融合發(fā)展

隨著社會環(huán)境、商業(yè)環(huán)境以及企業(yè)本身的變化，以會計核算為中心的傳統(tǒng)財務職能已經無法適應企業(yè)要求。新環(huán)境要求公司財務部門承擔更多管理會計和決策支持相關的高價值職能，財務轉型受到越來越多企業(yè)的關注。信息技術的發(fā)展推動財務轉型，同時財務共享成為推動財務轉型的關鍵驅動因素。財務共享通過再造財務組織和流程，幫助財務職能從會計核算型向價值創(chuàng)造型轉變，是促進財務管理效率提升的有力支撐。

高校財務類學科發(fā)展趨勢必須與社會需求相一致，因此新文科背景下財務共享實驗室建設在人才培養(yǎng)模式上應該實現(xiàn)更廣泛的跨學科融合、協(xié)同培養(yǎng)，對新文科人才培養(yǎng)理念、目標、教學組織等進行革新或結構重塑,構建“會計+信息化+管理”的多元化實驗課程。例如，開設專業(yè)實驗課程設計財務共享、會計信息化、管理會計信息化、審計信息化、大數(shù)據(jù)智能決策等課程，實現(xiàn)計算機應用類實驗課程和會計專業(yè)實驗課程的有機結合，在財務專業(yè)課程的基礎上培養(yǎng)學生計算機數(shù)據(jù)收集、分析技能和網絡技術應用技能以及簡單的程序設計和修改技能，使其具備更好的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力。同時，以校企合作為途徑，結合區(qū)域產業(yè)布局和學科優(yōu)勢，圍繞大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新技術，結合財務、信管、企管專業(yè)學科，對相關專業(yè)建設進行改革，打造品牌特色專業(yè)，全面提升高校財會、管理相關專業(yè)整體學科建設水平

2.3 打造“多元化”實驗教學模式

新文科背景下財務共享實驗課程以“分層教學、啟發(fā)創(chuàng)新”為核心內容，從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，堅持將專業(yè)理論知識學習與實踐操作相結合，培養(yǎng)應用型、研究型和創(chuàng)新型人才，適應社會經濟快速發(fā)展對復合型人才的需求。通過建立“多元化”不同層次的實驗項目，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

財務共享實驗課程從財務轉型趨勢出發(fā)，首先通過相應課件形式討論財務共享服務對財務轉型的促進與支持，然后介紹財務共享服務完整框架，詳細講述財務共享服務理論和方法，以及可操作的實施方案和實施步驟。在理論學習的基礎上，企業(yè)典型實施應用案例，對理論框架應用于具體實踐時遇到的問題進行深入剖析，通過小組討論、軟件課程推演等方式啟發(fā)學生直面真實行業(yè)場景進行理性思考，最后通過分組學習報告以及企業(yè)移動課堂、實習實踐等形式，實現(xiàn)學生對企業(yè)當前實際業(yè)務和未來行業(yè)趨勢的“知行合一”。財務共享實驗項目分為基礎實驗、綜合實驗和創(chuàng)新實驗，基礎實驗包括對費用報銷、薪資發(fā)放、應收管理、應付管理等納入共享服務中心業(yè)務的梳理，借助軟件系統(tǒng)的使用，掌握企業(yè)籌建共享中心的方法和實務；綜合實驗主要通過財務共享服務、企業(yè)財務流程自動化和智能財務管理建立平臺數(shù)據(jù)標準化過程；創(chuàng)新實驗主要通過大數(shù)據(jù)技術(Python或MongoDB)在海量企業(yè)財務數(shù)據(jù)中進行整理、分析和解析，將結構化數(shù)據(jù)和非結構化數(shù)據(jù)進行重構，并通過數(shù)據(jù)模型和算法進行數(shù)據(jù)挖掘及分析并獲取有用的信息，為企業(yè)決策提供參考。通過財務共享實驗室創(chuàng)新建設項目，緊跟教學改革與人才需求，使教學與就業(yè)緊密接軌，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力與開拓創(chuàng)新能力。

3 結語

實驗教學的目標是培養(yǎng)適應經濟建設和社會發(fā)展所需要的高層次人才，傳統(tǒng)實驗課程教學內容和教學手段，都是讓學生在實驗過程中按部就班進行操作，無法滿足高水平人才培養(yǎng)要求。在新文科培養(yǎng)模式下，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，通過構建以學生為中心，包括基礎硬件、信息技術軟件、科學研究平臺、多層次聯(lián)合培養(yǎng)基地、特色鮮明的培養(yǎng)方案和課程體系，使“一體兩翼”的財務專業(yè)人才培養(yǎng)模式日趨成熟，提升學生在人工智能環(huán)境下的信息加工處理與控制能力。