陳雪樓

（保定市第17中學(xué)，河北 保定 071000）

一、理論依據(jù)

《2017版普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中指出，英語(yǔ)課要以主題意義統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，并指向基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。基于主題意義的探究，以解決問(wèn)題為目的，整合語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展，將特定的主題與學(xué)生的生活建立密切關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，開展對(duì)語(yǔ)言、意義和文化內(nèi)涵的探究。

教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景和引入擴(kuò)展閱讀兩種方式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)境的延伸。如何將基于主題意義的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)落地呢？教師需要基于學(xué)生已知?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引入主題意義；引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞主題意義，獲取、梳理、整合語(yǔ)言知識(shí)；進(jìn)而進(jìn)一步圍繞主題意義，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，深化語(yǔ)言理解；并通過(guò)遷移情境，內(nèi)化所學(xué)。

二、冀教版七年級(jí)上第四單元Lesson 23的教材分析和課堂設(shè)計(jì)

（一）本單元教學(xué)內(nèi)容

七年級(jí)上第四單元主題語(yǔ)境是“人與自我”?！癋ood and Restaurants”是屬于人與自我的主題，教材單元以“Food and Restaurant”這一話題為主線展開：通過(guò)學(xué)習(xí)不同地點(diǎn)的購(gòu)物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方飲食文化的差異，并用英語(yǔ)表達(dá)自己的食物喜好，實(shí)踐應(yīng)用購(gòu)物用語(yǔ)并能在真實(shí)情況下健康、理性購(gòu)物。同時(shí)要懂得健康生活、關(guān)愛(ài)他人，實(shí)現(xiàn)立德樹人的積極生活態(tài)度和根本任務(wù)，話題為：養(yǎng)成健康的生活方式和積極的生活態(tài)度。

（二）以冀教版七年級(jí)上第四單元第23課The Corner Store例詮釋本研究的課例

1.教材分析

What

本課是一節(jié)對(duì)話體裁的聽說(shuō)課，主要介紹了Danny幫助媽媽購(gòu)物的經(jīng)歷。屬于“人與社會(huì)”的話題。對(duì)話分三個(gè)場(chǎng)景：第一部分是在家中Danny和媽媽的對(duì)話。第二部分在街角店，Danny與店員的對(duì)話。第三部分是Danny回到家中與媽媽的再次對(duì)話

Why

文本以Danny在便利店購(gòu)物，買到自己喜歡的食物卻忘記了媽媽的囑托為內(nèi)容，向?qū)W生傳遞健康、理性購(gòu)物的重要性，同時(shí)要懂得健康生活、關(guān)愛(ài)他人。

How

此文以對(duì)話形式出現(xiàn)，以“街角店購(gòu)物”這一話題展開，作者使用了基本的購(gòu)物英語(yǔ)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。對(duì)話中涉及了一系列的購(gòu)物用語(yǔ)，語(yǔ)言口語(yǔ)化特征突出，但是結(jié)構(gòu)松散，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提供指導(dǎo)和幫助，使零散信息之間建立聯(lián)系，使其構(gòu)建完整的知識(shí)體系，點(diǎn)出“健康生活”的主題，為學(xué)生的語(yǔ)言輸出做準(zhǔn)備。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生能讀懂文本內(nèi)容，并能通過(guò)感知掌握基本的購(gòu)物語(yǔ)言。

（2）學(xué)生能夠在真實(shí)情境中應(yīng)用豐富的語(yǔ)言。

（3）學(xué)生能夠遷移創(chuàng)新，培養(yǎng)健康生活、關(guān)愛(ài)他人的積極生活態(tài)度。

3.學(xué)情分析

本節(jié)課授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，他們剛步入初中生活，活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，模仿能力強(qiáng)，并且開始學(xué)會(huì)思考，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。因此筆者力求課堂形式多樣、生動(dòng)有趣，并且用活動(dòng)的設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)他們批判性地看待問(wèn)題；調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)；利用小組合作互助，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神。

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)于七年級(jí)學(xué)生的能力要求，學(xué)生應(yīng)該能聽懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段，能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片、編寫簡(jiǎn)單的故事、參與簡(jiǎn)單的角色表演等活動(dòng)，能意識(shí)到語(yǔ)言交際中存在的文化差異。同時(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)提出，在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，也要注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)，通過(guò)學(xué)科德育滲透，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為以后生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)策略

本課設(shè)計(jì)以問(wèn)題為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)實(shí)際意義。精講巧練、由淺入深、從易到難、循序漸進(jìn)深化教學(xué)內(nèi)容，展開以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。通過(guò)聽、讀、改編達(dá)到在真實(shí)情境下感知、掌握基本語(yǔ)言———合力搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)情境，遷移創(chuàng)新。

5.Lesson23的課堂教學(xué)流程

教學(xué)流程：（見圖1）

圖1

基于主題意義的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)（見附表）

6.板書設(shè)計(jì)：（見圖2）

圖2

課后反思：主題的重要性不但體現(xiàn)在對(duì)上述課程內(nèi)容整合的引領(lǐng)上，而且還反映在其與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)。注重單元整體及教學(xué)，梳理和明確了“購(gòu)物”的教學(xué)主線及“健康飲食和關(guān)愛(ài)他人的積極生活態(tài)度”這條暗線。

圍繞單元主題和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課所涉及的主題能聚合意義，切實(shí)激發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)幫助學(xué)生面對(duì)真實(shí)情境問(wèn)題時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)遷移應(yīng)用的結(jié)構(gòu)化、開放性問(wèn)題。本節(jié)課教師所設(shè)的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，既有對(duì)文本信息的提取和評(píng)價(jià)，又有與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，還有對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的抽象概括，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上提升自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維品質(zhì)。

結(jié)構(gòu)與碎片的關(guān)系。在本課的教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生從文本預(yù)測(cè)到對(duì)話到提煉購(gòu)物用語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)料庫(kù)，再通過(guò)觀看視頻、閱讀文本豐富購(gòu)物用語(yǔ)，體會(huì)真實(shí)情境下的理性購(gòu)物，充分發(fā)揮與主語(yǔ)篇平行存在于同一主題語(yǔ)境下的延伸內(nèi)容在探究主題意義中的作用，與主語(yǔ)篇達(dá)成橫向關(guān)聯(lián)，豐富學(xué)生的語(yǔ)料庫(kù)；最后引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)下的真實(shí)購(gòu)物體驗(yàn)。這樣瑣碎的信息逐步構(gòu)架、重組為完整的表達(dá)體系。

附表：

語(yǔ)言與思維的關(guān)系。七年級(jí)上的學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備可能不足以滿足其表達(dá)需求，所以教師要通過(guò)真實(shí)的課堂互動(dòng)發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生概括、整合語(yǔ)言素材，豐富他們的表達(dá)層次，提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用水平。如這篇案例中的視頻觀看、補(bǔ)充文本閱讀、引導(dǎo)型學(xué)案為豐富學(xué)生表達(dá)提供了腳手架。

不足之處，首先由于文本內(nèi)容不足以支撐完整的對(duì)話，相關(guān)主題的視聽材料補(bǔ)充較多，可能會(huì)增加一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。其次預(yù)設(shè)太多，困住了教師自己的手腳，同時(shí)限制了學(xué)生的課堂即時(shí)生成。

由于借班上課，對(duì)授課班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言水平把握不充分，在最后生成部分設(shè)計(jì)有些保守。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反應(yīng)，勇于跳出甚至跳過(guò)預(yù)設(shè)的PPT，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，就需要運(yùn)用教學(xué)智慧，通過(guò)掌控和調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，促進(jìn)課堂生成，構(gòu)建自然生態(tài)課堂。