李永霞

（邢臺市南和區(qū)第一中學(xué)，河北 邢臺 054400）

中學(xué)英語教學(xué)隨著年級的升高，詞匯量逐漸加大、語法更加深入、文章篇幅變得越來越長，教學(xué)難度不斷增加，其中英語閱讀教學(xué)是極為重要的一個內(nèi)容。如何在有限的課堂時間內(nèi)使用高效的方法讓學(xué)生掌握閱讀材料知識點，開發(fā)學(xué)生的思維能力、提高閱讀技巧、激發(fā)閱讀興趣，一直以來都是教師思考的問題，思維導(dǎo)圖正是在這種思考中應(yīng)運而生。

一、思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的研究背景

中學(xué)英語無論是教材學(xué)習(xí)還是考試應(yīng)用，語篇閱讀都占重要比重，閱讀材料的內(nèi)容廣泛，涉及旅游、美食、歷史、探險、禮儀等話題。從小學(xué)到中學(xué)，由于閱讀材料大幅度增加、題材變化多樣，學(xué)生掌握詞匯量一時達不到要求，因此部分學(xué)生在閱讀材料時產(chǎn)生心理障礙，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師為了解決閱讀問題，不停地給學(xué)生講解新單詞、逐字逐句翻譯閱讀材料，整個過程沒有學(xué)生的思考和創(chuàng)意，導(dǎo)致學(xué)生享受不到閱讀樂趣，這與新課程理念“學(xué)生是課堂的主體”不符，對發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力不利。

以“The Chinese Witting System”的教學(xué)為例，該文章篇幅長、內(nèi)容深，穿插著漢字發(fā)展的專業(yè)術(shù)語，增加了學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和理解文章內(nèi)容的難度。傳統(tǒng)教學(xué)往往“滿堂灌”，教師自己把知識點總結(jié)的細致入微，課堂上讓學(xué)生抄下來背誦。這樣一節(jié)課下來，教師講得興高采烈，學(xué)生聽得暈暈欲睡，缺少了參與的過程、失去了語言表達的機會，更談不上知識遷移、提高能力了。

二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的研究意義

將思維用圖像的方式展示出來，通過運用圖形和文字，圍繞一個關(guān)鍵點，將各個分支思維連接起來，這就是繪制思維導(dǎo)圖的過程，也是一種將思維具體化的方法。在英語閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生明確文章的結(jié)構(gòu)主旨、掌握文章細節(jié)，從而真正從整體和細節(jié)上理解文章。思維導(dǎo)圖從文章主題出發(fā)，根據(jù)文章內(nèi)容逐級分層，在思維導(dǎo)圖的提示下，學(xué)生能構(gòu)思文章脈絡(luò)、理清思路，把握文章主旨、細節(jié)，這對學(xué)生寫作同類型文章也有幫助。

以人教版教材必修一“The Chinese Writing System”一課為例，繪制思維導(dǎo)圖可以課文為依托、細化文章結(jié)構(gòu)，幫學(xué)生整體理解文章，并在把握文章的主旨和細節(jié)后，讓學(xué)生對如何書寫社會文化相關(guān)話題的作文有清晰的認識，從而能夠?qū)懗鰞?yōu)異的同類作文，實現(xiàn)知識遷移。課堂靈活使用思維導(dǎo)圖，將繁多復(fù)雜的知識點可視化，對新舊知識梳理并融合，總結(jié)知識內(nèi)在聯(lián)系，增強了學(xué)生的邏輯思維能力，提高了閱讀效率。

三、思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)前的應(yīng)用

在進行閱讀教學(xué)活動前，學(xué)生需要進行課前預(yù)習(xí)，可以先自己嘗試繪制思維導(dǎo)圖，或教師向?qū)W生展示自己制作的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的文章，明確文章的語篇結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵點及重難點，從而為開展英語閱讀打下基礎(chǔ)。課前繪制思維導(dǎo)圖可以了解閱讀材料背景，搜集與閱讀材料相關(guān)的信息，預(yù)測閱讀材料內(nèi)容，對文章形成整體認知。教師還可以在預(yù)習(xí)課上讓學(xué)生根據(jù)問題分組交流、個別匯報。

繪制思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生充分了解與閱讀材料有關(guān)的背景知識，學(xué)生通過分享、交流、完善思維導(dǎo)圖，還可以鍛煉其語言表達和溝通協(xié)調(diào)能力。

Step1:Create a situation

Work individually to predict what the text will be about with the help of the picture and the titles.Ask the following questions:

How many parts are there in the title of the text?Which word do you think is the most impressive?

【設(shè)計說明】導(dǎo)入課堂教學(xué)主題，迅速抓住學(xué)生注意力，融入課堂學(xué)習(xí)。

Step 2:Predict

What will the text be about?

【設(shè)計說明】教師首先從漢字發(fā)展史入手，運用“頭腦風(fēng)暴”，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

Step 3:Skim for topic sentences

Skim the text and match the topic sentences.

Step 4:Skim for structure

【設(shè)計說明】思維導(dǎo)圖運用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點，幫學(xué)生深入課堂學(xué)習(xí)。在思維導(dǎo)圖幫助下，學(xué)生做到高效預(yù)習(xí)，理清文章思路、提煉重點，從而清晰把握文章脈絡(luò)。

思維導(dǎo)圖運用在預(yù)習(xí)課上，教師結(jié)合閱讀材料內(nèi)容和教學(xué)目標，繪制出思維導(dǎo)圖簡圖，以多媒體的方式展示給學(xué)生，以復(fù)述的方式概括說明各部分之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生對閱讀材料有一個概括的了解，從而在學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)前，就對內(nèi)容進行整體感知和把握。

四、思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，獨立繪制思維導(dǎo)圖，給學(xué)生充足的小組討論時間，讓學(xué)生互相交流思維導(dǎo)圖的制作思路，在對文章內(nèi)容充分理解、理清文章脈絡(luò)后，嘗試繪制閱讀材料的思維導(dǎo)圖。在此期間，教師要進行適當引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生找出文章關(guān)鍵詞，提高學(xué)生的閱讀效率。在全班學(xué)生都繪制完成后，分組出代表上臺展示，根據(jù)所繪制的思維導(dǎo)圖，復(fù)述文章大意，其他學(xué)生認真聽并提出改進意見。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生迅速理解了文章內(nèi)容、提高了記憶效率，大大提高了課堂的活躍度、激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。

Step 5:Scan for exploration（Jigsaw-reading）

Group A:Scan Para 2～4 and Para 6,try to complete the mind map and explore the development of Chinese writing system.

During the periods,which is the most important,why?

Group B:Scan paragraph 4～6,try to underline the expressions of importance and explore the functions of Chinese Writing System.

【設(shè)計說明】略讀文章的目的在于快速提煉關(guān)鍵詞、理解語篇結(jié)構(gòu)、梳理文章脈絡(luò)。在這個環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生繪制導(dǎo)圖、品讀細節(jié)、捕捉信息、創(chuàng)建結(jié)構(gòu)、挖掘內(nèi)涵、突破重點難點，提升邏輯思維能力。

Step 6:Present your exploration

Exchange your exploration of the development.

Exchange your exploration of the functions.

【設(shè)計說明】通過細致閱讀，學(xué)生對文章有了更深入、完整的理解，繼而可以完善思維導(dǎo)圖，進一步加深對文章內(nèi)涵的挖掘，通過小組合作，組內(nèi)討論、分析、評價和上臺展示等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力及合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，最后選出優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖張貼在班級表彰欄中，從而激發(fā)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的熱情。

Step 7：Think deeply

1.According to the writer,the Chinese writing system is one factor that has helped the Chinese language and culture survive,why?

2.What do you think about some of the other factors?

Activity 1:Work out how the text is organized work in pairs to scan the text to find the words and phrases that describe a time.Then write down what happened at each of those important times.Draw a structure map of the text.

【設(shè)計說明】教師引導(dǎo)學(xué)生通過精讀深入學(xué)習(xí)閱讀材料。通過完善思維導(dǎo)圖來尋找文章細節(jié)，獲取重要信息，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。在思維導(dǎo)圖的提示下，讓學(xué)生對閱讀材料進行復(fù)述，有利于學(xué)生進一步梳理篇章結(jié)構(gòu)、理解作者的行文思路、加深對文章內(nèi)容的理解，提高語言表達能力。

在英語閱讀課上，教師使用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，讓學(xué)生通過細致地閱讀材料來繪制思維導(dǎo)圖，展示文章各部分的關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生對文章的整體理解情況。同時，教師安排活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖復(fù)述閱讀材料，學(xué)生對上臺展示的同學(xué)繪制的思維導(dǎo)圖進行簡要點評，大家一起總結(jié)、理解閱讀材料中的知識點和難點，并完善自己的思維導(dǎo)圖。中學(xué)英語閱讀材料思路往往是由淺入深、由表及里，所以，理清思路是提升閱讀速度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在實際教學(xué)中，閱讀課往往忽視對行文思路的梳理，學(xué)生難以把握文章結(jié)構(gòu)，故閱讀課上運用思維導(dǎo)圖，能幫學(xué)生準確提取信息、抓住各部分內(nèi)容的聯(lián)系、理清閱讀材料的行文思路，引導(dǎo)學(xué)生分析主旨大意，深入理解文章內(nèi)涵。

五、思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)后的應(yīng)用

教師根據(jù)所學(xué)的文章內(nèi)容，提出開放性問題讓學(xué)生思考，并對自己制作的思維導(dǎo)圖進行相應(yīng)的補充，以鞏固本課所學(xué)知識、加深對文章的理解和記憶。同時，通過繪制思維導(dǎo)圖，可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在閱讀材料時，學(xué)生腦海中自然形成一套思維導(dǎo)圖框架，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，既可以利用現(xiàn)有的文章內(nèi)容，又可以通過課外學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑對閱讀材料產(chǎn)生大量的思考和想象，充分發(fā)揮自己的想象力完善思維導(dǎo)圖。這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和批判性思維。

Activity 2:Group work

Summarize the positive effects that the Chinese writing system has had on the development of Chinese civilization.Present it to the whole class orally.

Ask the following question:

How do you understand“connecting”in the title?

What does the Chinese writing system connect?

【設(shè)計說明】通過小組合作，完善自己的思維導(dǎo)圖，羅列文章細節(jié)要點，補充文章框架結(jié)構(gòu)。

Activity 3:Evaluate the writer's attitude

Do you think the writer’s attitude towards Chinese language is negative or positive?How do you know?Can you find some words in the text to describe the writer’s attitude?

【設(shè)計說明】思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生獲取閱讀材料的深層寓意，理解文章所傳遞的情感態(tài)度價值觀。在分享展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生在表達漢字發(fā)展史中遇到一些困難，他們通過查字典、翻閱資料、請教老師等方式，拓展了知識面，每個小組的發(fā)言都各具特色、精彩紛呈。

Task 8:Make a speech about Chinese writing system and make a mind map.

You are invited to make a speech about Chinese writing system to make it known to more young people around the world.

1.Is it necessary for us to promote Chinese calligraphy in such a Keyboard Era？Why?

2.Will Chinese become global language like English in the future?Why?

【設(shè)計說明】閱讀材料完成后，教師設(shè)計完善思維導(dǎo)圖、展示思維導(dǎo)圖、小組競賽復(fù)述文章內(nèi)容、仿寫同類作文等活動，把文章知識、語言表達能力、創(chuàng)新思維能力、歸納總結(jié)能力有機結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力、表達能力，提升學(xué)生的高階思維品質(zhì)。

Task 9:Answer the question and complete the evaluation form.

1.What have you learned in this class?

Facts:Opinions:

2.How do you evaluate your achievement and your performance in the class?

課后使用思維導(dǎo)圖時，尤其需要注意以下幾個問題：首先，教師根據(jù)閱讀材料提出相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題再次細讀文章；其次，全班學(xué)生共同歸納文章知識重點難點、把握文章脈絡(luò)、理解文章內(nèi)涵；再次，通過小組合作，組內(nèi)討論、組間評價等活動，進一步完善自己的思維導(dǎo)圖細節(jié)部分；最后，選出小組代表上臺展示，借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述文章的重點內(nèi)容，當然學(xué)生可以選擇精彩部分或自己感興趣的部分復(fù)述。

六、思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)課外的應(yīng)用

在英語閱讀教學(xué)課外使用思維導(dǎo)圖，方式更加靈活。以本課為例，學(xué)生可以根據(jù)課堂上所學(xué)習(xí)的漢字發(fā)展體系，使用思維導(dǎo)圖進行課外閱讀，豐富漢字發(fā)展相關(guān)知識。還可以組織活動，如演講比賽、情景劇表演、漢字書寫大賽、知識競賽等，通過繪制思維導(dǎo)圖，理順漢字發(fā)展的脈絡(luò)，增強對民族文化的自信心和自豪感。另外，在復(fù)習(xí)階段，可以通過繪制思維導(dǎo)圖，對課堂上遺漏的知識點進行拾撿，對整單元、整本書進行歸納、整合，提高學(xué)習(xí)效率。

除了手工繪制思維導(dǎo)圖，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用MindManager、Xmind等軟件制作思維導(dǎo)圖，剛開始教師可以簡要介紹使用軟件繪制導(dǎo)圖的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更多的嘗試工作可以留給學(xué)生課下探討，課上展示。電腦繪制思維導(dǎo)圖方法很多，形式多樣、圖像文本選擇范圍很廣泛。學(xué)生通過探索、交流、分享、展示，一定能發(fā)現(xiàn)更多思維導(dǎo)圖的精彩。

七、思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的思考

中學(xué)英語閱讀教學(xué)中靈活使用思維導(dǎo)圖，改變了傳統(tǒng)課堂中被動閱讀的狀況，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生提供了一種行之有效的記憶模式，并且對開發(fā)學(xué)生高階思維、提升閱讀能力、提高課堂效率都起著舉足輕重的作用。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）閱讀前準備

教師提前繪制思維導(dǎo)圖并設(shè)計與主題相關(guān)的問題，課堂上展示給學(xué)生，幫助學(xué)生在閱讀前就對文章有整體認識。學(xué)生帶著問題再去閱讀材料，就會更加關(guān)注細節(jié)、突出重點、加深理解。必要時，教師再強調(diào)繪制思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵步驟和注意事項。

（二）閱讀中討論

首先，在學(xué)生閱讀材料時，給學(xué)生充足的時間，通過略讀、跳讀、尋讀、精讀等環(huán)節(jié)，層層深入，理解文章內(nèi)容，完成繪制思維導(dǎo)讀簡圖的過程，這個過程充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師不強制、不干擾。其次，通過小組討論，組員相互評價，每個學(xué)生對自己的思維導(dǎo)圖再修改、完善、美化。教師在此過程中要巡視全班，適時給出建設(shè)性意見和建議，幫助學(xué)生提煉關(guān)鍵詞、梳理知識點。最后，通過小組競賽、必答題、搶答題等活動，激發(fā)學(xué)生展示導(dǎo)圖的熱情。在思維導(dǎo)圖的提示下，學(xué)生嘗試復(fù)述文章大意，或者小組表演情節(jié)劇，從而深刻理解文章，升華情感。

（三）閱讀后鞏固

課后，學(xué)生可以根據(jù)自己繪制的思維導(dǎo)圖以講故事的方式分享文章，當然也可以只選擇精彩片段進行復(fù)述，還可以通過閱讀書籍和上網(wǎng)查閱資料等途徑，豐富與文章相關(guān)的知識，進一步完善思維導(dǎo)圖并嘗試仿寫同類文章。

總之，思維導(dǎo)圖是一種將思維具體化的圖像表示方法，是一種具有實用性的思維工具。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，通過圖像和文字的結(jié)合，將英語閱讀思維直觀地表示出來，將關(guān)鍵點進行連接，能幫助學(xué)生更快速地掌握英語閱讀方法，從而有助于學(xué)生從整體上認識和把握整篇閱讀材料，有助于學(xué)生對知識進行更多的自我思考，有助于學(xué)生提高理解、概括、分析和整理能力以及記憶和復(fù)述能力。英語閱讀課堂上靈活使用思維導(dǎo)圖，還可以激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，提高課堂實效性。通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生對閱讀材料的主旨及細節(jié)有了更深刻的理解，進而能整體把握文章語篇結(jié)構(gòu)，提高邏輯思維能力，發(fā)展高階思維品質(zhì)，并通過模仿寫作，提高學(xué)習(xí)遷移能力。