陳孟秋 重慶市永川區(qū)永川中學校

“雙減”政策在為初中語文課程教學改革指明發(fā)展方向、帶來創(chuàng)新發(fā)展動力的同時，也對初中語文課程教學活動提出更高的要求。新形勢下，初中語文教師應當秉承“減量不減質(zhì)”的教學原則科學開展教學活動，在保證教學質(zhì)量與教學效率的同時最大限度地減輕學生作業(yè)負擔，促使學生身心健康與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

在“雙減”政策正式落地之前，如何顯著提升語文課堂教學效率、教學質(zhì)量一直是初中語文教師共同關(guān)注、重點討論的課題。隨著“雙減”政策的提出及不斷深入，教師更應當結(jié)合政策要求，深入分析名師案例，總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷優(yōu)化、調(diào)整課堂教學內(nèi)容與教學形式，為高效課堂提供保障?；诖耍疚纳疃确治鲅芯俊半p減”政策下初中語文課堂“提質(zhì)增效”的實踐策略，供廣大同仁參考。

一、“雙減”政策對于初中語文課堂教學活動的影響

（一）顯著提升課堂教學質(zhì)量

初中時期學生學習任務比較繁重，“雙減”政策不僅要求減少學生課后作業(yè)量，減輕學生課外學習負擔，還要為學生預留充足的自由活動時間，這也是提升課堂教學效率的重要保障。因此，在初中語文課程教學環(huán)節(jié)，教師應當積極創(chuàng)新教學理念，為提高教學質(zhì)量提供保障。

（二）增加學生語文閱讀時間

初中語文課程是一門閱讀量較大的學科，但由于學生課業(yè)壓力較大，缺少充足的時間開展課后自主閱讀，因此，學生無法通過課后自主閱讀儲備更多的語文知識，這導致學生的文學素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)。在“雙減”政策下，學生可以利用課余時間結(jié)合課內(nèi)閱讀內(nèi)容開展課外拓展閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣與閱讀興趣，提高思維能力與語言組織能力，進一步提升綜合素質(zhì)。

（三）加大了教師授課壓力

“雙減”政策明確提出要減輕學生的課后作業(yè)量，這也意味著教師的授課工作量隨之提升。因此，教師要注重提升課堂教學效率，為學生預留充足的知識內(nèi)化時間，確保學生可以提升知識理解程度，并在課堂上完成知識的遷移與內(nèi)化。不僅如此，減少課后作業(yè)量很有可能會使部分學生對初中語文課程學習產(chǎn)生懈怠心理，從而嚴重影響語文課程教學效率，這也在無形之中提升了教師的授課壓力。在此情況下，教師應當積極探索更加優(yōu)質(zhì)的教學方法，有效調(diào)動初中學生語文課程學習的積極性。

二、初中語文課堂教學質(zhì)量與教學效率的基礎(chǔ)保障

無論是“雙減”政策的落實，還是初中語文課堂教學效率與教學質(zhì)量的提升，都是一個循序漸進的過程，教師需要做好長期的積累工作，不斷提升教學素養(yǎng)，做好備課工作，建立良好的師生關(guān)系，方可為初中語文課堂的有效進行提供保障。

（一）建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是初中語文課程教育活動順利開展的重要保證。但目前，部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，缺乏教學熱情，缺乏與學生必要的互動與交流。這樣不僅不能緩解學生的學習壓力，還會使學生對教師產(chǎn)生畏懼心理，無法以良好的學習狀態(tài)投入到課堂教學活動中。為有效解決這一問題，教師應明確自身的崗位職責，在教學環(huán)節(jié)尊重學生之間的個體差異，與學生展開平等互動與交流，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，突出學生在課堂中的主體地位，確保學生以積極主動的態(tài)度參與知識的討論環(huán)節(jié)，為課堂教學效率與教學質(zhì)量提供保障。有效激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生語文課程學習熱情，這既是“雙減”政策落實的必然需求，也是初中語文課程改革的重要目的。

（二）顯著提升教師綜合素質(zhì)

教師作為課堂教學的引導者，其綜合素質(zhì)將會對課堂教學效率帶來巨大影響。綜合素質(zhì)體現(xiàn)在多方面，不僅要求教師具備充足的理論知識儲備與高超的理論輸出技巧，還要求教師在教學環(huán)節(jié)合理選擇教學語言，搭配生動形象的動作。除此之外，教師要具備良好的創(chuàng)新意識，可以在教學材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做出針對性優(yōu)化與調(diào)整，豐富教學資源，拓寬學生眼界；教師還要具備極強的人格魅力，通過與學生的交流與互動，收獲學生的尊重與喜愛，這也是課堂教學活動順利開展以及教學效率、教學質(zhì)量提升的重要保障；為保證初中語文課堂教學效率與教學質(zhì)量的穩(wěn)固提升，教師要具備終身學習的意識，在學習環(huán)節(jié)與實踐教學環(huán)節(jié)不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，提升自身綜合素質(zhì)與綜合能力，并結(jié)合初中學生興趣特點，引入趣味性教學內(nèi)容。

例如，在部編版初中語文《卜算子·詠梅》的教學環(huán)節(jié)中，首先，教師在課文導入環(huán)節(jié)為學生開展示范性朗讀，使學生感受古詩詞的魅力所在。其次，在課文講解環(huán)節(jié)，教師要合理運用趣味性語言幫助學生理解課文的中心思想，激發(fā)學生的探索欲望，使學生更加積極主動地參與到本課知識的學習中。

（三）科學開展課前備課活動

正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功?！睘樘嵘踔姓Z文課堂教學效率與教學質(zhì)量，教師應高度重視課前備課?？梢哉f，備課效果直接關(guān)系到課堂教學效率，因此，教師應當在課前準備環(huán)節(jié)做好教學材料準備和教學計劃設計工作，以確保課堂教學活動井然有序地開展。在備課環(huán)節(jié)，教師要依次準備課程標準、教學材料、教學道具、教學方法、課后作業(yè)以及教學資源。在此基礎(chǔ)上，科學設計各個教學環(huán)節(jié)，深度分析課堂可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，并制定出合理的解決措施。具體而言，教師在備課環(huán)節(jié)要注重以下內(nèi)容：科學結(jié)合教學內(nèi)容與學生發(fā)展需求，合理設定教學目標，精準掌握本課教學重點內(nèi)容，制定完善的教學步驟，備課內(nèi)容要盡量貼近學生的能力范圍以及當下的知識儲備。同時，一定要結(jié)合教學材料開展備課工作，以起到事半功倍的教育效果。

三、“雙減”政策下初中語文課堂“提質(zhì)增效”的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文課程教學模式

在初中語文課程教學環(huán)節(jié)，部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然占據(jù)課堂主導地位。學生在課堂學習環(huán)節(jié)始終處于被動接受與機械式學習狀態(tài)，師生之間缺少必要的互動與交流，學生無法深度參與課堂學習環(huán)節(jié)，對所學內(nèi)容始終處于一知半解的狀態(tài)，無法順利完成初中語文知識內(nèi)化，更無法將所學到的專業(yè)知識合理應用，知識遷移能力與知識轉(zhuǎn)化能力并未得到有效培養(yǎng)，無法有效激發(fā)學生的學習熱情。在這種情況下，教師要與校內(nèi)其他語文教師展開深度討論，分享教育心得，總結(jié)教學經(jīng)驗，探索更高效、更優(yōu)質(zhì)的教學模式。

結(jié)合初中語文課程教學特點，情境教學法與初中語文課程高度契合，是提高課堂教學效率的有效方法。因此，在初中語文課程教學環(huán)節(jié)，教師應當結(jié)合學生的理解能力與分析能力創(chuàng)設出合適的教學場景，使學生在特定的場景當中展開深度思考，提升學生對教學內(nèi)容的理解程度，這樣可以有效調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生在特定情景當中與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

例如，在《貝多芬傳》的教學中，首先，教師可以在課文導入環(huán)節(jié)為學生播放《命運交響曲》。學生在特定的場景當中，感受貝多芬音樂作品的魅力，體會貝多芬在作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)的心境與人生體會。其次，教師可以利用多媒體投影設備以更加生動、更加形象的方式呈現(xiàn)文本內(nèi)容，保證課堂的趣味性，吸引學生注意力，使學生處于高度集中的學習狀態(tài)。最后，教師可以利用多媒體投影設備為學生播放關(guān)于對貝多芬的人物解析，幫助學生理解貝多芬這一人物特點及其生平事跡。需要注意的是，多媒體教學應當合理把控時間，為學生預留充足的知識內(nèi)化時間與知識應用空間。除此之外，教師還要在融合情境模式教學法與多媒體教學法之外，積極創(chuàng)新符合學生興趣特點的新型語文課程教學模式，在實踐教學環(huán)節(jié)不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷優(yōu)化、調(diào)整教學內(nèi)容與教學方法，為提升初中語文課堂教學效率做出努力。這既是“雙減”政策下初中語文課程教學質(zhì)量與教學效率的重要保障，又是初中語文課程教學改革的要求。

（二）營造輕松愉悅的課堂教學氛圍

心理學研究表明：“人體在輕松愉悅的氛圍下，記憶能力明顯提升?！币虼耍瑸楸ＷC初中語文課堂的教學效率與教學質(zhì)量，教師應當不遺余力地為學生營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。課堂教學氛圍是指在課堂教學環(huán)節(jié)，教師與學生結(jié)合共同的目標開展語文課程教學活動而形成的心理狀態(tài)。結(jié)合“雙減”政策要求，初中語文教師可以合理選擇以下幾種方式營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。首先，可以在課堂教學環(huán)節(jié)通過風趣幽默的教學語言改善緊張的課堂教學氣氛。初中學生的學習任務較為繁重，難免會產(chǎn)生疲累狀態(tài)，這使得學生難以保持良好的學習狀態(tài)與積極向上的學習態(tài)度。首先，教師通過生動形象的教學語言，可以有效緩解學生心理層面的疲勞，使學生在輕松愉悅的教學氛圍下受到教師的感染，以更加良好的學習狀態(tài)與學習態(tài)度投入初中語文課程教學活動中。其次，與學生展開密切的互動與交流，這也是營造和諧教學氛圍的有效途徑。教師可以在課前導入環(huán)節(jié)，結(jié)合學生的興趣特點，選擇特定事物作為交流主題，與學生展開情感互動。最后，教師可以將全體學生分為人數(shù)均等、能力相當?shù)娜舾蓪W習小組，適當增設小組之間的競爭，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感與合作意識，凸顯學生課堂主體地位，不斷提升課堂教學效率。

例如，在《沁園春·雪》的教學中，教師可以利用多媒體播放與本篇課文相關(guān)的歷史背景以及創(chuàng)作環(huán)境，使學生在動靜結(jié)合的情境當中，感受作者的創(chuàng)作意圖以及課文的中心思想。相較于傳統(tǒng)死記硬背的學習方式，學生在理解原文后，無論是原文閱讀還是原文背誦，難度都明顯降低，學習效率自然提升。這樣不僅有效減輕了學生的課后作業(yè)壓力，還可以提升學生的語文知識儲備量。

（三）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

眾所周知，核心素養(yǎng)教育理念講求突出學生在學習環(huán)節(jié)當中的主體地位，使學生可以保持良好的創(chuàng)新欲望與探索欲望開展語文課程學習。初中時期學生處于價值觀念與人生觀念形成的黃金時期，心理較為敏感，即使是學生感興趣的問題，也很容易受各種因素影響而放棄提問，這也導致初中語文課堂產(chǎn)生大量的問題堆積，不利于更深層次的教學活動的開展。傳統(tǒng)教學中，教師通常將課后作業(yè)作為教學活動的重要補充，要求學生結(jié)合課堂所學知識解決課后作業(yè)當中的各種問題，這樣雖然在一定程度上完成了知識遷移與知識內(nèi)化，但也加大了學生的課后作業(yè)壓力。同時，作業(yè)壓力會導致作業(yè)完成效率低下，無法滿足新時期背景下學生多元化發(fā)展需求與個性化學習需求。因此，教師應當培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與良好的學習習慣，使學生養(yǎng)成不懂就問的良好習慣，及時向教師求解，由教師為學生展開針對性講解，幫助學生答疑解惑，這也是初中語文課堂教學高效率的重要保障。

如在“雙減”政策背景下，教師在課堂教學中會按照學生的興趣、愛好、特點為學生設置各種感興趣的話題，在課堂中向?qū)W生提出問題，考查學生對課程知識的學習程度和掌握程度，了解學生的知識遷移能力和內(nèi)化能力。在此之后，教師會按照每位學生的課堂知識的學習效果，為學生布置不同的課后作業(yè)，對于學習效果較好的學生，可以布置“下課之后，延伸性閱讀與本節(jié)課有關(guān)的資料”；而對于學習效果較差的學生，則可以布置“再次復習課程中的知識內(nèi)容，思考課程的中心主旨、意義和內(nèi)涵”。教師為學生布置作業(yè)之后，應要求學生在完成課后作業(yè)的過程中，將存在的疑問和問題在下一節(jié)課向教師提出，教師利用課堂時間為學生解答。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生勇于向教師提出疑問，還能夠減少學生課后作業(yè)壓力，提升課堂教學效率，減輕學生學習負擔。

總而言之，“雙減”政策要求與初中語文課程教學改革高度契合，二者之間具有諸多互通之處，初中語文教師可以通過營造和諧的師生關(guān)系、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文課程教學模式、營造輕松愉悅的課堂教學氛圍、科學開展課前備課活動、培養(yǎng)學生良好學習習慣等方式開展初中語文課程教學。按照“雙減”政策要求，在保證初中語文課程教學效率與教學質(zhì)量的同時，為初中學生綜合素質(zhì)發(fā)展、核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。