方學(xué)平

(中山市小欖中學(xué)，廣東中山，528415)

勞動教育作為教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合思想指導(dǎo)下的教育實踐活動，已成為促進(jìn)個體發(fā)展和新時代高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系中不可或缺的重要部分?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)指出，“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”。[1]普通高中教育是連接義務(wù)教育和高等教育的紐帶，普通高中勞動教育在幫助高中生把準(zhǔn)勞動教育價值取向、挖掘自身職業(yè)興趣、強化社會責(zé)任感、提高創(chuàng)造性勞動能力等方面具有重要的作用。

一、新時代普通高中勞動教育的現(xiàn)實問題

(一)對勞動教育的認(rèn)識膚淺化

在高考升學(xué)的壓力下，家長對勞動教育的認(rèn)識存在著一些誤區(qū)，認(rèn)為普通高中階段應(yīng)該重視文化課程的學(xué)習(xí)，在普通高中階段開展勞動教育是浪費時間，待他們進(jìn)入高等教育階段再接受勞動教育也不晚。一項對某高級中學(xué)600名高中生和200名家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長的過分溺愛、對成績的過分重視和要求，使部分家長雖然在思想上認(rèn)可勞動教育，但在實際生活中忽視了對孩子勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。[2]再加上學(xué)校勞動教育觀念較為淡薄、教師對勞動教育的重視程度不夠，導(dǎo)致一些高中生對勞動的認(rèn)識較為膚淺，不愿意參加學(xué)校的勞動或參加的積極性不高，不愿意參加社會公益勞動和參與家庭勞動。

(二)勞動教育形式片面化

勞動教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高中生的勞動觀念、勞動見解、勞動作風(fēng)、勞動習(xí)慣。然而，家長和教師沒有充分理解勞動教育的內(nèi)涵，認(rèn)為勞動教育就是打掃衛(wèi)生，列入普通高中教育范疇的必要性不大。由于長期沒有受到學(xué)校和家長的重視，勞動教育形式存在片面化問題。一項中小學(xué)勞動教育實施情況調(diào)查顯示，97.7%的勞動教育的形式是打掃衛(wèi)生(教室清潔、宿舍清潔、校園清潔)，且勞動教育場所主要在教室內(nèi)或校園內(nèi)。[3]這樣的勞動教育形式雖然有利于學(xué)校組織和管理，但縮小了勞動教育的外延，不利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

(三)勞動教育目的功利化

有些家長重腦力勞動、輕體力勞動，認(rèn)為從事腦力勞動才更容易得到別人的尊重。部分家長對勞動教育的理解還停滯于“勞心者治人，勞力者治于人”階段，認(rèn)為孩子從事體力勞動就會矮人一等。[4]一些普通高中教師在開展勞動教育時，沒有將勞動和勞動教育區(qū)分開來，而以傳統(tǒng)勞動思維開展勞動教育，認(rèn)為勞動就是要創(chuàng)造物質(zhì)價值。沒有認(rèn)識到勞動對人的終身發(fā)展的重要性，勞動教育的效果自然不盡如人意。以高中生打掃教室為例，部分教師更關(guān)注教室是否干凈的結(jié)果評價，忽視了對高中生打掃教室的工作態(tài)度、協(xié)作能力等的過程評價。以上功利性的勞動價值觀不利于對學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。

二、新時代普通高中勞動教育的育人屬性

(一)勞動教育應(yīng)屬基礎(chǔ)教育的范疇

勞動教育可以讓高中生掌握基本的勞動能力，而基本的勞動能力是個體生存的基礎(chǔ)，也是未來職業(yè)教育開展的基礎(chǔ)。職業(yè)教育具有特定性，要求具有勞動者除了具備基本的勞動能力，還必須具有某項特定的完成特定任務(wù)的勞動技能。從育人的角度來看，勞動教育和職業(yè)教育的目的相同，即提升人的素質(zhì)，適應(yīng)社會的發(fā)展。勞動教育以提升個體的基本勞動能力為主要目標(biāo)，屬于基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域。在基礎(chǔ)教育階段，勞動教育是學(xué)生提升綜合素養(yǎng)的重要方式，其作用是無法取代的。在基礎(chǔ)教育開展勞動教育，可以為職業(yè)教育打下良好的基礎(chǔ)。[5]職業(yè)教育側(cè)重于提升個體的職業(yè)技能，如果基礎(chǔ)教育不重視高中生基本勞動能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育就很難有效開展。

(二)勞動教育屬于教育實踐的范疇

勞動教育屬于教育實踐的范疇，但和勞動有質(zhì)的區(qū)別。勞動的重要特征是生產(chǎn)性，它以創(chuàng)造社會財富為指向。在社會學(xué)中，勞動具有特殊的作用，它既能改造自然，又能改造自我。[6]勞動教育更為突出教育性，它有利于培養(yǎng)高中生正確的勞動觀念、良好的勞動習(xí)慣和較高的勞動能力，促進(jìn)高中生全面健康發(fā)展。勞動教育是一項社會實踐活動，可以增強高中生的抗挫折能力，有利于高中生的身心健康。

(三)勞動教育應(yīng)具備鮮明的時代性

隨著時代的發(fā)展，新時代的勞動應(yīng)體現(xiàn)新的時代內(nèi)涵，勞動的方式已不再局限于依靠體能消耗，“智慧勞動”和“創(chuàng)新勞動”已成為時代的特點。[7]新時代的勞動教育也要依托科學(xué)技術(shù)，開發(fā)勞動教育的新形式。例如，學(xué)生借助人工智能，用機器人完成奶茶的制作，就體現(xiàn)了高科技在勞動領(lǐng)域的運用。新時代勞動教育要發(fā)揮立德、益智、健體、育美的價值[8]，就要緊跟新時代的步伐，引導(dǎo)高中生通過勞動踐行知行合一，實現(xiàn)人生價值和尋到生命的意義。

三、新時代普通高中勞動教育的實施路徑

(一)在勞動教育中融入職業(yè)體驗

《意見》指出，普通高中要注重豐富職業(yè)體驗，開展服務(wù)性勞動、參加生產(chǎn)勞動，使學(xué)生熟練掌握一定的勞動技能，理解勞動創(chuàng)造價值，具有勞動自立意識和主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷。[1]普通高中勞動教育融入職業(yè)體驗，有利于高中生更為深刻地了解自身的狀況和理想的職業(yè)規(guī)劃，從而形成良好的勞動觀和職業(yè)觀。[9]以“義賣超市”勞動教育活動為例，中山市小欖中學(xué)(以下簡稱我校)組織高中生在校內(nèi)開設(shè)“義賣超市”，管理“義賣超市”日常運營，如售貨、理貨、推銷等?！傲x賣超市”所有貨物均出自學(xué)生的捐贈，所得收入用于幫助校內(nèi)家庭困難學(xué)生。這是學(xué)校勞動教育的一種形式，也是高中生獲得職業(yè)體驗的有效途徑。在職業(yè)體驗的過程中，高中生可以將課堂所學(xué)付諸實踐，做到知行合一。以“迎春花市”勞動教育活動為例，筆者先從待人接物的基本禮儀、商品基本知識、銷售基本知識和技巧等方面對高中生進(jìn)行培訓(xùn)，明確了組織紀(jì)律性與活動的重要性。為了活動順利開展，筆者讓高中生從進(jìn)貨渠道、攤位布置、市場調(diào)查、營銷口號、崗位分工、銷售記錄、財務(wù)管理等方面切入，思考并提出自己的意見和建議。通過職業(yè)體驗，高中生對勞動價值、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有了更深刻的認(rèn)知和理解。

(二)關(guān)注勞動教育校本課程的研發(fā)與實施

課程是勞動教育的重要載體之一，勞動教育校本課程可以提高勞動教育的針對性，提升勞動育人的質(zhì)量。針對勞動教育課程資源少、教材少、師資少的問題，普通高中可以結(jié)合自身辦學(xué)條件，開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，滿足高中生的發(fā)展需求。如表1所示，我校根據(jù)自身辦學(xué)條件及學(xué)生的需求，開發(fā)了形式多樣的勞動教育校本課程。例如，我校開發(fā)的“跟著生活老師整理宿舍”“制作美味的甜甜圈”等勞動教育校本課程具有很強的知識性、趣味性，通過情境引入，引導(dǎo)高中生自主探究、優(yōu)化調(diào)整、確定符合自身特點的整理宿舍方案。高中生既學(xué)到了勞動知識，又內(nèi)化了勞動技能。在“制作美味的甜甜圈”勞動教育校本課程中，授課教師穿插了實踐體驗、互動交流、大比拼等環(huán)節(jié)，讓高中生學(xué)到了做甜甜圈的步驟和方法，感受到了勞動的趣味，養(yǎng)成了熱愛勞動的習(xí)慣。

(三)倡導(dǎo)圍繞家務(wù)勞動的家校共育

《意見》指出，家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用，樹立崇尚勞動的良好家風(fēng)。[1]家長言傳身教，營造熱愛勞動的家庭氛圍，讓孩子在家庭生活中得到勞動鍛煉，在鍛煉中養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，這顯得尤為重要。[10]為了提高勞動教育的效果，本著家校共育的理念，我校倡導(dǎo)圍繞家務(wù)勞動的家校共育模式。首先，學(xué)校利用理論優(yōu)勢，制訂《小欖中學(xué)學(xué)生家務(wù)勞動實施辦法》，使勞動內(nèi)容由易到難，做到既有關(guān)聯(lián)又不重復(fù)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)高中生參與家務(wù)勞動。其次，學(xué)校開展持續(xù)的勞動教育宣傳，讓家長參與指導(dǎo)意見的制訂，明白勞動是孩子成長途中的必修課。最后，學(xué)校在校內(nèi)展示高中生參與家務(wù)勞動的畫面，組織鮮果拼盤制作大賽等，展示和驗證高中生勞動教育成果。

(四)加強校內(nèi)勞動教育基地建設(shè)

《意見》指出，充分利用現(xiàn)有綜合實踐基地、青少年校外活動場所、職業(yè)院校和普通高等學(xué)校勞動實踐場所，加快建設(shè)校內(nèi)勞動教育場所和校外勞動教育實踐基地，加強學(xué)校勞動教育設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。[1]我校因地制宜地開辟了一塊地，建設(shè)成高中生勞動教育實踐基地，并合理分配到每個班級，讓高中生親自栽種蔬菜。每天早晚，高中生都去班級勞動基地澆水；每周勞動課，高中生會去班級勞動基地拔草、除蟲、施肥。勞動教育實踐基地儼然變成高中生的“開心農(nóng)場”。由此可知，只有將知識和實踐結(jié)合起來，高中生的知識遷移和運用能力才能得到很好的發(fā)展。這也反映了，普通高中只有因地制宜、取長補短，充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，才能建設(shè)好校內(nèi)外勞動教育基地，提升勞動教育的質(zhì)量。

(五)鼓勵高中生勞動社團的建立與發(fā)展

社團活動是勞動教育的主要形式之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)生活勞動技能、形成熱愛勞動的積極情感、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣具有重要作用，能增長高中生的知識，開闊高中生的視野，提升高中生的能力。在建設(shè)勞動社團方面，浙江慈溪潤德小學(xué)以“潤文化”為統(tǒng)領(lǐng)，挖掘和梳理出有勞動價值的與勞動密切相關(guān)的項目，形成“實踐吧”課程群的內(nèi)容體系，讓學(xué)生通過勞動社團樹德、增智、強體、育美。[11]我校在建立與發(fā)展勞動社團方面也做出了較多嘗試和探索，如積極結(jié)合本地的傳統(tǒng)文化、特色手工藝及本校的辦學(xué)特色，整合可利用的校內(nèi)校外資源，契合高中生個性發(fā)展需求等，最終形成了如表2所示的勞動社團體系。

表2 中山市小欖中學(xué)勞動社團(摘選)

例如，我校剪紙社團以裁剪小欖當(dāng)?shù)靥厣ㄖ?、鄉(xiāng)村生活場景為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓高中生在動手操作的過程中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝，習(xí)得勞動技能，切實體會傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維，涵養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和文化認(rèn)同。又如，在手工藝品制作社，高中生不僅能開展創(chuàng)意制作，培養(yǎng)自己的動手能力，而且能在團隊交流、交互評價中提升自己的表達(dá)交流能力和團隊合作意識，讓緊張的學(xué)習(xí)生活充滿樂趣。 (六)開展校外公益勞動服務(wù)活動

《意見》對各級政府提出了要求，即對學(xué)校組織的公益服務(wù)活動予以支持，從而從制度上對學(xué)校的勞動教育給予支持。公益活動和志愿服務(wù)活動等社會實踐是提升高中生素質(zhì)的重要載體，能較大限度地讓高中生體會到勞動給社會和他人帶來的價值，鍛煉用勞動服務(wù)社會的優(yōu)秀勞動品格。公益勞動是培養(yǎng)學(xué)生勞動意識、奉獻(xiàn)意識、責(zé)任意識、愛心意識的重要抓手。例如，某校以“潔城潔鎮(zhèn)·愛我家鄉(xiāng)”“學(xué)校是我家，呵護(hù)靠大家”“愛我校園”等一系列公益勞動為契機，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，提升勞動技能和實踐動手能力，培養(yǎng)勞動價值觀、勞動態(tài)度和勞動精神，做到知行合一。[11]又如，某?！俺弁摹毕刃膬和戎钇谥驹腹婊顒觿t通過活動前宣傳、活動中實踐、活動后感悟的方式，讓學(xué)生在活動中樹立勞動意識、強化勞動體驗、收獲勞動價值，實現(xiàn)“五育”并舉。[12]我校在開展校外公益勞動時也做了創(chuàng)新性探索，如每年春運期間開展“青春暖流”志愿服務(wù)活動，組織高中生到小欖車站為旅客提供向?qū)Х?wù)、幫他們搬運行李物品。我校每年有四百多名高中生參與春運志愿者服務(wù)隊，從2004年至今，參加的志愿者有六千多人，服務(wù)近五萬小時。我校志愿服務(wù)活動在塑造高中生價值觀、提升高中生勞動素養(yǎng)方面收效顯著，志愿者服務(wù)隊獲得了“中山市平安志愿服務(wù)獎”“小欖鎮(zhèn)特色志愿服務(wù)獎”“小欖鎮(zhèn)青年志愿者先進(jìn)集體”等獎項和稱號。

新形勢下，普通高中應(yīng)該堅持德智體美勞全面發(fā)展的育人觀念，以各種各樣的勞動教育實踐形式，對高中生進(jìn)行多樣化的勞動教育，讓高中生樹立勞動光榮的信念，形成堅強、自信、獨立的個性品質(zhì)。