陳倩倩，魏鳳春，薛爭(zhēng)艷，徐三魁

(河南工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，河南 鄭州 450001)

自從上海相關(guān)高校首先提出以“課程思政”的形式來解決大學(xué)生思想政治教育的“孤島”困境問題[1]，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)要“各類課程與思想政治理論課同向同行”，“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”[2]，近期，教育部也已將“課程思政”建設(shè)列為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)[3]。可見“課程思政”已是我國(guó)高校所有課程面臨的新課題、新使命。

然而，在理工科課程中有機(jī)融入思政元素仍面臨課程設(shè)計(jì)不完善、專業(yè)知識(shí)和思政元素存在較大張力、學(xué)生的個(gè)性化與知識(shí)的多元化增加了課程思政工作的復(fù)雜性等困境問題。本文將通過《材料表界面》課程深化思政教育實(shí)踐與探索，對(duì)上述存在問題展開進(jìn)一步的討論。

1 思政教育融入材料表界面課程教學(xué)的必要性

對(duì)于工科專業(yè)必修專業(yè)基礎(chǔ)課，材料表面界面課程是涉及材料科學(xué)與工程專業(yè)、高分子材料專業(yè)、無機(jī)材料專業(yè)和復(fù)合材料的綜合性課程。隨著科技的發(fā)展以及人們對(duì)新型高技術(shù)含量材料需求的改變，而任何材料都有與外界接觸表面或與其他材料區(qū)分的界面，學(xué)習(xí)該門課程有助于理解各種材料的制備、老化、腐蝕等機(jī)理問題，因此，材料表界面的研究在材料科學(xué)中的地位越發(fā)重要。材料表界面課程自身又具有理論抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、公式繁多等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍感覺知識(shí)抽象難懂，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，在材料表界面課程教學(xué)中挖掘、融入思政元素，必須充分發(fā)揮線下課堂育人的主渠道作用，結(jié)合線上教學(xué)的快捷高效性，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，以“隱性思政”的功用與“顯性思政”，提升高校思想政治教育實(shí)效性。同時(shí)結(jié)合我國(guó)近幾年的飛速變化的科技創(chuàng)新實(shí)例，以及貼近生活的身邊實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生科技強(qiáng)國(guó)、學(xué)以致用的理念，使原本枯燥乏味的抽象理工科課堂變得生動(dòng)有趣，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

另外，在大家的刻板印象中，工科就是冷冰冰的機(jī)器和枯燥深?yuàn)W的方程式，既缺乏人文環(huán)境，又缺乏人文精神。而事實(shí)上，理工科不僅要重邏輯知識(shí)，也要重人文思想。試想下，如果我們培養(yǎng)出來的人才缺乏生態(tài)保護(hù)意識(shí)，制造業(yè)、建筑業(yè)就會(huì)出環(huán)境問題；如果我們培養(yǎng)出來的人才缺乏人文關(guān)懷，醫(yī)療改革就很難成功；如果我們培養(yǎng)出來的人才缺乏誠(chéng)信，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)就會(huì)缺乏支柱。因此，本課程教學(xué)改革中，要避免假大空的理論和一本正經(jīng)的說教，要做到情景契合、內(nèi)容融合，巧妙地結(jié)合好當(dāng)前新聞時(shí)訊與科技前沿，用學(xué)生感興趣的事和物來引導(dǎo)他們感悟和發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，構(gòu)建課程思政的育人大格局從，追求學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)耦合性和內(nèi)聚性同行[4]。

2 思政教育融入材料表界面課程教學(xué)的思路

2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，使思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3]。作為專業(yè)基礎(chǔ)類課程《材料表面與界面》，有機(jī)融入課程思政元素刻不容緩。而任何材料都有與外界接觸表面或與其他材料區(qū)分的界面，在大力發(fā)展的高性能復(fù)合材料中，材料表界面的問題更為突出，因此，材料的表界面在材料科學(xué)中占有重要地位。結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容與習(xí)近平總書記提出的“各類課程與思想政治理論課同向同行”和“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”的課程思政改革精神[2]，本課程改革思路要從以下三個(gè)方面展開：(1)將堅(jiān)守專業(yè)定位，注重科研視野；(2)明確立德指向，給材料表界面課程思政建設(shè)樹魂；(3)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1 堅(jiān)守專業(yè)定位，注重學(xué)科視野

理工科教師注意理工課程的思政教育作用，并不等于理工課程思政化，也不是理工課程或者課堂結(jié)束后，轉(zhuǎn)而進(jìn)行思政上的引申和靠攏，而是全域、全息化地將思想教育的理念、目的采用一些手段、技巧融入到知識(shí)講解當(dāng)中，應(yīng)該是“潤(rùn)思政”而細(xì)無聲。也就是堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)不變、本位不改，挖掘其學(xué)理、價(jià)值、倫理等，讓其學(xué)會(huì)以專業(yè)為基礎(chǔ)，從專業(yè)中引發(fā)和專業(yè)相連的問題，從而達(dá)成思政教育，也就是經(jīng)過科學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練達(dá)到學(xué)生修養(yǎng)的全面提高。

但是融入思政元素并不等同于降低知識(shí)深度、難度，去打造“熱鬧非凡”的課堂[5]，專業(yè)課程更應(yīng)看重教師的學(xué)識(shí)。因此，應(yīng)更多把握住“講什么”和“怎么講”。拒絕形式大于內(nèi)容，結(jié)構(gòu)大于功能的現(xiàn)象出現(xiàn)，更應(yīng)通過學(xué)科知識(shí)激發(fā)學(xué)生的深度好奇。秉承這樣的理念，《材料表面與界面》課程思政的實(shí)施方案：在課程中，在公式推導(dǎo)中加入國(guó)內(nèi)學(xué)者在此過程中所作的貢獻(xiàn)，激發(fā)愛國(guó)情懷，樹立民族自豪感和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，結(jié)合案例，培養(yǎng)新時(shí)代“工匠精神”；在無標(biāo)準(zhǔn)答案的小組作業(yè)中，體現(xiàn)精益求精的職業(yè)精神；在課程學(xué)習(xí)報(bào)告中，思考材料專業(yè)職業(yè)倫理意識(shí)。在此過程中理解和領(lǐng)會(huì)我國(guó)材料領(lǐng)域在科技前沿由“追隨”到“引領(lǐng)”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和民族自豪感，激發(fā)行業(yè)榮譽(yù)感，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，具有積極向上的精神。

案例：“液-液界面表面張力”教學(xué)大綱中的課程思政元素： 從我們司空見慣的鋼筆能在紙上寫字、農(nóng)民鋤地保墑，到冬天飛機(jī)經(jīng)常在陰天延誤的航班，都與材料表界面的毛細(xì)管現(xiàn)象、過飽和現(xiàn)象、過冷水現(xiàn)象等息息相關(guān)。突出強(qiáng)調(diào)“知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活，從生活中發(fā)現(xiàn)大學(xué)問”的育人內(nèi)涵。通過線上學(xué)習(xí)視頻資料、課堂講解、案例分析、課堂分組討論、課后作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值塑造，善于觀察生活中的學(xué)問，從根源上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不為事故的可能發(fā)生提供 “結(jié)晶核”，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)注重細(xì)節(jié)、一絲不茍、精益求精的“工匠精神”。

2.2 明確立德指向，給材料表界面課程思政建設(shè)樹魂

基于專業(yè)定位，并圍繞“思政元素”的選擇裁定，我們必須思考幾個(gè)問題[6]：快速發(fā)展的新時(shí)代對(duì)青年學(xué)生思想政治方面有哪些新的要求？其中包含的知識(shí)層面中有哪些是思想政治理論課主渠道所無法涵蓋，需要通過專業(yè)課程進(jìn)行彌補(bǔ)，或者通過二者的融合來加以實(shí)現(xiàn)？從“知識(shí)傳授”“價(jià)值認(rèn)同”到“能力提升”的轉(zhuǎn)變，作為銜接上游基礎(chǔ)課程和科研應(yīng)用的橋梁，材料表界面是極為重要的材料專業(yè)基礎(chǔ)課，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面的培養(yǎng)要求，使學(xué)生在掌握液體、固體表面的基本性質(zhì)、表面張力與表面能的測(cè)量與計(jì)算、固-氣表面的吸附曲線及理論、固液界面的特性、各種表面活性劑分類及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的表界面理論知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)際生活中，并將知識(shí)拓展到前沿科學(xué)研究的能力。此外，在專業(yè)課教學(xué)中系統(tǒng)地融入課程思政，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升職業(yè)素養(yǎng)和榮譽(yù)感，從而培養(yǎng)造就知識(shí)寬厚、能力卓越、素質(zhì)優(yōu)良、品德高尚、富有創(chuàng)新精神的一流人才。因此，在課程建設(shè)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

案例：“固-氣界面”、“固-液界面”教學(xué)大綱中的課程思政元素：(1)從固氣吸附特性基本知識(shí)出發(fā)，通過分析科技前沿的幾種納米材料的吸附性能，講解目前應(yīng)用廣泛的空氣凈化技術(shù)以及我國(guó)科技焦點(diǎn)-氣體傳感器，從而樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從我國(guó)新材料制造的日新月異的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”。突出強(qiáng)調(diào)“腳踏實(shí)地、精益求精的大國(guó)工匠精神”，提升民族自信心與使命感。從中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有自己本身擁有更多的能量，才能吸收消化更多的外來新事物，從而對(duì)其進(jìn)行“精益求精，努力上進(jìn)”的價(jià)值塑造。(2)從固液界面潤(rùn)濕機(jī)理出發(fā)，講解調(diào)控固體界面以改變其潤(rùn)濕性能的原理，舉例分析目前智慧建筑中對(duì)自清潔表面的設(shè)計(jì)建設(shè)，以及疫情下對(duì)鏡面防霧的迫切需求，培養(yǎng)學(xué)生從“天下意識(shí)與全球視野”，使學(xué)生增強(qiáng)“家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。

2.3 線上線下相結(jié)合，在實(shí)踐中落實(shí)“思政課程”

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，借助信息化的教學(xué)手段，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的課程體系，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的德育效果[7]。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同新媒體新技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[8]。本著貫徹落實(shí)“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)為中心”、“以發(fā)展需求為中心”的教學(xué)理念，材料表界面課程通過線上視頻知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)增強(qiáng)體驗(yàn)感，通過公眾號(hào)適時(shí)地傳達(dá)新信息，傳播正能量。本課程的課程思政教學(xué)及線上建設(shè)方案如圖1所示。另外，本課程將線下課堂教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，進(jìn)行材料表界面課程體系的全面整合與優(yōu)化，構(gòu)建了材料表界面課堂教學(xué)和過程性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化體系。學(xué)生們課前在線上看視頻、完成作業(yè)、查閱文獻(xiàn)和討論問題，課上在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和小組討論，在課堂教學(xué)中引進(jìn)“出題優(yōu)”“雨課堂”等課堂互動(dòng)軟件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控和即時(shí)反饋，并在課后通過學(xué)習(xí)通等相關(guān)學(xué)習(xí)軟件有針對(duì)性地進(jìn)行再學(xué)習(xí)和自我測(cè)驗(yàn)，在微信群和QQ群進(jìn)行互動(dòng)討論。在知識(shí)傳授過程中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引導(dǎo)，并同時(shí)注重堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，不斷增強(qiáng)課程思政的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，達(dá)到全程育人、全方位育人的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合。

圖1 課程思政教學(xué)及線上建設(shè)方案圖例

3 結(jié) 語

“課程思政”是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要響應(yīng)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和做法，但不能生搬硬套，應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)課程特點(diǎn)，繼續(xù)探索、深化和完善，做到潤(rùn)物細(xì)無聲，自然地將中國(guó)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入到專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中來。材料表界面課程教學(xué)和“課程思政”建設(shè)可以同向同行，通過線上線下授課手段，發(fā)揮協(xié)同互補(bǔ)的作用，結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)全面地深挖思政元素，基于堅(jiān)守專業(yè)定位，注重科研視野的基礎(chǔ)，明確立德指向，給材料表界面課程思政建設(shè)樹魂。雖然針對(duì)本課程已經(jīng)開展了全面的思政改革，但目前關(guān)于本課程的思政教育建設(shè)仍面臨嚴(yán)峻的問題。首先，本課程的建設(shè)還在全局謀劃的過程中，需要進(jìn)一步構(gòu)建精準(zhǔn)頂層設(shè)計(jì)；其次，對(duì)于刻板知識(shí)及課程思政元素融入的靈活調(diào)整，仍需要與新型教學(xué)組織形式的建立相結(jié)合。之后，筆者將仍堅(jiān)持以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過將思政教育與理工科專業(yè)課充分融合，更好地推進(jìn)多元化思政課程線上教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新，為培養(yǎng)擁有中國(guó)文化自信和中國(guó)情懷的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人繼續(xù)努力。