鄭漢金，孫彥平

（1.昆明學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南昆明 650214；2.上海城建職業(yè)學(xué)院,上海 201415)

一、《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程特點(diǎn)

(一)《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程的學(xué)科地位

2019年，服務(wù)貿(mào)易占世界貿(mào)易近25%，全球?qū)⒔?0%的綠地投資和超過(guò)55%的跨國(guó)并購(gòu)發(fā)生在服務(wù)業(yè)，服務(wù)貿(mào)易在國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際投資中的地位越來(lái)越重要。制造業(yè)服務(wù)化和服務(wù)外包化、數(shù)字化趨勢(shì)深度重塑傳統(tǒng)商業(yè)模式，為服務(wù)貿(mào)易創(chuàng)新發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，2020年，我國(guó)服務(wù)業(yè)增加值占GDP的比重為54.5%，高于第二產(chǎn)業(yè)16.7個(gè)百分點(diǎn)，服務(wù)貿(mào)易總額雖受到疫情影響，從2019年的7 499億美元下降到了6 157億美元，仍是全球服務(wù)貿(mào)易增長(zhǎng)最快的經(jīng)濟(jì)體之一，連續(xù)7年位居世界服務(wù)貿(mào)易總額第二。十九大報(bào)告提出要建設(shè)貿(mào)易強(qiáng)國(guó)，培育外貿(mào)發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，其中外貿(mào)發(fā)展的新優(yōu)勢(shì)，很大程度上是在服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域的新優(yōu)勢(shì)。貿(mào)易強(qiáng)不強(qiáng)，很大程度上也體現(xiàn)在服務(wù)貿(mào)易強(qiáng)不強(qiáng)。2016、2018、2020年《服務(wù)貿(mào)易創(chuàng)新發(fā)展試點(diǎn)方案》《深化服務(wù)貿(mào)易創(chuàng)新發(fā)展試點(diǎn)總體方案》和《全面深化服務(wù)貿(mào)易創(chuàng)新發(fā)展試點(diǎn)總體方案》的實(shí)施，結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的時(shí)代背景，我國(guó)服務(wù)業(yè)和服務(wù)貿(mào)易必然進(jìn)入一個(gè)大發(fā)展大繁榮的新時(shí)代。

相對(duì)于我國(guó)服務(wù)貿(mào)易的快速發(fā)展，國(guó)際服務(wù)貿(mào)易人才培養(yǎng)卻嚴(yán)重滯后。教育部公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中并無(wú)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易學(xué)科，僅在經(jīng)濟(jì)學(xué)門類的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)了國(guó)際貿(mào)易學(xué)二級(jí)學(xué)科。而國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)置由于受傳統(tǒng)的重貨物貿(mào)易輕服務(wù)貿(mào)易的影響，《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，大多數(shù)是2～3個(gè)學(xué)分，32～48課時(shí)的選修課。

（二）《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)法改革的必要性

開(kāi)設(shè)《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程的目的是讓學(xué)生理解國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的內(nèi)涵，了解該領(lǐng)域的主要理論和政策措施，并在此基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察和分析國(guó)際服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題的能力。尤其是對(duì)世界主要經(jīng)濟(jì)體的服務(wù)貿(mào)易狀況和我國(guó)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略與政策的分析解讀，為學(xué)生今后從事服務(wù)貿(mào)易相關(guān)工作打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)。

就課程內(nèi)容設(shè)置而言，《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程總體偏向于宏觀理論和政策的學(xué)習(xí)，采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的消化、吸收和深化。在國(guó)際服務(wù)貿(mào)易人才緊缺，學(xué)科設(shè)置滯后的背景下，為了在有限的課時(shí)內(nèi)既完成基本教學(xué)內(nèi)容，又實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析和解決問(wèn)題，有必要引入先進(jìn)的教學(xué)方法，提升《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、seminar教學(xué)法的內(nèi)涵

Seminar，中文音譯習(xí)明納，源自德國(guó)，是在教師的指導(dǎo)下，師生針對(duì)行業(yè)領(lǐng)域或具體討論主題在集中場(chǎng)地進(jìn)行研究、討論交流。因其對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)效果顯著，Seminar被廣泛應(yīng)用于歐美日等高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的高校中。

作為一種參與式教學(xué)方法，Seminar教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的知識(shí)單向灌輸課堂形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，最大限度地進(jìn)行多視角、多層次的知識(shí)互動(dòng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前我國(guó)高?！敖鹫n建設(shè)”的背景下，積極采用seminar等先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革探索，能夠更好地促進(jìn)專業(yè)和學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)更高層次符合社會(huì)需求的人才。

考慮到學(xué)生的能力，Seminar教學(xué)法在我國(guó)高校本科教學(xué)中的應(yīng)用一般與傳統(tǒng)的課堂講授相結(jié)合。教師完成理論講授后，選擇相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或主題進(jìn)行Seminar。實(shí)施過(guò)程可歸納為課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施和成績(jī)?cè)u(píng)定三個(gè)步驟。

在課前準(zhǔn)備階段，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容擬定seminar的研討主題，由學(xué)生自行成立研討小組，根據(jù)組內(nèi)成員的偏好和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域協(xié)調(diào)和分配任務(wù)，通過(guò)多種途徑收集資料，并在課前與同組同學(xué)積極探討交流，提煉觀點(diǎn)，為seminar課堂匯報(bào)做準(zhǔn)備。在這個(gè)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料、如何整理成稿、如何進(jìn)行演示匯報(bào)。

在課堂實(shí)施階段，教師引導(dǎo)各小組針對(duì)seminar主題進(jìn)行成果展示并組織全班進(jìn)行討論。在討論環(huán)節(jié)，大家可就匯報(bào)內(nèi)容或與研討主題相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，由匯報(bào)小組成員為大家進(jìn)行解答。匯報(bào)環(huán)節(jié)有助于匯報(bào)者口頭表達(dá)能力、演講能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力的培養(yǎng)。討論環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、獨(dú)立思考能力和批判性思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從簡(jiǎn)單知識(shí)再現(xiàn)型學(xué)習(xí)向知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)造型學(xué)習(xí)的飛躍。在這個(gè)階段，教師主要進(jìn)行課前引導(dǎo)、對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、并對(duì)成果的完善進(jìn)行指導(dǎo)。

在成績(jī)?cè)u(píng)定階段，教師依據(jù)各討論小組的課前材料收集、課堂成果匯報(bào)、課堂討論以及最終報(bào)告綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)研討主題相關(guān)知識(shí)的掌握程度并評(píng)分。

三、Seminar教學(xué)法在《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程中的應(yīng)用

（一）《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程內(nèi)容及教學(xué)法安排

以昆明學(xué)院為例，《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展方向課，大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，2個(gè)學(xué)分，32課時(shí)。筆者采用seminar與傳統(tǒng)課堂講授相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做如下安排。

章節(jié) 教學(xué)主要內(nèi)容 教學(xué)法 課時(shí)安排第1章 國(guó) 際服務(wù)貿(mào)易基本概念1.服務(wù)的概念及特點(diǎn)2.服務(wù)業(yè)的理解3.國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的定義及特點(diǎn)傳統(tǒng)講授 2第2章 國(guó)際服務(wù)貿(mào)易分類與統(tǒng)計(jì)1.國(guó)際服務(wù)貿(mào)易分類2.國(guó)際服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計(jì)傳統(tǒng)講授 2第3章 國(guó)際服務(wù)貿(mào)易理論1.主流貨物貿(mào)易理論在國(guó)際服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域的適用性傳統(tǒng)講授 3第4章 國(guó)際服務(wù)貿(mào)易政策1.自由服務(wù)貿(mào)易政策2.保護(hù)服務(wù)貿(mào)易政策傳統(tǒng)講授 4第5章 國(guó)際服務(wù)貿(mào)易協(xié)議1.國(guó)際服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定2.國(guó)際服務(wù)貿(mào)易協(xié)定3.服務(wù)貿(mào)易區(qū)域性協(xié)議傳統(tǒng)講授 5第6章 國(guó)際服務(wù)貿(mào)易形勢(shì)及格局1.全球服務(wù)貿(mào)易發(fā)展基本特征與新趨勢(shì)2.主要經(jīng)濟(jì)體服務(wù)貿(mào)易發(fā)展比較Seminar 8第7章 中國(guó)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)及產(chǎn)業(yè)概述1.我國(guó)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)2.我國(guó)服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)3.我國(guó)主要服務(wù)貿(mào)易行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)Seminar 8合計(jì) 32

第1-5章所涉及的國(guó)際服務(wù)貿(mào)易相關(guān)概念、理論、政策和協(xié)議等內(nèi)容，是分析國(guó)際服務(wù)貿(mào)易相關(guān)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。為夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，這部分采用傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)法，注重知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的反饋，并提出一系列相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易基礎(chǔ)理論之后，第6-7章采用seminar教學(xué)法，讓學(xué)生成為課堂主體，分析國(guó)際服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)seminar的形式，加深學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的掌握，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通表達(dá)能力。

（二）《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程seminar教學(xué)法設(shè)計(jì)

1.《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程seminar主題選取

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的總體安排，課程的后半學(xué)期進(jìn)入seminar階段，筆者對(duì)第6和7章內(nèi)容進(jìn)行梳理，每章選取4個(gè)seminar主題進(jìn)行教學(xué)法改革。

6-1 全球服務(wù)貿(mào)易發(fā)展基本特征與新趨勢(shì)

6-2 美國(guó)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展分析

6-3 愛(ài)爾蘭服務(wù)貿(mào)易發(fā)展分析

6-4 印度服務(wù)貿(mào)易發(fā)展分析

7-1 我國(guó)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)

7-2 我國(guó)服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)分析

7-3 我國(guó)傳統(tǒng)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展分析

7-4 我國(guó)新興服務(wù)貿(mào)易發(fā)展分析

2.《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程seminar教學(xué)法的實(shí)踐

①課前準(zhǔn)備階段

教師根據(jù)seminar主題數(shù)量及班級(jí)人數(shù)情況，按4-6人一組進(jìn)行分組，每個(gè)主題指定一個(gè)小組進(jìn)行成果展示。學(xué)期初公布所有seminar主題并介紹seminar實(shí)施流程和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)1-5章的基礎(chǔ)理論。Seminar課堂前2周指導(dǎo)學(xué)生如何獲取數(shù)據(jù)及與主題相關(guān)資料、如何提煉觀點(diǎn)形成報(bào)告、如何制作匯報(bào)PPT。學(xué)生以小組為單位，分工協(xié)作收集數(shù)據(jù)和資料，并提煉小組觀點(diǎn)，形成小組seminar報(bào)告。進(jìn)行成果展示的小組除seminar報(bào)告之外，還需制作完成課堂匯報(bào)PPT。整個(gè)過(guò)程教師主要起到引導(dǎo)和答疑作用，不對(duì)seminar主題提主觀意見(jiàn)建議，給學(xué)生留有充分的獨(dú)立思考余地，根據(jù)自己對(duì)主題的理解，提煉小組觀點(diǎn)。

②課堂實(shí)施階段

每個(gè)seminar主題安排2課時(shí)90分鐘的課堂演練，由5分鐘左右的主題介紹、20分鐘左右的小組展示、50分鐘左右課堂討論和15分鐘左右的評(píng)價(jià)總結(jié)四部分組成。

首先，由教師簡(jiǎn)單介紹此次seminar主題。講解中教師只做有關(guān)主題的宏觀性介紹，不進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)闡述。之后，由指定的小組對(duì)seminar主題進(jìn)行成果匯報(bào)展示。匯報(bào)人需通過(guò)生動(dòng)形象的PPT，清晰、有條理地對(duì)論述本小組在課前準(zhǔn)備階段提煉的觀點(diǎn)。為了提高其他小組的seminar參與度，體現(xiàn)學(xué)生seminar的主體地位，由其他小組從展示內(nèi)容、PPT制作、匯報(bào)人的表現(xiàn)、展示效果等方面對(duì)展示組的表現(xiàn)進(jìn)行打分。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)教師在期初公布seminar主題的時(shí)候同時(shí)提供，引導(dǎo)學(xué)生從以上幾個(gè)方面提升匯報(bào)水平。

其次，小組展示之后進(jìn)入seminar教學(xué)最具魅力的環(huán)節(jié)，課堂討論環(huán)節(jié)。其他組的學(xué)生可就匯報(bào)內(nèi)容或與主題相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，由展示小組成員解答。如果對(duì)匯報(bào)小組所持觀點(diǎn)持有不同看法，可以提出自己的見(jiàn)解，供大家討論，甚至可針對(duì)該問(wèn)題的不同看法進(jìn)行辯論。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性不高，課堂討論可能出現(xiàn)討論氣氛不夠濃厚甚至冷場(chǎng)的局面。為激發(fā)討論熱情，活躍氣氛，教師從個(gè)人發(fā)言及集體討論的貢獻(xiàn)度對(duì)小組及個(gè)人進(jìn)行評(píng)分，算入seminar最終成績(jī)。另一方面，為解決學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，討論過(guò)程中可能出現(xiàn)難以切入重點(diǎn)的情況，課前準(zhǔn)備階段要求所有小組針對(duì)主題提煉觀點(diǎn)，形成報(bào)告并提交，討論過(guò)程中教師也會(huì)適當(dāng)?shù)貒@seminar主題，引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)或某些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的討論和發(fā)言。

最后，教師針對(duì)匯報(bào)和討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，并要求各小組完善報(bào)告。除對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行概括歸納外，教師還就個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行更深層次的引申和拓展，加深和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

③成績(jī)?cè)u(píng)定階段

在seminar課程結(jié)束之后，教師按照成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)各小組的課前提交的小組報(bào)告、課堂成果匯報(bào)、課堂討論以及最終報(bào)告綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)研討主題相關(guān)知識(shí)的掌握程度并評(píng)分。除課堂成果匯報(bào)僅一次成績(jī)且由學(xué)生進(jìn)行評(píng)分外，其他部分均有8次成績(jī)，取平均分。各部分在seminar成績(jī)中的占比為課前報(bào)告20%，成果匯報(bào)30%，課堂討論30%，最終報(bào)告20%。同時(shí)，seminar成績(jī)?cè)谡n程綜合成績(jī)?cè)u(píng)定中的占比70%，剩余30%由10%的考勤和20%的基礎(chǔ)理論作業(yè)構(gòu)成。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)兩輪seminar與傳統(tǒng)課堂講授相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行改革，筆者從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、交流討論主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析及解決問(wèn)題能力、知識(shí)掌握程度等方面對(duì)參與教學(xué)改革的兩屆學(xué)生進(jìn)行了匿名統(tǒng)計(jì)調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)以上幾個(gè)方面都給予了充分的肯定。參與調(diào)查的學(xué)生同時(shí)反饋了seminar過(guò)程存在的問(wèn)題，如“搭便車”現(xiàn)象、seminar課堂集中安排在后半學(xué)期造成學(xué)生工作量過(guò)大而影響質(zhì)量等。后期筆者將根據(jù)調(diào)查反饋的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，完善Seminar教學(xué)法在國(guó)際服務(wù)貿(mào)易課程中的應(yīng)用。