黃晶晶，尹國杰

(洛陽理工學院環(huán)境工程與化學學院，河南 洛陽 471023)

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)“黨的十八大以來，我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，全面加強黨對教育工作者的領導，堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革”。立德樹人，即把知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造融為一體，通過知行合一、內(nèi)外兼修的方式實現(xiàn)教育目標。無機化學是應用化學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，也是新生的第一門專業(yè)課。該課程內(nèi)容豐富，體系完備，學生評價高，教學效果好，為思想政治教育提供了廣闊的空間。在本課程中實施課程思政，一是為了在傳授知識的過程中實現(xiàn)價值導向，增強學生的職業(yè)認同感；二是在價值交流過程中積累知識，增強學生專業(yè)學習的興趣和自信心，使學生以更加高水平的視角理解各種化學現(xiàn)象，豐富和完善學生的專業(yè)知識體系，對提高學生的專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有重要意義。

1 實施“課程思政”的策略

1.1 充分發(fā)揮學校各部門的作用

學校黨委要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，制定“課程思政”相關制度，教務處等職能部門積極配合，為教師創(chuàng)造良好的教育環(huán)境；相應的二級學院也要根據(jù)專業(yè)特點，積極組織教學改革，把思政元素融入教學大綱，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 提升師德修養(yǎng)，增強德育能力

“課程思政”在專業(yè)課教學中的實施效果取決于教師的教育意識和教育能力。作為教學實踐的主導因素，教師自身的政治文化素養(yǎng)和人格魅力直接影響著學生的精神建設、情感培養(yǎng)和道德修養(yǎng)，因此教師必須不斷學習，要深刻認識和把握思想政治教育的內(nèi)涵和意義，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)和師德修養(yǎng)，為人師表，率先垂范，以廣博的學識指導學生，以高尚的人格塑造學生，以仁愛之心感染學生，從而增強思政教育的親和力與感染力，保證教書育人的效果[1]。

1.3 認真鉆研教材，深挖思政元素

“課程思政”不是簡單地“貼標簽”、“灌雞湯”，而是要遵循“鹽溶于湯”的原則[2]，將思政教育春風化雨、潤物無聲般的融入到教學過程，因此，專業(yè)教師必須深入理解教材，挖掘和提煉知識點中蘊含的思政元素，通過精心設計教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，使課程內(nèi)容和思政內(nèi)容自然銜接，將理工科的理性思維與感性思維跨界融合，育達到教書育人效果。

表1 《無機化學》教學內(nèi)容中融入的思政元素

2 無機化學“課程思政”教學實踐中的探索

“課程思政”不同于單純的思政課程，要把專業(yè)知識與所蘊含的思政元素有機結(jié)合起來，形成專業(yè)課與思政課同心同向的教育格局。因此，在日常教學中，需要專任教師精心設計教學過程，在傳授專業(yè)知識的過程中融入思政育人元素，樹立科學的人生觀和價值觀、培養(yǎng)學生科學的思維方法，通過“鹽溶于湯”的方式，潛移默化地把社會主義核心價值觀融入課堂，為學生同步提供色香味俱全“精神大餐”。

2.1 增強民族自豪感和文化自信心

無機化學緒論是新生的第一節(jié)專業(yè)課，也是進行思政教育的第一課，既可以使學生明確學習無機化學的目的，同時也讓學生尊重和傳承中國優(yōu)秀文化，增強民族自豪感和文化自信心。2008年北京奧運會開幕式上，張藝謀導演用藝術的方式將中國古代四大發(fā)明呈現(xiàn)給了世界。當然，我國古人對人類社會的貢獻不僅限于四大發(fā)明，還有瓷器、釀造、金屬冶煉等；藥物巨著《本草綱目》中更是詳細記錄了無機藥物的化學性質(zhì)及蒸發(fā)、重結(jié)晶、灼燒等操作。此時話鋒一轉(zhuǎn)，提出一個問題，我國有著豐富的經(jīng)驗化學，可為什么系統(tǒng)的化學知識和化學學科的建立卻是從西方傳來的呢？學生利用所學歷史知識及查閱相關資料就會知道，近代之后我國科技發(fā)展落后，人民遭受屈辱，從而激勵學生為中華之崛起而讀書的決心。

2.2 培養(yǎng)愛國、敬業(yè)和誠信、友善的價值觀

學習分子結(jié)構(gòu)時，講述我國科學家首次利用原子力顯微鏡實現(xiàn)氫鍵實空間成像的實例；學習堿金屬時，講述侯德榜放棄國外優(yōu)厚條件，毅然回國，艱苦探索，發(fā)明“聯(lián)合制堿法”；學習稀土金屬時，講述徐光憲院士為了國家建設，多次更換研究方向，從量子化學到配位化學，接著是核燃料化學，再到稀土化學。課后要求學生通過書籍、網(wǎng)絡、新聞、學習強國 APP 等途徑閱讀科學家們的生前資料，并以小論文的形式分享自己崇敬的科學家的故事。學生自己查閱科學家們?yōu)榱藝腋试阜瞰I自我的感人事跡，更容易產(chǎn)生共鳴，可以激發(fā)學生的愛國主義情懷和社會責任感，樹立愛國、敬業(yè)的價值觀。

近些年頻發(fā)科研數(shù)據(jù)造假和論文抄襲事件，再一次提醒我們高校教學要重視誠信教育。在第一節(jié)實驗課上，除了跟學生強調(diào)實驗室安全問題，還應向?qū)W生特別強調(diào)要如實記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。為了保證同學們都能夠自覺如實記錄實驗數(shù)據(jù)，我們改進了評價機制，學生實驗部分的成績不單單取決于實驗結(jié)果，還包括課前預習情況、實驗習慣、實驗操作的規(guī)范性和實驗報告等。我相信，只要評價機制不讓老實人吃虧，學生就不會作弊。此外，在小組討論和實驗課上，需要同學們之間相互合作，能夠培養(yǎng)學生友善互助的品德，如正向催化劑一樣，誠實、友善待人，能夠促進人與人之間的感情，長此以往，會成為人們自覺遵守的行為準則。

2.3 培養(yǎng)批判性思維和思辨精神

在追求真理的道路上，要有批判性思維和思辨精神。以配位化學發(fā)展史和配位理論為例：1893年Werner提出了配位理論學說，為現(xiàn)代配位化學的發(fā)展奠定了基礎。1931年，Pauling提出了價鍵理論，該理論成功說明了許多配離子的空間結(jié)構(gòu)和配位數(shù)，而且解釋了高低自旋配合物的磁性和穩(wěn)定性差別；但是未能說明高低自旋產(chǎn)生的原因，也不能解釋d電子數(shù)不同導致的配合物穩(wěn)定性變化和過渡金屬配合物普遍具有特征顏色的現(xiàn)象。晶體場理論很好的解釋了配合物顏色、磁性等，卻不能合理解釋光譜化學序列，也無法解釋一些金屬中心與中性有機配體生成配合物的情況。之后的分子軌道理論將配位單元作為一個整體，解決了上述問題。給學生介紹相關理論的發(fā)展，并重點講解其優(yōu)點與不足，培養(yǎng)學生的批判性思維能力和思辨精神。此外，講配合物穩(wěn)定性的判斷時，提出反常規(guī)思考題“為何[Ag(NH3)2]+的穩(wěn)定性比[Ag(en)]+更好？”雖然[Ag(en)]+是螯合物，但由于其環(huán)張力過大，反而穩(wěn)定性更差。此時跟學生強調(diào)，任何理論時都不可生搬硬套，要分析實際情況做出正確判斷。

2.4 樹立綠色環(huán)保理念

習近平總書記指出，綠水青山就是金山銀山。作為化學工作者，利用化學知識減少污染、控制污染、改善人類生存環(huán)境是首要任務。例如講授硫氧化物和氮氧化物時，可向?qū)W生介紹倫敦煙霧事件(二氧化硫)和洛杉磯光化學煙霧(氮氧化物和碳氫化合物)事件，并指出這兩個駭人聽聞的污染事件都是由于硫、氮氧化物直接造成的。再如講過渡金屬時，引入鉻酸洗液案例，鉻酸洗液是由濃硫酸與重鉻酸鉀配置的一種棕紅色的強氧化劑，在實驗室中常用于洗滌玻璃器皿。當洗液由棕紅色轉(zhuǎn)變?yōu)榘稻G色時，則洗液失效。然而大量使用鉻酸洗液容易造成環(huán)境污染，現(xiàn)已逐漸被他其他洗滌劑所替代。此時采用小組討論法，引入討論題：(1)鉻酸洗液清洗污垢的原理是什么？ (2)為什么鉻酸洗液變?yōu)榘稻G色表明洗液已經(jīng)失效？(3)根據(jù)所學知識，找出合適的替代品。教師要引導學生主動分析、討論和解答問題，提高學生的課堂參與度，也可培養(yǎng)學生的環(huán)保意識[6]。并根據(jù)討論結(jié)果分析總結(jié)：鉻酸洗液洗滌污垢利用的是六價鉻的強氧化性以及濃硫酸的強酸性，當溶液由棕紅色轉(zhuǎn)變?yōu)榘稻G色，則表明六價鉻都被轉(zhuǎn)化為三價鉻，此時洗液失效。由于六價鉻高毒且致癌，因此現(xiàn)已很少使用，可用王水替代。此外，課后請學生查閱資料，了解其他金屬及其化合物的毒理性機理，并思考金屬污染所帶來的的啟示。教師可把一些具體環(huán)境污染案例相關視頻或圖片資料放在學習通等線上平臺，供學生參考學習。另外，教師還要提醒學生，實驗中產(chǎn)生的廢液或廢渣不得隨意排放，并教會學生如何安全放置和處置廢物和危險品。通過“線上線下、課上課下”相結(jié)合的教學模式，讓學生直觀的理解環(huán)境污染給人類帶來的危害，充分認識到每個人都有保護環(huán)境的責任，也讓“綠水青山就是金山銀山”的理念深入人心。

2.5 培養(yǎng)工匠精神

2016年3月，李克強總理在政府工作報告中提到“培育精益求精的工匠精神”。2017年10月，習近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)要“弘揚勞模精神和工匠精神”，為高校培養(yǎng)新時代的勞動者指明了方向。首先，教師要有“工匠精神”，從我做起，回歸本職，研讀教材，精心設計每一個教學過程，從教學語言到板書，從課件制作到課堂提問，從新課介紹到重難點講解，以“工匠精神”組織每堂課，通過自己的言行和工作作風潛移默化地影響學生。其次，在教學細節(jié)上培養(yǎng)學生專注、踏實、孜孜疲倦的工匠素養(yǎng)。教師要注意引導學生從小事做起，如課前預習、按時上課、專心聽課、認真記筆記、課后及時復習、獨立完成作業(yè)等。這些“小事”是培養(yǎng)“工匠精神”的基礎。再次，通過實驗教學，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。從實驗開始，要求學生認真觀察每一步的實驗現(xiàn)象，客觀地記錄實驗數(shù)據(jù)，從有效數(shù)字、準確度、準確性等方面正確處理和分析數(shù)據(jù)，學會獨立思考。整個實驗過程充分體現(xiàn)了嚴謹、細心、耐心、卓越的“工匠精神”。

3 結(jié) 語

隨著現(xiàn)代教學改革的不斷深入，思想政治教育在大學生價值體系建設中的地位越來越重要。高校的所有課程都要有育人的功能，所有的教師都要有育人的責任，知識傳授與價值觀引領必須同頻共振。專業(yè)課思想政治教育改革是新形勢下落實德育根本任務的必然趨勢和要求，是實現(xiàn)思想政治教育貫穿教育全過程的重要途徑。把無機化學與思政教育創(chuàng)新整合，以價值引領、能力培養(yǎng)、知識傳授為教學目標，調(diào)動大學生的學習積極性，提高思想政治教育效果，實現(xiàn)專業(yè)知識與思想道德教育同步推進。作為一名教師，不忘教育的初衷，堅持理想信念，提高道德修養(yǎng)，豐富專業(yè)知識，牢記教育的使命，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。