葉蕪為，劉 民，崔福生

(贛南師范大學(xué) 1教育科學(xué)學(xué)院；2校長(zhǎng)辦公室；3學(xué)工部，江西 贛州 341000)

黨的十九大報(bào)告提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的重大命題，[1]此后，習(xí)近平總書記又在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)以及學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等發(fā)表的重要講話中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要把“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”作為重要職責(zé)。2021年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》明確提出學(xué)校要大力“實(shí)施時(shí)代新人培育工程”。教育部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬指出，要“全面構(gòu)建面向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的育人新格局”，“圍繞抓好后繼有人這個(gè)根本大計(jì)，全面實(shí)施時(shí)代新人培育工程”。[2]可以預(yù)見“培育時(shí)代新人”將成為“第二個(gè)百年”高校人才培養(yǎng)工作和思想政治工作的重要戰(zhàn)略任務(wù)。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師和知心朋友，是“離學(xué)生最近的人”，是高校思想政治教育體系之“日常教育”的主力軍，在時(shí)代新人培育工程中應(yīng)該體現(xiàn)更大擔(dān)當(dāng)、展示更大作為。本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在“輔導(dǎo)員工作課程化”[3]研究的基礎(chǔ)上，提出通過(guò)構(gòu)建“1+N”日常教育課程體系，推動(dòng)輔導(dǎo)員把培育時(shí)代新人任務(wù)落實(shí)落細(xì)落小，取得了較好的效果。

一、概念與緣起：高校輔導(dǎo)員構(gòu)建“1+N”日常教育課程體系培育時(shí)代新人的背景

所謂構(gòu)建“1+N”日常教育課程體系培育時(shí)代新人，就是指項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過(guò)整合校內(nèi)外黨務(wù)和宣傳干部、思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員班主任等骨干力量，形成育人共同體，自主研發(fā)《用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想立己鑄己》“1”門修身大課，圍繞時(shí)代新人規(guī)格目標(biāo)定位，按照對(duì)象化、分眾化和個(gè)性化等原則，采取“日常教育體系”課程化模式，主動(dòng)開發(fā)建設(shè)“N”門“必修+選修+公益”課程資源，推動(dòng)大學(xué)生日常思想政治教育精準(zhǔn)化、長(zhǎng)程化，把大學(xué)生思想政治教育工作做在日常、做到個(gè)人、做到學(xué)生心坎上，真正推動(dòng)時(shí)代新人培育工程落實(shí)在行動(dòng)上。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之所以萌生這一創(chuàng)意和實(shí)踐，本質(zhì)上是輔導(dǎo)員的政治屬性和職業(yè)功能決定的，是新時(shí)代輔導(dǎo)員堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)、堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，守正創(chuàng)新、緊跟時(shí)代、積極作為的實(shí)踐體現(xiàn)。項(xiàng)目反映和展現(xiàn)了新時(shí)代高校思想政治工作新理念、新要求和新方法。

(一)“大思政課”的新理念

習(xí)近平總書記指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。[4]372強(qiáng)調(diào)“‘大思政課’我們要善用之”。[5]中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確提出，在保持思政課必修課程設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合大中小學(xué)各學(xué)段特點(diǎn)構(gòu)建形成必修課加選修課的課程體系，要求“積極推動(dòng)符合條件的輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)”。《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2021年)》提出，要重點(diǎn)圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、憲法法律、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設(shè)定課程模塊，開設(shè)系列選擇性必修課程，并把這個(gè)要求確定為《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的“重點(diǎn)指標(biāo)”?！督逃?022年工作要點(diǎn)》作出了召開“大思政課”建設(shè)推進(jìn)會(huì)、實(shí)施“大思政課”建設(shè)方案等重大決策。這充分表明，進(jìn)入新時(shí)代，思政課的內(nèi)涵已經(jīng)“擴(kuò)大”了，而且鼓勵(lì)從“大”的角度，以胸懷“國(guó)之大者”的情懷去加強(qiáng)思政課的建設(shè)。“大思政課”新理念，對(duì)于輔導(dǎo)員工作守正創(chuàng)新、主動(dòng)開發(fā)育人課程提供了千載難逢的歷史機(jī)遇。

(二)“守好一段渠，種好責(zé)任田”的新要求

高校思想政治工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要“體系化”推進(jìn)和“多兵團(tuán)”作戰(zhàn)。早在2017年，中共教育部黨組就提出切實(shí)構(gòu)建“十大育人”體系的要求，大力提升高校思想政治工作質(zhì)量。2020年教育部等八部門出臺(tái)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》進(jìn)一步提出了理論武裝體系、學(xué)科教學(xué)體系、日常教育體系、管理服務(wù)體系、安全穩(wěn)定體系、隊(duì)伍建設(shè)體系、評(píng)估督導(dǎo)體系等七大體系?！绑w系”要發(fā)揮作用，“兵團(tuán)”作戰(zhàn)要取得戰(zhàn)果，最終要落實(shí)在每一個(gè)工作主體的作用發(fā)揮上，這就像漁網(wǎng)撈魚，只要出現(xiàn)一個(gè)網(wǎng)結(jié)破損，就有可能導(dǎo)致大量魚兒漏網(wǎng)。所以，習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)，每一門課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田。事實(shí)上，這不僅是對(duì)每一門課程說(shuō)的，也是對(duì)每一支思政工作隊(duì)伍的要求。高校輔導(dǎo)員要守好哪一段渠、種好哪一塊責(zé)任田呢？應(yīng)該是日常教育這段渠、日常思政這塊責(zé)任田。而且“守好”“種好”絕不是“祼守”“裸種”，而是需要用“繡花功夫”，進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)。

(三)“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的新方法

相比于思政課程和課程思政，輔導(dǎo)員開展的日常教育和日常思政更具靈活性、機(jī)動(dòng)性。習(xí)近平總書記指出，思想政治工作是做人的工作的，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。馬克思說(shuō)，人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和。社會(huì)關(guān)系是動(dòng)態(tài)變化的，人的思想也是變動(dòng)的。這就要求思想政治工作的理念、內(nèi)容、方法、手段都應(yīng)因事、時(shí)和勢(shì)的變化作出相應(yīng)調(diào)整。高校輔導(dǎo)員在這方面具有天然優(yōu)勢(shì)，如果運(yùn)用得當(dāng)必將大有可為。比方說(shuō)，時(shí)代新人培育，現(xiàn)有的思政課程和課程思政由于教材滯后性的局限以及知識(shí)體系完整性的要求，就較難快速體現(xiàn)這項(xiàng)培育工程的要求。而輔導(dǎo)員工作課程化不一樣，它沒有固定的教材，也不追求知識(shí)的完整性和體系化，倡導(dǎo)學(xué)科知識(shí)交叉，在教法上崇尚教無(wú)定法，完全可以緊跟國(guó)家要求、對(duì)標(biāo)時(shí)代新人規(guī)格定位、緊貼學(xué)生思想素質(zhì)實(shí)際，采取“缺什么教什么”的辦法靈活施教。

二、觀念與突破：高校輔導(dǎo)員的精品力作應(yīng)該是“我的學(xué)生我的課”

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提出構(gòu)建實(shí)施“1+N”日常教育課程體系培育時(shí)代新人，核心理念是日常教育課程化，這對(duì)傳統(tǒng)意義的輔導(dǎo)員工作范式在觀念上是一種突破。高校輔導(dǎo)員制度自20世紀(jì)50年代產(chǎn)生以來(lái)，特別是實(shí)行輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化以后，經(jīng)過(guò)近70年的發(fā)展，業(yè)已形成一套較為完整成熟的工作模式和工作方法。比如班會(huì)、談心談話、班團(tuán)活動(dòng)等等。但是，高校輔導(dǎo)員工作低水準(zhǔn)、低質(zhì)量的狀況并未根本解決，輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度不高，職業(yè)化發(fā)展受限。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“工作課程化是輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的必由之路”，[3]認(rèn)為輔導(dǎo)員日常教育課程化設(shè)計(jì)契合高校人才培養(yǎng)規(guī)律和思政工作高質(zhì)量發(fā)展趨勢(shì)。

(一)學(xué)校根基：學(xué)生為中心

教育的根本任務(wù)是立德樹人。學(xué)校因?qū)W生而存在，沒有學(xué)生就無(wú)所謂學(xué)校。習(xí)近平總書記指出，思想政治工作是做人的工作的，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》強(qiáng)調(diào)，輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。高校輔導(dǎo)員作為離學(xué)生最近的人，在堅(jiān)持學(xué)生為中心方面理應(yīng)做得更堅(jiān)定、更具體、更到位。高校輔導(dǎo)員堅(jiān)持學(xué)生為中心就是要把學(xué)生放在心中最高位置，教育引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成熟。

(二)教育特點(diǎn)：課程為王

落實(shí)學(xué)生為中心，需要課程媒介，堅(jiān)持課程為王。清華大學(xué)黨委副書記過(guò)勇在2021年8月24日該校輔導(dǎo)員班主任培訓(xùn)會(huì)上說(shuō)，輔導(dǎo)員班主任在開展工作中應(yīng)注重深度輔導(dǎo)而不是組織活動(dòng)。那么，在目前的教育技術(shù)條件下，這其中的“深度輔導(dǎo)”只有課程才能更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的深度輔導(dǎo)。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，沒有好課，“學(xué)生中心”所有工作都可能落空，都有可能華而不實(shí)。課程是最微觀的，但是解決的是最根本的問(wèn)題，是體現(xiàn)學(xué)生中心理念“最后一公里”落地的工作。所以，中共中央、國(guó)務(wù)院把“教授為本科生上課”“生均課程門數(shù)”等確定為新時(shí)代改進(jìn)高等學(xué)校評(píng)價(jià)需要“突出”的重要考核指標(biāo)。曲建武老師也指出，輔導(dǎo)員應(yīng)該要有自己的核心課程，要從學(xué)生成才出發(fā)，探究為學(xué)生提供什么樣的“顯性課程”和“隱性課程”，“輔導(dǎo)員既然是教師，就應(yīng)當(dāng)有教師的特點(diǎn)”，[6]192要有輔導(dǎo)員課程體系。

(三)教師情結(jié)：“代表作”追求

代表作制度是近年來(lái)高校教師評(píng)價(jià)改革的新探索，意旨評(píng)價(jià)教師科研水平既不唯有多少“作品”，也不唯這些“作品”發(fā)表在什么刊物，只看“作品”是不是代表了教師個(gè)人學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)影響。盡管代表作制度尚在探索試行之中，但是它代表了教師評(píng)價(jià)的改革方向，未來(lái)可期。因?yàn)楹饬拷處煂W(xué)術(shù)貢獻(xiàn)最終要看他的代表作，就如“衡量一個(gè)時(shí)代的文藝成就最終要看作品，衡量文學(xué)家、藝術(shù)家的人生價(jià)值也要看作品”一樣。[7]同理，衡量輔導(dǎo)員的育人成果和人生價(jià)值也要看“作品”和“代表作”。只不過(guò)輔導(dǎo)員的代表作不是論文專著等學(xué)術(shù)性成果，因?yàn)檎撐膶Ｖ哪繕?biāo)指向是知識(shí)創(chuàng)造和知識(shí)邊界的突破。輔導(dǎo)員的代表作應(yīng)該是思想教育課程，因?yàn)檎n程的目標(biāo)指向是學(xué)生成長(zhǎng)。每一位輔導(dǎo)員應(yīng)該把自己為學(xué)生開了什么課、有多少學(xué)生參與了課程學(xué)習(xí)并從中受益作為職業(yè)目標(biāo)的追求。高校輔導(dǎo)員的精品力作應(yīng)該是“我的學(xué)生我的課”。

三、原則與要求：示范性、對(duì)象化、長(zhǎng)程化、課程化

綜上所述，構(gòu)建實(shí)施“1+N”日常教育課程體系培育時(shí)代新人，說(shuō)到底還是指輔導(dǎo)員要通過(guò)“上課”這種教育教學(xué)形式培育時(shí)代新人。要把這個(gè)課程體系構(gòu)建好，必須遵循以下基本原則。

(一)示范性原則：育人先育己

師者，人之模范也。教師的本質(zhì)就是做示范，古人有“學(xué)高為師，行為世范”“吐辭為經(jīng)，舉足為法”之說(shuō)。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視教師思想政治教育和師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教師育人先育己，先做學(xué)生后做先生，其理論依據(jù)就是教師言行具有強(qiáng)大的示范性和引領(lǐng)性。習(xí)近平總書記提出了做“四有”好老師的殷切希望，對(duì)思政課教師提出了“六要”的要求，強(qiáng)調(diào)“要讓有信仰的人講信仰”。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員都是輔導(dǎo)員，離學(xué)生最近,學(xué)生看得最清楚，育人先育己應(yīng)該有更高、更具體的要求。

(二)對(duì)象化原則：防止泛化

俗話說(shuō)，“一把鑰匙開一把鎖”。思想政治工作要看對(duì)象，最忌泛化。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，工作對(duì)象化具體包涵三個(gè)境界或?qū)哟?。第一層次也是最基礎(chǔ)的境界就是“我的學(xué)生”，即輔導(dǎo)員按規(guī)定所帶的200名或一個(gè)年級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。時(shí)下流行一些網(wǎng)紅輔導(dǎo)員，他們常常把目光聚焦在全國(guó)性的大學(xué)生身上，出現(xiàn)了泛對(duì)象化情況。第二層次是“分眾化”即把自己所帶的200名學(xué)生按情況分層分類，施以不同的教育。第三層次也是最高境界是“個(gè)性化”，即實(shí)行“一生一課”?？傊o導(dǎo)員日常教育要對(duì)象化，克服泛化；要分眾化，防止“大一統(tǒng)”；要個(gè)性化，克服同質(zhì)化。在給哪些學(xué)生開課、開什么課、講什么內(nèi)容、誰(shuí)講更合適、采取什么方法講等等，都要拿捏精準(zhǔn)。

(三)長(zhǎng)程化原則：克服短平快

“長(zhǎng)程”，顧名思義，相對(duì)比較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。毛澤東同志曾指出，“我們的同志一定要懂得，思想改造的工作是長(zhǎng)期的、耐心的、細(xì)致的工作，不能企圖上幾次課，開幾次會(huì)，就把人家在幾十年生活中間形成的思想意識(shí)改變過(guò)來(lái)”。[8]279所以，輔導(dǎo)員培育時(shí)代新人需要進(jìn)行長(zhǎng)程跟蹤輔導(dǎo)，不可能“畢其功于一役”。要有“課”，更要有課“程”。這個(gè)“程”多長(zhǎng)時(shí)間合適，根據(jù)高校教育教學(xué)的基本規(guī)律和課程特點(diǎn)而定。

(四)課程化原則：基于輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

輔導(dǎo)員通過(guò)“上課”培育時(shí)代新人，但這個(gè)“課”決不是現(xiàn)在一些輔導(dǎo)員去上的“專業(yè)課”，也不是純思想政治理論課。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)主張的是通過(guò)課程化模式把輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的日常教育工作和輔導(dǎo)員的九大職業(yè)功能進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)把輔導(dǎo)員日常工作過(guò)程整體轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的課程教學(xué)的過(guò)程，并按照課程實(shí)施的要求和規(guī)范加以建設(shè)。反對(duì)“工作”和“上課”兩張皮。通過(guò)課程教學(xué)更好地提升日常教育工作的效果，把工作素材有效地轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)資源。

四、構(gòu)建與實(shí)施：對(duì)標(biāo)時(shí)代新人特質(zhì)，建設(shè)“1十N”日常教育課程體系

(一)加強(qiáng)“時(shí)代新人”特質(zhì)研究

時(shí)代新人作為育人目標(biāo)，是教育者在觀念上預(yù)先建立起來(lái)的關(guān)于未來(lái)新人的主觀形象，目前學(xué)術(shù)界尚未形成明確的共識(shí)，仁者見仁、智者見智。靳諾認(rèn)為，時(shí)代新人有四個(gè)方面的內(nèi)涵特征：有愛國(guó)情懷，把報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民當(dāng)作一種理想；有社會(huì)責(zé)任感，把崇德向善、奉獻(xiàn)社會(huì)當(dāng)作一種追求；有創(chuàng)新精神，把敢于開拓、勇于創(chuàng)新當(dāng)作一種責(zé)任；有實(shí)踐能力，把頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗當(dāng)作一種錘煉。[9]也有的學(xué)者認(rèn)為，“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任”是“時(shí)代新人”理想信念層面的使命擔(dān)當(dāng)；“奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者、堅(jiān)定者、搏擊者”是“時(shí)代新人”精神狀態(tài)層面的鮮明體現(xiàn)；“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”是“時(shí)代新人”的綜合素質(zhì)和價(jià)值旨?xì)w。[10]項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過(guò)深入研究習(xí)近平總書記關(guān)于教育、宣傳思想工作的重要論述，通過(guò)跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)看教育，構(gòu)建了“一己任六精神”為主要特質(zhì)的時(shí)代新人素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)模型。具體是指：“以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任為己任”是時(shí)代新人的標(biāo)志性特征、信仰是時(shí)代新人的政治靈魂、自信是時(shí)代新人的精神氣質(zhì)、實(shí)踐是時(shí)代新人的專業(yè)品質(zhì)、品味是時(shí)代新人的生活狀態(tài)、斗爭(zhēng)是時(shí)代新人的奮斗姿態(tài)、健康是時(shí)代新人的生命基礎(chǔ)。研究確定時(shí)代新人的特質(zhì)為培育工作樹立了靶向目標(biāo)，增強(qiáng)了教育工作的指向性。

(二)開發(fā)“1”門校本自修課

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員秉持用信仰引領(lǐng)信仰、用人格塑造人格的教育理念，開發(fā)建設(shè)《用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想立己鑄己》修身大課，對(duì)標(biāo)習(xí)近平總書記給思政課教師提出的“政治要強(qiáng)”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴(yán)”“人格要正”的六條要求，通過(guò)“學(xué)、思、悟、行、果”五條修持方法，不斷提升思想政治理論水平和育人能力，堅(jiān)定捍衛(wèi)“兩個(gè)確立”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，牢記“國(guó)之大者”。

表1 《用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想立己鑄己》修身大課研習(xí)方法

(三)對(duì)標(biāo)上好“N”門“大思政課”

1.為年級(jí)學(xué)生上好“四”門公共必修課：堅(jiān)持“人+知識(shí)”并重。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)迎難而上，結(jié)合校情實(shí)際，認(rèn)真上好《大學(xué)生心理健康教育》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《國(guó)防教育與軍事理論》《勞動(dòng)教育》等四門校級(jí)公共必修課，開展教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)以“知識(shí)普及”為主的教學(xué)方式，突出以學(xué)生為中心，把課程焦點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變上而不是知識(shí)體系的簡(jiǎn)單記憶。比如，團(tuán)隊(duì)成員把《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)與學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高以及基層就業(yè)的現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)決杜絕“只管上課、不管就業(yè)”的職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)模式，推動(dòng)思政課程與課程思政、日常思政與日常工作的融匯貫通。

2.為分眾學(xué)生開發(fā)多門選修課：“選學(xué)+調(diào)學(xué)”并用。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自己所帶學(xué)生的群體特點(diǎn)以及自身的愛好特長(zhǎng)，為不同特征對(duì)象群體開發(fā)或推薦多門選修課程。如有的成員針對(duì)部分學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)整理能力差，開發(fā)了《整理收納勞動(dòng)技能》選修課，通過(guò)課程教學(xué)，結(jié)合學(xué)生寢室行為表現(xiàn)，從思想深處和技能培訓(xùn)兩個(gè)方面提升學(xué)生的文明素養(yǎng)；有的團(tuán)隊(duì)成員針對(duì)外出兼職和有兼職意向的學(xué)生開設(shè)《弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，提升防“詐”能力》選修課，把同學(xué)們組織到課程里來(lái)，通過(guò)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念。參加課程學(xué)習(xí)的學(xué)生通過(guò)“選學(xué)”和“調(diào)學(xué)”兩條途徑產(chǎn)生。選學(xué)，是指由團(tuán)隊(duì)成員提供課程菜單，供學(xué)生自由選擇；調(diào)學(xué)，則由團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，選擇性指定學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，《整理收納勞動(dòng)技能》選修課“調(diào)學(xué)”人員主要是內(nèi)務(wù)檢查經(jīng)常不合格的學(xué)生?！逗霌P(yáng)勞動(dòng)精神，提升防“詐”能力》選修課“調(diào)學(xué)”人員則是自我保護(hù)意識(shí)不太強(qiáng)、勞動(dòng)精神比較缺乏的部分學(xué)生。當(dāng)然，“調(diào)學(xué)”人員的產(chǎn)生要防止標(biāo)簽化。

3.為小眾學(xué)生訂制“一生一課”公益課：實(shí)行“自學(xué)+互學(xué)”并用。人的思想千差萬(wàn)別。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治工作要做在日常、做到個(gè)人。基于此，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)致力于為小眾學(xué)生甚至個(gè)別學(xué)生提供多元化公益課，做到一生一課，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。比如：團(tuán)隊(duì)成員給因體質(zhì)原因不能參加體育課學(xué)習(xí)的學(xué)生開設(shè)《八段錦》，效果非常好。有的同學(xué)回家以后還當(dāng)起了小教練，教爺爺奶奶、爸爸媽媽習(xí)練《八段錦》；團(tuán)隊(duì)成員為有宗教信仰的學(xué)生開設(shè)《信仰之光》公益課，在有神論與無(wú)神論的比較中引導(dǎo)學(xué)生確立馬克思主義信仰。有一位學(xué)生信仰基督教，經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)以后，主動(dòng)放棄宗教信仰，向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書。所謂“自學(xué)”，就是由老師定課名、列書單，學(xué)生自學(xué)；所謂“互學(xué)”，就是師生角色互換，教學(xué)相長(zhǎng)，亦師亦友、亦教亦學(xué)，其樂融融。

表2 “1+N”日常教育課程體系

五、效果與啟示：堅(jiān)持政治性、增強(qiáng)時(shí)代感

輔導(dǎo)員構(gòu)建“1+N”日常教育課程體系培育時(shí)代新人項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，獲得了各方好評(píng)。校方認(rèn)為這個(gè)項(xiàng)目推動(dòng)了輔導(dǎo)員與思政課教師的融合發(fā)展，有利于加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)；輔導(dǎo)員認(rèn)為知識(shí)輸出倒逼知識(shí)輸入，通過(guò)“上課”鍛煉，自身能力素質(zhì)提升較快；學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員的課接地氣，相比于輔導(dǎo)員找學(xué)生“談心談話”，聽輔導(dǎo)員的“課”互動(dòng)性強(qiáng)，師生關(guān)系更加融洽，思想價(jià)值引領(lǐng)效果明顯。項(xiàng)目實(shí)施的啟示是多方面的。

(一)堅(jiān)持政治性是輔導(dǎo)員崗位存在必要性的前提

高校輔導(dǎo)員制度是我們黨重視高校思想政治工作的產(chǎn)物，必將隨著高校思想政治工作的加強(qiáng)而加強(qiáng)。黨中央作出“實(shí)施時(shí)代新人培養(yǎng)工程”的戰(zhàn)略決策，為高校輔導(dǎo)員的工作指明了方向、劃出了重點(diǎn)。在“實(shí)施時(shí)代新人培育工程”中找準(zhǔn)位置、勇于擔(dān)當(dāng)、努力作為，這是輔導(dǎo)員堅(jiān)持政治性的重要體現(xiàn)，大有可為。

(二)增強(qiáng)時(shí)代感是輔導(dǎo)員工作守正創(chuàng)新的關(guān)鍵

有學(xué)者認(rèn)為，新時(shí)代黨的工作重心正在經(jīng)歷“以民族復(fù)興為綱，以信仰、精神、倫理、秩序、規(guī)則重建為中心”的第四次轉(zhuǎn)移。[11]高校輔導(dǎo)員要主動(dòng)適應(yīng)黨的工作重心轉(zhuǎn)移,不僅要身入新時(shí)代，更要心入新時(shí)代，積極融入高校主流話語(yǔ)，助力高校思想政治理論課建設(shè)，構(gòu)建“大思政課”體系，善用社會(huì)大課堂、打造網(wǎng)絡(luò)云課堂、深化課程思政全課堂，結(jié)合輔導(dǎo)員九大職業(yè)功能自主開發(fā)“1+N”日常教育課程體系。

(三)實(shí)事求是是新時(shí)代輔導(dǎo)員工作高質(zhì)量發(fā)展的根本

堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，不只是思想方法問(wèn)題，也是黨性強(qiáng)不強(qiáng)的問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員都是黨員教師，要堅(jiān)持實(shí)事求是，敢于直面輔導(dǎo)員實(shí)際困難。比如，輔導(dǎo)員工作普遍存在著事務(wù)化、淺表化、行政化的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展；又比如，輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題，傳統(tǒng)的“談心談話”工作方式給學(xué)生造成的心理感受是否影響了健康師生關(guān)系的形成？凡此等等，都需要輔導(dǎo)員堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，創(chuàng)造性地逐一破解。

高校輔導(dǎo)員既是教師又是干部，具有雙重身份。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提出構(gòu)建“1+N”日常教育課程體系，意在強(qiáng)化當(dāng)前偏弱的輔導(dǎo)員教師身份和思想政治教育功能。但是，輔導(dǎo)員課程教學(xué)方式無(wú)法覆蓋或者代替輔導(dǎo)員全部事務(wù)性工作，這需要輔導(dǎo)員正確對(duì)待，并善于從事務(wù)中悟?qū)W理，把經(jīng)驗(yàn)上升為理論、事務(wù)轉(zhuǎn)化成課程、把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)?！耙ㄔO(shè)好輔導(dǎo)員隊(duì)伍，保證這支隊(duì)伍高質(zhì)量、高水準(zhǔn)，保證這支隊(duì)伍后繼有人、源源不斷”。[12]167習(xí)近平總書記關(guān)心輔導(dǎo)員的這番講話，語(yǔ)重心長(zhǎng)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)堅(jiān)信：只要持續(xù)推進(jìn)構(gòu)建“1+N”日常教育課程體系培育時(shí)代新人的探索與實(shí)踐，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)“兩個(gè)保證”的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。