施 瑞

(合肥工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230601)

從國際上高等教育學(xué)生事務(wù)研究范疇來看，我國高校學(xué)生事務(wù)的比較研究可以追溯到1980年對蘇聯(lián)高校招生制度的研究。[1]而真正本土意義上的學(xué)生事務(wù)比較研究，則始于1990年中國學(xué)生工作考察團(tuán)對美國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的考察研究。[2]在國家留學(xué)基金委的支持下，1992年我國高校選派少數(shù)訪問學(xué)者對美國高校學(xué)生工作管理進(jìn)行了考察研究，[3]開啟了我國比較高校學(xué)生工作或?qū)W生事務(wù)研究的新領(lǐng)域。中央16號文件頒布之后，為加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作隊伍建設(shè)，2005年和2008年教育部先后組織了英國和美國高校學(xué)生工作骨干研修項目。在國家政策的大力支持下，一批又一批高校學(xué)生工作骨干有機(jī)會實地了解發(fā)達(dá)國家高校學(xué)生工作的真實狀況，推動了高校學(xué)生事務(wù)研究逐步成為學(xué)術(shù)研究的一個新熱點。目前，一些學(xué)者對比較高校學(xué)生事務(wù)研究在不同階段的研究成果進(jìn)行了綜述，但還缺乏對期刊文獻(xiàn)的系統(tǒng)梳理和研究主體力量的具體分析。為全面了解比較高校學(xué)生事務(wù)研究的整體現(xiàn)狀和研究力量分布情況，文章運(yùn)用SPSS、Citespace和Excel相結(jié)合的方法，對中國知網(wǎng)1979—2021年的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了計量分析，以期為深化比較高校學(xué)生事務(wù)研究及其人才培養(yǎng)提供學(xué)理參考。

一、數(shù)據(jù)來源和研究方法

(一)數(shù)據(jù)來源

本文研究以中國知網(wǎng)為文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的檢索來源，利用高級檢索進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集。鑒于學(xué)生事務(wù)(student affairs)是當(dāng)今世界各國高校學(xué)生工作的普遍學(xué)術(shù)術(shù)語，而不同國家的高校在其不同發(fā)展階段對學(xué)生事務(wù)的稱謂有一定差異，中國學(xué)術(shù)界對此概念的理解和學(xué)術(shù)翻譯也不盡一致，因此，本文分別以“學(xué)生事務(wù)”(Student Affairs)、“學(xué)生工作”(Student Work)、“學(xué)生人事”(Student Personnel Work)、“學(xué)生服務(wù)”(Student service)、“學(xué)生發(fā)展”(Student development)、“學(xué)生支持”(Student support)為篇名進(jìn)行檢索。在國際學(xué)術(shù)界，學(xué)生事務(wù)是一個總體性的概念，具體到功能領(lǐng)域還包括學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、新生輔導(dǎo)、就業(yè)、心理咨詢、經(jīng)濟(jì)資助、研究生培養(yǎng)等許多項目或服務(wù)。因此，在高級檢索中用布爾邏輯檢索方法,篇名以“高校”并含“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”或者“大學(xué)”并含“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”，以此類推進(jìn)行檢索。跨庫選擇期刊、博士、碩士，時間選擇1979到2021年，最終檢索日期為2021年12月29日。其中，“學(xué)生人事”“學(xué)生事務(wù)”“學(xué)生工作”“學(xué)生服務(wù)”“學(xué)生支持”分別檢索出13篇、1290篇、6400篇、412篇、78篇文獻(xiàn)。雖然文獻(xiàn)總量上萬條，但大部分是我國高校學(xué)生工作或?qū)W生事務(wù)的研究文獻(xiàn)，并不涉及比較研究領(lǐng)域。經(jīng)過SPSS26.0對文獻(xiàn)進(jìn)行去重，以及人工去除相關(guān)度低和無作者文獻(xiàn)后，最終得到有效文獻(xiàn)1630篇。

(二)研究方法

本文采用SPSS26.0、Citespace5.8和Excel軟件相結(jié)合的方法，對樣本文獻(xiàn)的時間分布、期刊分布、主題分類、國別分類和研究力量狀況等進(jìn)行聚類分析。

二、統(tǒng)計分析結(jié)果

(一)學(xué)生事務(wù)研究文獻(xiàn)的時間分布

學(xué)生事務(wù)研究文獻(xiàn)的時間分布整體呈現(xiàn)出倒U型曲線，大致可以分為兩個階段。第一個階段是1980-2005年。這一階段文獻(xiàn)的發(fā)表總量僅219篇，呈現(xiàn)低緩上升趨勢，且大部分是高校招生文獻(xiàn)。第二個階段是2006-2021年。自2006年，關(guān)于學(xué)生事務(wù)的文獻(xiàn)數(shù)量開始急速上升，2008年出現(xiàn)了第一個文獻(xiàn)總量小高峰；2009-2015年期間，雖然出現(xiàn)過下降但相關(guān)文獻(xiàn)的發(fā)表出現(xiàn)了前所未有的數(shù)量之高，并在2013年出現(xiàn)了峰值119篇；2016-2021年論文數(shù)量整體上呈現(xiàn)出下降趨勢，這表明近年來學(xué)生事務(wù)研究的熱度逐年降低。

(注：1990年之前的幾篇文章主要研究招生問題。高校招生工作在我國一般屬于教務(wù)部門，而在國外發(fā)達(dá)國家則屬于學(xué)生工作范疇，故納入檢索范圍)圖1 比較高校學(xué)生事務(wù)研究文獻(xiàn)的時間分布

(二)高校學(xué)生事務(wù)研究文獻(xiàn)在刊物上的分布

從期刊來源看，1630篇文獻(xiàn)發(fā)表在586種期刊上。其中，專業(yè)期刊和核心期刊134種(占比22.9%)，刊文量609篇(占樣本文獻(xiàn)總量的37.2%)；一般期刊452種(占比77.1%)，刊文量909(占樣本文獻(xiàn)總量的55.8%)。1979-2021年期間，刊文量最多的前20名的期刊共發(fā)文451篇，占樣本總數(shù)的27.7%，這說明這20種期刊對學(xué)生事務(wù)研究做出了較大的貢獻(xiàn)。《世界教育信息》和《比較教育研究》均為59篇、《黑龍江高教研究》30篇、《湖北招生考試》29篇、《北京教育(德育)》和《外國教育研究》各24篇、《中國考試》和《思想教育研究》各19篇。排名前20的期刊中核心期刊和專業(yè)期刊一共15種(占比2.6%)，刊文量300篇，占據(jù)總樣本的18.4%，這表明核心期刊和專業(yè)期刊對比較學(xué)生事務(wù)研究提供了較大支持。

(三)比較高校學(xué)生事務(wù)研究的主題分類

我國研究國外學(xué)生事務(wù)最為深入的兩個國家分別是美國和英國。本文以教育部思想政治工作司組織撰寫的《走進(jìn)英國高校學(xué)生事務(wù)管理》(中國人民大學(xué)出版社，2008)、《走進(jìn)美國高校學(xué)生事務(wù)管理》(中國人民大學(xué)出版社，2011)和美國高等教育標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)委員會(簡稱CAS)出版的第九版《高等教育CAS專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(CAS Professional Standards for Higher Education)3本書作為主題分類參考依據(jù)，將1630篇文獻(xiàn)最終分為43個主題。其中，通觀研究主題(概況研究)包括268篇文獻(xiàn)，占樣本文總量的16.44%；高校案例分析154篇，占比9.45%；指導(dǎo)思想25篇，占比1.53%。在專題研究中，職業(yè)指導(dǎo)124篇(包括就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、職業(yè)生涯教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育)，占比7.61%；經(jīng)濟(jì)資助119篇(包含學(xué)生貸款、學(xué)生助學(xué)、獎助貸學(xué)金、學(xué)生資助)，占比7.3%；道德教育78篇(包含公民教育、學(xué)生德育、思想政治教育、價值觀教育和宗教教育)，占比4.79%。另外，新生教育、國際學(xué)生項目、家庭項目、學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)合作、學(xué)生事務(wù)信息化建設(shè)、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力等27個主題的文獻(xiàn)僅有201篇占比12.33%，單個主題文獻(xiàn)不足20篇。

(四)比較高校學(xué)生事務(wù)研究的國別與地區(qū)分類

從國別和地區(qū)分類來看，1630篇文獻(xiàn)總共涉及30個國家和地區(qū)。其中，美國896篇，占樣本文獻(xiàn)總數(shù)的54.97%；英國153篇，占比9.39%；日本119篇，占比7.3%；加拿大46篇，占比2.82%；澳大利亞40篇，占比2.45%；德國29篇，占比1.78%；韓國27篇，占比1.66%；新加坡21篇，占比1.29%；俄羅斯16篇，占比0.98%；法國13篇，占比0.8%。這表明，目前學(xué)者們對國外高校學(xué)生事務(wù)的研究主要集中在美國，其次是英國和日本，其他國家相關(guān)研究數(shù)量較少。

表1 期刊來源排名前20的期刊類別

表2 比較學(xué)生事務(wù)研究主題

表3 比較學(xué)生事務(wù)研究的國別與地區(qū)分類

(五)比較高校學(xué)生事務(wù)研究的作者合作情況分析

作者合著是作者科學(xué)研究合作的重要表現(xiàn)形式。[4]通過繪制作者合作圖譜，可以發(fā)現(xiàn)比較高校學(xué)生事務(wù)研究學(xué)者間的科研合作關(guān)系。利用citespace進(jìn)行分析，運(yùn)行后得到一個包含653個作者節(jié)點，109條作者關(guān)系連線的作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜。作者合作網(wǎng)絡(luò)節(jié)點間的連線越粗表示作者間的合作次數(shù)越多,[5]網(wǎng)絡(luò)密度“Density”僅為0.0005，說明作者之間的合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)整體較為松散,即比較高校學(xué)生事務(wù)研究領(lǐng)域沒有形成聯(lián)系緊密的合作網(wǎng)絡(luò)。

(六)比較高校學(xué)生事務(wù)研究的核心作者測評與分析

作者是科學(xué)研究和知識生產(chǎn)的主體。而核心作者則是指那些在各學(xué)科領(lǐng)域造詣較高、學(xué)術(shù)活動較頻繁、發(fā)表論文較多從而影響較大的作者，[6]是作者隊伍中的骨干力量。從這個意義上看，核心作者的數(shù)量大小和層次高低是衡量一個研究領(lǐng)域繁榮程度和研究水平的重要指標(biāo)。為了解比較高校學(xué)生事務(wù)研究領(lǐng)域核心作者的發(fā)展?fàn)顩r，本文采用普賴斯定律和綜合指數(shù)法相結(jié)合的方法遴選核心作者。根據(jù)這一方法，入選核心作者候選人需同時滿足最低發(fā)文量和最低被引量兩個標(biāo)準(zhǔn)，[7]候選人的綜合指數(shù)大于或等于1的方被確定為核心作者。

圖2 比較學(xué)生事務(wù)研究作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜

根據(jù)綜合指數(shù)法，候選人綜合指數(shù)=候選人發(fā)文指標(biāo)×0.5+候選人被引指標(biāo)×0.5；候選人發(fā)文指標(biāo)=候選人發(fā)文量/候選人平均發(fā)文量,候選人被引指標(biāo)=候選人被引量/候選人平均被引量。[9]經(jīng)過計算，候選人發(fā)文平均指數(shù)≈5.33，候選人平均被引頻率≈153.93。按照上述公式分別計算出每位核心作者候選人的綜合指數(shù)，其中大于或等于1的一共有7位，即是核心作者。從核心作者的單位來看，7位核心作者中5位來自師范類高等院校，這表明師范類院校比較關(guān)注學(xué)生事務(wù)這一領(lǐng)域的研究；從地區(qū)分布來看，7個核心作者來自6個省市，大部分屬于一、二線城市，分布在東部、西南、東北和華東地區(qū)，都是經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的大城市，這表明比較學(xué)生事務(wù)的研究具有地域性；從核心作者的年齡和學(xué)歷來看，7位核心作者都擁有博士學(xué)歷且整體來看屬于中、老年學(xué)者，他們是引領(lǐng)學(xué)生事務(wù)研究發(fā)展的骨干力量。

表4 比較高校學(xué)生事務(wù)研究的核心作者名單

表5 比較高校學(xué)生事務(wù)核心作者基本信息

三、研究結(jié)論與建議

(一)研究結(jié)論

1.高校學(xué)生事務(wù)研究基本理論框架初步呈現(xiàn)。經(jīng)過30多年的不斷探索，我國高校學(xué)生事務(wù)研究取得了不小的成就。高校學(xué)生事務(wù)研究已拓展到30個國家和地區(qū)，主題覆蓋面廣。既有通觀研究，也有高校案例研究和專題研究；既有國別研究，也有比較研究；既有描述性研究，也有歷史分析性研究。這些研究成果已經(jīng)超越了《大學(xué)生思想政治教育與管理比較研究》(高等教育出版社，2010)一書的編寫框架，為豐富和發(fā)展比較高校學(xué)生事務(wù)研究培訓(xùn)教材拓寬了編寫思路，提供了詳實的研究資料，奠定了基本的研究體系。

2.高校學(xué)生事務(wù)研究的學(xué)術(shù)共同體初步形成。學(xué)術(shù)共同體是由志同道合、具有推動學(xué)術(shù)事業(yè)發(fā)展良好意愿的學(xué)者群體所構(gòu)成的。他們基于共同的文化價值取向和研究興趣，遵守共同的學(xué)術(shù)及行為規(guī)范，在相互交流和影響中推動學(xué)術(shù)共同體的良性發(fā)展。[11]1630篇文章中涉及第一作者和非獨立作者1880人。作為一個新興研究領(lǐng)域，他們?nèi)藛T數(shù)量雖然不是很多，成果產(chǎn)出也不是很豐富，但卻有著共同的研究興趣、明確的研究對象、共同的研究范式和共同的價值趨向，成為我國高校從事學(xué)生事務(wù)研究的基本力量。在相互學(xué)習(xí)和借鑒中，他們不僅推進(jìn)了我國高校學(xué)生事務(wù)研究不斷向前發(fā)展，而且拓寬了廣大從業(yè)者的國際視野，支撐了我國高校學(xué)生工作的國際學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)了我國高校學(xué)生工作實踐領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。

3.高校學(xué)生事務(wù)研究學(xué)術(shù)人才梯隊尚未形成。從作者群體的研究結(jié)果來看，我國高校從事學(xué)生事務(wù)研究的大多作者都是以獨立作者身份呈現(xiàn)的，且核心作者較少。而從7位核心作者的基本信息來看，有6位年齡在50—60歲之間，1位年齡在45-50歲之間，目前還沒有出現(xiàn)30—40歲的中青年核心作者。這說明，從事高校學(xué)生事務(wù)研究的研究力量比較分散，中青年人才基本處于青黃不接階段。高校學(xué)生事務(wù)研究學(xué)術(shù)共同體和學(xué)術(shù)團(tuán)隊距真正意義上的成熟還有相當(dāng)大的距離。任何一門學(xué)科的建設(shè)發(fā)展都是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要理論層面的建構(gòu)和探索，更需要既有規(guī)模又有質(zhì)量的人才梯隊。[12]因此，推進(jìn)高校學(xué)生事務(wù)研究的深入發(fā)展，亟需培育一批青年核心作者和學(xué)術(shù)帶頭人。

(二)研究建議

1.推進(jìn)比較高校學(xué)生事務(wù)研究成為學(xué)科建設(shè)新方向。2018年康秀云教授在其《比較思想政治教育學(xué)前沿問題研究》一書中，把中外高校學(xué)生事務(wù)比較研究作為比較思想政治教育的具體研究領(lǐng)域。而作為比較思想政治教育學(xué)科建設(shè)的一個新領(lǐng)域，無論在研究對象、研究范疇，還是研究目的方面，比較高校學(xué)生事務(wù)研究與比較思想政治教育研究雖然有一定的交叉，但也存在較大的區(qū)別。前者主要為思想政治教育實務(wù)工作者服務(wù)，后者主要為思想政治教育理論課教師群體服務(wù)。這就決定了有必要將比較高校學(xué)生事務(wù)研究作為比較思想政治教育學(xué)科發(fā)展的新方向，予以重點建設(shè)。只有有了明確的學(xué)科方向和學(xué)科發(fā)展平臺，才能匯聚研究力量，建設(shè)研究資料，培育學(xué)術(shù)帶頭人，形成研究基地，從而進(jìn)一步推進(jìn)比較高校學(xué)生事務(wù)研究走向可持續(xù)發(fā)展之路。

2.加強(qiáng)比較高校學(xué)生事務(wù)研究后備力量系統(tǒng)化培養(yǎng)。當(dāng)前，高校學(xué)生事務(wù)研究仍處在初步發(fā)展階段。絕大部分文獻(xiàn)作者都是出于寫作興趣而沒有經(jīng)過比較高校學(xué)生事務(wù)研究知識和方法的系統(tǒng)培養(yǎng)；高校學(xué)生事務(wù)研究的主體力量仍然比較分散，核心作者較少且流失嚴(yán)重，中青年核心作者基本斷層。盡管2010年教育部思想政治工作司把《大學(xué)生思想政治教育與管理比較研究》(高等教育出版社，2010)列為“全國高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)與研修教材”，但由于缺乏系列的培訓(xùn)課程開發(fā)，尚未取得很好的效果。加強(qiáng)高校學(xué)生事務(wù)研究后備力量的系統(tǒng)化培養(yǎng)，首先，要系統(tǒng)總結(jié)高校學(xué)生事務(wù)研究的學(xué)術(shù)成果，重新組織編寫《比較高校學(xué)生事務(wù)研究》教材；其次，要加強(qiáng)比較高校學(xué)生事務(wù)教學(xué)的師資培訓(xùn)，提升師資的人才培養(yǎng)能力；最后，要推進(jìn)比較高校學(xué)生事務(wù)研究成果進(jìn)碩士和博士研究生培養(yǎng)的課程，系統(tǒng)傳授比較高校學(xué)生事務(wù)研究的知識、理論和方法。只有這樣，才能為比較學(xué)生事務(wù)研究提供源源不斷的后備力量。

3.注重比較高校學(xué)生事務(wù)研究的專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體建設(shè)

學(xué)術(shù)知識的生產(chǎn)和學(xué)術(shù)論文的形成主要依靠該研究領(lǐng)域的作者。作為一個新興研究領(lǐng)域，比較高校學(xué)生事務(wù)研究雖然已經(jīng)形成了相當(dāng)可觀的作者隊伍，但大量分散的個體難以擴(kuò)大研究的影響，難以形成整體發(fā)展態(tài)勢，更難以獲得獨立的專業(yè)地位和話語權(quán)。自2006年以來，雖然中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)、復(fù)旦大學(xué)、北京科技大學(xué)等國內(nèi)一些高校定期或不定期舉辦了學(xué)生事務(wù)的國際學(xué)術(shù)會議，對于宣傳比較學(xué)生事務(wù)研究成果和培育學(xué)術(shù)共同體起到了一定的積極作用，但其發(fā)揮的功能效應(yīng)卻是有限的。從業(yè)人員擁有自己的專業(yè)協(xié)會組織是某一領(lǐng)域?qū)I(yè)化的重要標(biāo)志。[13]因此，成立比較高校學(xué)生事務(wù)研究的專業(yè)學(xué)術(shù)組織，把那些對該領(lǐng)域有著共同興趣和目標(biāo)的學(xué)者自愿組織起來，不僅有利于集合眾多學(xué)者共同探討比較高校學(xué)生事務(wù)研究的重要問題，引領(lǐng)了學(xué)術(shù)研究的發(fā)展方向，而且有利于擴(kuò)大研究成果的社會影響，為獲得獨立的專業(yè)地位和學(xué)術(shù)話語權(quán)創(chuàng)造條件。

4.加強(qiáng)比較高校學(xué)生事務(wù)研究科研項目和論文發(fā)表的支持

經(jīng)過深入分析發(fā)現(xiàn)，比較高校學(xué)生事務(wù)研究的7位核心作者雖然均有科研項目支持，但只有蔡國春2002年主持的校級科研項目和游敏惠2006年主持的廳級科研項目屬于比較高校學(xué)生事務(wù)研究的專題項目。其他非核心作者，絕大多數(shù)無此類專題項目支持。這說明，作為比較思想政治教育研究的一個新領(lǐng)域，比較高校學(xué)生事務(wù)研究在科研項目方面還沒有獲得廣泛的科研支持。課題拉動是學(xué)科發(fā)展的有效方式[14]，也是實現(xiàn)科研出成果和出人才的重要途徑。為加強(qiáng)對這一新興研究領(lǐng)域的支持，培養(yǎng)更多具有國際視野的比較高校學(xué)生事務(wù)研究的學(xué)術(shù)人才，建議在人文社科相關(guān)科研項目中支持一定數(shù)量的項目或設(shè)立相應(yīng)的專項課題，以加大對該領(lǐng)域的政策支持。而學(xué)術(shù)研究離不開學(xué)術(shù)期刊的支持，一支高水平的核心作者團(tuán)隊，可以造就一個高水平的精品期刊。[15]建議《思想政治教育研究》《比較教育研究》《高校輔導(dǎo)員》《高校輔導(dǎo)員學(xué)刊》等相關(guān)專業(yè)期刊開辟比較高校學(xué)生事務(wù)研究的專欄。通過科研項目和學(xué)術(shù)期刊的雙重支持，激發(fā)廣大學(xué)者的研究熱情，推進(jìn)我國比較高校學(xué)生事務(wù)研究不斷邁上新臺階。