申 佩，周邵年

(1合肥工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230601；2西北工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，陜西 西安 710000)

專業(yè)的一個關(guān)鍵特征是具有專門的知識體系。[1]對于一個職業(yè)群體來說，只有具備了高度專業(yè)化的知識體系，才能提升這個職業(yè)的專業(yè)地位，更好地服務(wù)于其成員及其工作對象。而要在某一領(lǐng)域提高其基礎(chǔ)知識，就必須有人來構(gòu)建它。[2]在高校輔導(dǎo)員職業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)功能領(lǐng)域的作者是其科學(xué)研究和知識生產(chǎn)的主體。而核心作者又是廣大作者中的中堅力量，他們是該研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)活動中較頻繁、發(fā)表論文較多從而影響較大的作者。他們不斷對本學(xué)科發(fā)揮著導(dǎo)向作用，將學(xué)科研究推向新的水平。[3]自2006年教育部提出高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)以來，在教育主管部門的支持和推動下，圍繞輔導(dǎo)員職業(yè)功能領(lǐng)域的專業(yè)化發(fā)展，廣大從業(yè)人員、管理人員和相關(guān)學(xué)者發(fā)表了大量學(xué)術(shù)論文，相關(guān)研究領(lǐng)域也涌現(xiàn)出一大批核心作者。識別和發(fā)現(xiàn)這些核心作者、分析其群體特征，對于了解輔導(dǎo)員職業(yè)功能領(lǐng)域的專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r、揭示其核心作者發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)和改進(jìn)新時代大學(xué)生思想政治工作學(xué)術(shù)人才隊伍建設(shè)，均具有非常重要的意義。

一、文獻(xiàn)檢索的基本情況

鑒于高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能、工作內(nèi)容和能力要求所涉及的學(xué)術(shù)研究內(nèi)容豐富、復(fù)雜且始終處于不斷發(fā)展變化之中，為盡量使本研究客觀、全面，本文一方面依據(jù)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》和《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》所確定的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)術(shù)研究主題詞選擇的基本依據(jù)，另一方面把學(xué)術(shù)期刊有關(guān)高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容、職業(yè)能力要求，特別是高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的最新學(xué)術(shù)研究成果，作為選擇“主題詞”的重要來源之一。在上述兩方面研究的基礎(chǔ)上，本文對相應(yīng)主題詞進(jìn)行匯總和合并，形成高校輔導(dǎo)員各個職業(yè)功能領(lǐng)域擬研究的主題詞。最后，將相關(guān)主題詞進(jìn)行進(jìn)一步合并和限定，形成擬檢索標(biāo)題的“檢索詞”。以此思路和方法,共檢索相關(guān)文獻(xiàn)108230篇，具體分布如表1所示。

表1 職業(yè)功能領(lǐng)域文獻(xiàn)檢索結(jié)果一覽表

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能研究領(lǐng)域核心作者的測評方法與結(jié)果

(一)測評方法和測評過程

(二)測評結(jié)果

按照上述過程和方法，共測評出高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能研究領(lǐng)域核心作者106人。各職業(yè)功能研究領(lǐng)域核心作者名單見表2所示。

表2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能領(lǐng)域研究的核心作者結(jié)果一覽表

職業(yè)功能領(lǐng)域核心作者數(shù)量作者發(fā)文篇數(shù)總被引頻次綜合指數(shù)單位職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)12王占仁3021028.154東北師范大學(xué)黃敬寶395904.229中國青年政治學(xué)院韋聯(lián)桂28661.973廣西財經(jīng)學(xué)院謝志遠(yuǎn)103981.818溫州大學(xué)黃林楠113711.801河海大學(xué)劉志103411.648東北師范大學(xué)姚裕群83611.581中國人民大學(xué)李亞員63991.567東北師范大學(xué)蘇益南73641.526江蘇大學(xué)吳啟運53211.272南通大學(xué)李國輝18361.249佳木斯大學(xué)王曉紅111761.221南京工程學(xué)院學(xué)生管理2黃厚明92613.059南昌大學(xué)岳博19281.775遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生經(jīng)濟(jì)與資助8黃建美173035.096南華大學(xué)曲紹衛(wèi)142173.863北京科技大學(xué)王俐181003.135清華大學(xué)徐國興10932.125華東師范大學(xué)任海華11752.058南通職業(yè)大學(xué)劉云博41361.861長安大學(xué)沈紅51071.682華中科技大學(xué)陳有春5781.385湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)宿舍輔導(dǎo)2付春新5191.417阜陽師范大學(xué)楊文建3221.205湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

三、核心作者群體分析

(一)高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能領(lǐng)域研究的核心作者不均衡現(xiàn)象分析

從上述表格可以看出，高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能研究領(lǐng)域的核心作者數(shù)量呈現(xiàn)出不平衡發(fā)展的現(xiàn)象。例如學(xué)生黨建研究領(lǐng)域有47位核心作者，思想政治教育(日常)研究領(lǐng)域有7位，學(xué)業(yè)指導(dǎo)有5位。本文從文獻(xiàn)數(shù)量不平衡和文獻(xiàn)數(shù)量大致相當(dāng)而核心作者不平衡兩個方面進(jìn)行分析。從表1和表5可以看出，傳統(tǒng)的職業(yè)功能研究領(lǐng)域發(fā)文量大、科研項目多，而新興職業(yè)功能研究領(lǐng)域文獻(xiàn)量和科研項目均較少，這表明各職業(yè)功能研究領(lǐng)域受重視程度和支持程度是不平衡的。而在文獻(xiàn)量相差不大的情況下，核心作者數(shù)量存在較大差異，其根源是不同職業(yè)功能研究領(lǐng)域單個作者的累計被引頻次和單個作者的最高發(fā)文篇數(shù)不同，以及核心作者候選人發(fā)文量平均指數(shù)和被引量平均指數(shù)的不同。以日常思想政治教育和學(xué)生黨建兩個功能研究領(lǐng)域為例。在學(xué)生黨建領(lǐng)域中，發(fā)文3篇及以上且累計被引頻次10次及以上的作者可入選為核心作者候選人；而在日常思想政治教育領(lǐng)域中，發(fā)文4篇及以上且累計被引頻次20次及以上的作者可入選為核心作者候選人。入選條件的不同導(dǎo)致這兩個職業(yè)功能研究領(lǐng)域的核心作者候選人的數(shù)量有較大差別，而核心作者候選人發(fā)文量平均指數(shù)和被引量平均指數(shù)的不同，又導(dǎo)致學(xué)生黨建領(lǐng)域的核心作者數(shù)量是日常思想政治教育領(lǐng)域的6.7倍。

表3 日常思想政治教育和學(xué)生黨建職業(yè)功能領(lǐng)域核心作者候選人和核心作者數(shù)量影響因素對比分析

表4 高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能研究領(lǐng)域核心作者論文發(fā)表的持續(xù)時間一覽表

表5 核心作者承擔(dān)或參與的科研項目一覽表

(二)核心作者論文發(fā)表的持續(xù)時間分析

鑒于各功能研究領(lǐng)域的核心作者數(shù)量存在顯著的不平衡，本文以各職業(yè)功能研究領(lǐng)域綜合指數(shù)排在前5名的核心作者為研究對象(不足5名的以實際人數(shù)為準(zhǔn)，下同)，分析核心作者論文發(fā)表的持續(xù)時間。從文獻(xiàn)首次發(fā)表時間到最近發(fā)表時間來計算核心作者論文發(fā)表的持續(xù)時間。統(tǒng)計顯示，各職業(yè)功能領(lǐng)域核心作者聚焦同一研究方向的持續(xù)時間在1-15年之間，呈現(xiàn)無規(guī)律的特點。其中，持續(xù)時間在1-5年之間的有20人，占42.6%；6-10年的有14人，占29.8%；10年以上的有13人，占27.7%。這說明，一方面有57.5%的核心作者持續(xù)發(fā)文時間在6-15年；另一方面也有42.5%的核心作者持續(xù)發(fā)文時間在1-5年之間，存在高流失現(xiàn)象。

(三)核心作者承擔(dān)相關(guān)科研項目分析

科研項目對于作者維持科研動力和聚焦研究方向具有重要作用，是核心作者成長的主要載體。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，87.2%的核心作者有科研項目支撐。其中，承擔(dān)或參與國家(或省、市、自治區(qū))社會科學(xué)基金項目的有12人，占比25.5%；承擔(dān)或參與教育部科研基金項目的有19人，占比40.4%；承擔(dān)或參與全國(或省、市、自治區(qū))教育科學(xué)規(guī)劃課題基金項目的有14人，占比29.8%；承擔(dān)或參與省、市、自治區(qū)哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目的有12人，占比25.5%；承擔(dān)或參與高校科研課題的有20人，占比42.6%。這說明，在同一職業(yè)功能領(lǐng)域不同核心作者之間，以及在不同職業(yè)功能領(lǐng)域核心作者之間，科研項目的數(shù)量均存在不均衡現(xiàn)象。

四、研究結(jié)論與研究建議

(一)研究結(jié)論

運用普賴斯定律和綜合指數(shù)法，共測評出高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能研究領(lǐng)域核心作者106位。學(xué)生黨建、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生資助、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對、日常思想政治教育、心理健康教育與咨詢、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、班團(tuán)建設(shè)、學(xué)生管理、宿舍管理等職業(yè)功能研究領(lǐng)域的核心作者數(shù)量分別有47位、12位、8位、7位、7位、7位、6位、5位、3位、2位、2位。通過對核心作者群體特征的分析發(fā)現(xiàn)：一是核心作者在發(fā)文量、發(fā)文層次、影響力、論文發(fā)表的持續(xù)時間等方面存在較大差距；二是核心作者中的骨干力量和知名學(xué)者的成長與其承擔(dān)的科研項目數(shù)量與層次、期刊發(fā)文數(shù)量與層次、發(fā)文數(shù)量與持續(xù)時間等因素有顯著關(guān)系；三是核心作者的研究力量存在著高流失現(xiàn)象；四是高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能研究領(lǐng)域核心作者的測評結(jié)果受各自領(lǐng)域單個作者的累計被引頻次、單個作者的最高發(fā)文篇數(shù)，以及核心作者候選人發(fā)文量平均指數(shù)和被引量平均指數(shù)等四個主要因素影響。

上述研究結(jié)果與發(fā)現(xiàn)具有下列價值：一是為進(jìn)一步完善核心作者的學(xué)術(shù)概念和測評方法提供了一個詳實的研究案例；二是可以為教育主管部門識別和發(fā)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能研究領(lǐng)域的核心力量和存在的問題提供決策參考；三是為學(xué)術(shù)期刊識別高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能研究領(lǐng)域的核心作者和向他們預(yù)約優(yōu)質(zhì)稿件提供了依據(jù)；四是揭示了核心作者成長的一般規(guī)律，對于加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能領(lǐng)域各類各級人才的培養(yǎng)具有一定的參考價值。

(二)研究建議

1.完善核心作者的學(xué)術(shù)概念和測評方法。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對核心作者的界定大致可以分為三類：一是指在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)文量較多、影響力較大、對學(xué)科發(fā)展起較大推動作用的精英作者；[8]二是指知名學(xué)者和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)頭人；[9]三是把核心作者分為一般核心作者和專家型作者。[10]這說明，學(xué)術(shù)界對核心作者的概念還沒有形成統(tǒng)一的共識。而本文研究發(fā)現(xiàn)，在高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能研究領(lǐng)域的核心作者群體中，既有一些新興學(xué)者和短期發(fā)文的作者，也有一些發(fā)文數(shù)量多、持續(xù)時間長而發(fā)文質(zhì)量和影響力有待提升的作者，更有一些發(fā)文數(shù)量多、持續(xù)時間長、發(fā)文質(zhì)量高和影響力特別大的知名學(xué)者。這一研究發(fā)現(xiàn)為進(jìn)一步完善核心作者的學(xué)術(shù)概念和對核心作者進(jìn)行適當(dāng)分級提供了客觀的依據(jù)。在完善學(xué)術(shù)概念的同時，如何針對不同研究領(lǐng)域核心作者測評取值標(biāo)準(zhǔn)的不同導(dǎo)致不同研究領(lǐng)域核心作者數(shù)量和“含金量”的差異，還需以人才的科學(xué)評價為導(dǎo)向，探尋更加公平、合理的測評方法。

2.建立核心作者識別與知識貢獻(xiàn)激勵機(jī)制。核心作者的成長離不開學(xué)術(shù)期刊這個平臺的支持，而核心作者也是學(xué)術(shù)期刊高質(zhì)量稿件來源的主要群體。在高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能研究領(lǐng)域，培養(yǎng)一大批功能結(jié)構(gòu)均衡、年齡與層次合理的核心作者群體，不僅有助于加快高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能領(lǐng)域?qū)I(yè)化發(fā)展的步伐，而且有助于創(chuàng)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)領(lǐng)域的名刊名欄，具有非常重要的戰(zhàn)略意義。因此，建議《思想教育研究》《思想理論教育》《高校輔導(dǎo)員》《高校輔導(dǎo)員學(xué)刊》等相關(guān)專業(yè)期刊，一方面建立高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能研究領(lǐng)域核心作者的培養(yǎng)、識別和支持的長效機(jī)制，把培育核心作者和學(xué)術(shù)帶頭人作為學(xué)術(shù)期刊高質(zhì)量發(fā)展的一個長期戰(zhàn)略任務(wù)，另一方面借鑒美國全國學(xué)生人事管理者協(xié)會設(shè)立的“知識社區(qū)”榮譽(yù)獎勵制度，建立我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)知識社區(qū)榮譽(yù)制度，定期表彰那些在職業(yè)功能領(lǐng)域知識體系化建設(shè)中做出杰出貢獻(xiàn)的知名學(xué)者，激勵他們?yōu)槲覈咝］o導(dǎo)員職業(yè)功能領(lǐng)域的專業(yè)化發(fā)展作出持久的知識貢獻(xiàn)。

3.加強(qiáng)職業(yè)功能研究領(lǐng)域后備力量的培養(yǎng)。盡管2006-2021年高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能研究領(lǐng)域核心作者達(dá)106人，但也存在下列突出問題：一是各功能研究領(lǐng)域核心作者發(fā)展不平衡、總體數(shù)量少、高流失現(xiàn)象突出；二是一些核心作者發(fā)文量小、發(fā)文層次低、持續(xù)時間短；三是學(xué)生黨建研究領(lǐng)域雖然核心作者人數(shù)多，但缺乏學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人。解決上述問題，首先，要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員職業(yè)功能研究領(lǐng)域的項目設(shè)計，通過科研項目的適當(dāng)均衡支持，促進(jìn)各功能領(lǐng)域研究力量的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，要注重各職業(yè)功能研究領(lǐng)域后備力量的定向培養(yǎng)。在碩士研究生階段，要通過輔導(dǎo)員職業(yè)功能專業(yè)知識的系統(tǒng)傳授和學(xué)術(shù)發(fā)展能力的初步培養(yǎng)，提升學(xué)生未來從事實踐研究的學(xué)術(shù)發(fā)展能力；在博士研究生教育階段，要加強(qiáng)知識生產(chǎn)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們走專業(yè)發(fā)展之路，從而為輔導(dǎo)員職業(yè)功能研究領(lǐng)域提供源源不斷的高質(zhì)量后備學(xué)術(shù)人才。

4.注重對新興核心作者的引導(dǎo)支持。專業(yè)發(fā)展是一個長期的、連續(xù)的累積過程。從上述核心作者中的學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人的成長過程來看，他們的發(fā)展與其承擔(dān)的科研項目數(shù)量與層次、期刊發(fā)文數(shù)量與層次、發(fā)文持續(xù)時間等因素有顯著關(guān)系。而新興核心作者存在著發(fā)文量小、科研項目支持少、學(xué)術(shù)研究持續(xù)時間短、發(fā)文層次不高、發(fā)文方向分散等問題。這說明，高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能領(lǐng)域的學(xué)術(shù)人才，特別是學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人的成長有其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。因此，以學(xué)術(shù)人才發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，引導(dǎo)新興作者早日確定研究方向和發(fā)展目標(biāo)，并通過分類分級設(shè)計科研支持項目予以持續(xù)支持，將有助于把他們培養(yǎng)成未來高校輔導(dǎo)員功能研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人。

5.成立各職業(yè)功能領(lǐng)域的專業(yè)協(xié)會。成立專業(yè)協(xié)會是一個職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)化發(fā)展的一個標(biāo)志。美國高校學(xué)生工作專業(yè)化繁榮的一個主要標(biāo)志是學(xué)生工作的各個功能領(lǐng)域均成立了相應(yīng)的專業(yè)協(xié)會。這些專業(yè)協(xié)會通過為會員提供年度專業(yè)教育大會、提供和支持持續(xù)的專業(yè)教育、促進(jìn)專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)、鼓勵發(fā)展基礎(chǔ)概念和理論、鼓勵生產(chǎn)和傳播有關(guān)學(xué)生的最新知識，[11]61成為各個領(lǐng)域?qū)I(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者。而我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能領(lǐng)域也具有跨專業(yè)的職業(yè)特征，每一個功能研究領(lǐng)域都有相對獨立的研究對象和專業(yè)知識體系。為促進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能領(lǐng)域的專業(yè)化發(fā)展、培育和壯大學(xué)術(shù)共同體，建議成立各職業(yè)功能領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體。通過定期開展專題研討會、舉辦專題培訓(xùn)等培育和壯大學(xué)術(shù)共同體，為各功能研究領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的智力和人才支撐。