李思聰

在傳統(tǒng)教育體系中，初中音樂課堂是“副課”，所以教師對其的關(guān)注度不高，學(xué)生也只是將其作為“放松”的課堂。從現(xiàn)代教育角度做分析，初中音樂課堂發(fā)揮著重要的作用，比如其具有美育功能，能夠在教育實(shí)踐中積極地滲透情感教育，所以初中音樂課堂應(yīng)該受到關(guān)注。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)要求的改變，初中音樂課堂的具體要求越來越高，所以教學(xué)方法、教學(xué)模式均在發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變。就目前的資料來看，音樂課堂的美育功能受到了越來越多的教師認(rèn)可，且不少教師為了在音樂教育中發(fā)揮課堂美育功能，積極強(qiáng)調(diào)情感教育滲透，所以立足于當(dāng)前教育對音樂課堂中的情感教育滲透做分析與討論意義顯著。

一、 中學(xué)音樂課堂的美育功能及情感教育的重要意義

對目前的中學(xué)音樂課堂美育功能和情感教育做分析可知，在教育實(shí)踐中之所以要關(guān)注美育功能、強(qiáng)調(diào)情感教育，主要有兩方面的突出價值：①在社會大環(huán)境改變的情況下，教育目標(biāo)和要求發(fā)生了顯著的變化，其中人文教育和情感教育受到了越來越多的關(guān)注。因?yàn)橹袑W(xué)生的社會閱歷不足，所以針對性的情感教育實(shí)施效果不理想，所以從學(xué)生容易理解的內(nèi)容入手組織開展情感教育，效果會更加顯著。音樂課堂的自由性突出，體驗(yàn)感比較強(qiáng)，將其作為學(xué)生感知情感的入口能夠發(fā)揮突出效果，因此在實(shí)踐中，關(guān)注音樂課堂、重視音樂情感體驗(yàn)意義顯著。②要真正地發(fā)揮音樂課堂的美育功能，需要讓學(xué)生有心靈或者是情感方面的震動。音樂對學(xué)生的情感影響是顯著的，利用音樂旋律讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這對進(jìn)一步的發(fā)揮音樂課堂美育功能有突出的現(xiàn)實(shí)價值。

二、 中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的問題

對目前的中學(xué)音樂課堂教學(xué)做分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的音樂教學(xué)實(shí)踐中存在著幾個方面的顯著問題，對具體的問題進(jìn)行分析與討論，這對明確問題，部署有效的解決問題措施來講意義顯著。以下是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的音樂課堂教學(xué)問題。

(一)美育功能發(fā)揮方面

中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在美育功能發(fā)揮方面。美育功能的具體發(fā)揮問題主要體現(xiàn)在如下方面：①中學(xué)音樂老師對美育教育的理解不夠深，所以在教學(xué)實(shí)踐中沒有關(guān)注美育教育，這導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計忽略了美育教育。②在音樂教學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計偏離了美育教育的具體方向，所以整體教學(xué)實(shí)踐中，美育功能并沒有完全表現(xiàn)出來。簡言之，現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)實(shí)踐中，美育功能表現(xiàn)十分淺顯。

(二)情感教育滲透方面

對目前的初中音樂教學(xué)做分析發(fā)現(xiàn)其問題還集中表現(xiàn)在情感教育滲透方面。就具體問題的分析來看，其主要為：情感滲透不明確或者是情感滲透方向出現(xiàn)了錯誤。從現(xiàn)階段掌握的資料來看，情感滲透需要和初中生的實(shí)際情況保持一致，這樣，學(xué)生的情感體驗(yàn)會更加真實(shí)，情感滲透效果會明顯提升。在現(xiàn)階段的教育實(shí)踐中，部分教師落實(shí)的情感滲透明顯比較復(fù)雜，這超出了學(xué)生的可接受范圍，所以其情感體驗(yàn)并沒有達(dá)到深刻、真實(shí)的境界，這樣一來，情感教育的實(shí)際效果便有了顯著的缺陷。

(三)課堂教學(xué)形式方面

在現(xiàn)階段的初中音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)形式方面的問題表現(xiàn)也是非常突出的。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生加深情感體驗(yàn)，需要讓學(xué)生有所思考，即課堂需要有欣賞、有思考、有交流，這樣，情感滲透才會更加顯著?？偨Y(jié)目前的初中音樂課堂教學(xué)會發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)形式方面存在著如下問題：①教學(xué)形式單一。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要的課堂開展形式為教師播放音樂，學(xué)生跟唱，這種缺少思考和互動的課堂局限了學(xué)生的情感體驗(yàn)。②教學(xué)形式僵化。主要指的是單一的教學(xué)形式利用讓學(xué)生失去了對教學(xué)的期待，這對整體教學(xué)推進(jìn)非常不利。

三、 中學(xué)音樂課堂提升美育教育功能方法路徑

發(fā)揮中學(xué)音樂課堂的美育功能對提升整體教學(xué)實(shí)效有顯著價值，所以在教育實(shí)踐中針對課堂美育功能提升做策略和方法討論有突出的現(xiàn)實(shí)意義。就目前掌握的資料來看，要有效提升中學(xué)音樂課堂的美育功能，主要的方法有3個，以下是對具體方法的闡述。

(一)課程設(shè)置方面

在中學(xué)音樂課堂的美育功能提升中，一項(xiàng)重要的策略是對課程布置做優(yōu)化。結(jié)合現(xiàn)階段的中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐做分析，絕大多數(shù)的學(xué)校在設(shè)置音樂課的時候，每周的音樂課只有一節(jié)，且學(xué)校并無其他的與音樂教學(xué)有關(guān)的課程，這種情況使得中學(xué)階段的音樂教育偏少，所以在實(shí)踐中很難發(fā)揮出音樂課堂的美育功能。為了改變這種情況，從學(xué)生成長的角度入手強(qiáng)調(diào)課堂的優(yōu)化設(shè)置是非常必要的。就目前的教育實(shí)施來看，因?yàn)槭芷渌麑W(xué)科的影響，在教學(xué)周內(nèi)增添單獨(dú)的音樂課堂存在困難，所以學(xué)?？梢詮摹暗诙n堂”入手，即在學(xué)校內(nèi)部積極地開展第二課堂教育，并將音樂教育作為第二課堂的主要內(nèi)容。除了第二課堂教育外，學(xué)校還可以組織每學(xué)期兩次的第二課堂匯報表演，這樣，音樂教育所影響的群體會增加，音樂教育的美育功能發(fā)揮也會更加顯著。簡單來講，從課程設(shè)置的層面入手對音樂課堂的具體設(shè)置做優(yōu)化，解決課時不足等問題，這對突出音樂教育價值意義顯著。

(二)資源利用方面

在初中音樂教育實(shí)施的過程中，提升音樂課堂的美育功能，第二個重要的措施是解決資源利用方面的問題，通過調(diào)查研究的方式對現(xiàn)階段的初中音樂課堂教學(xué)組織開展進(jìn)行分析，所利用的主要教學(xué)資源便是統(tǒng)一訂購的音樂教材。因?yàn)榻滩膬?nèi)容具有單一性，且內(nèi)容多與學(xué)生的生活存在著脫離的情況，所以資源難以發(fā)揮應(yīng)有的價值。基于此種情況，在音樂教育的過程中強(qiáng)調(diào)資源拓展是非常必要的。就資源拓展的具體實(shí)施來看，主要是積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源。就學(xué)生而言，其有“趕時髦、追潮流”的意識，所以在音樂教學(xué)的過程中，教師可以一方面利用音樂教材組織開展教學(xué)，另一方面可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索當(dāng)前熱門歌曲，并將其作為“流行音樂”素材，這樣，教學(xué)課堂會明顯豐富。而且流行音樂對學(xué)生有比較強(qiáng)的吸引力，因此在教育實(shí)踐中，通過資源的拓展也能夠發(fā)揮其美育功能。

(三)評價體系方面

在音樂教育過程中，要發(fā)揮其美育功能，還需要從評價體系入手。就評價體系層面的音樂課堂美育功能提升來講，主要的措施是：①基于美育功能的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)有的評價體系做改善和優(yōu)化，積極地增添新的評價指標(biāo)與評價要求，這樣，評價工作體系的完善性會明顯增強(qiáng)。②在評價體系的具體利用中，強(qiáng)調(diào)評價工作的與時俱進(jìn)，即對評價的具體環(huán)節(jié)，評價工作的實(shí)施步驟以及評價的主體等進(jìn)行補(bǔ)充，這樣，評價工作開展有效性和專業(yè)性會明顯的加強(qiáng)。總的來講，立足于課堂的美育功能發(fā)揮對評價工作進(jìn)行完善，這樣可以使中學(xué)音樂課堂的美育功能發(fā)揮更加的突出。

四、 中學(xué)音樂課堂開展情感教育的滲透策略

中學(xué)音樂課堂具有美育功能，而美育功能的發(fā)揮需要強(qiáng)調(diào)情感教育滲透，因此在實(shí)踐中要真正地體現(xiàn)出音樂課堂的美育功能，必須要在當(dāng)前教育實(shí)踐中做好情感教育滲透。下文是基于實(shí)踐總結(jié)的情感教育滲透的策略。

(一)采取聽覺導(dǎo)入模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽覺感受

在初中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，要滲透情感教育，第一項(xiàng)重要的工作是以聽覺導(dǎo)入為主要模式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，以此來提升學(xué)生的課堂參與度。在學(xué)生課堂參與度提升的基礎(chǔ)上，學(xué)生的課堂體驗(yàn)和感受會明顯加深，這對情感教育滲透有積極作用。音樂是一門藝術(shù)，且是通過聽覺來感知的藝術(shù)，所以在音樂教學(xué)中如何讓學(xué)生主動地去聽，這是滲透情感教育的一個關(guān)鍵點(diǎn)。以聽覺導(dǎo)入模式為基本教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生聽音樂，并在音樂旋律的感染下達(dá)到身心放松的狀態(tài)，這樣，學(xué)生會更好地融入音樂教學(xué)課堂。當(dāng)學(xué)生真正地融入音樂教學(xué)課堂之后，其能夠在音樂旋律中感知音樂表達(dá)的情感，這對學(xué)生更深層次、更加全面的理解音樂有積極的意義。總的來講，以“聽”為主組織開展音樂課堂，這在學(xué)生音樂教學(xué)中有巨大價值，在提升音樂教學(xué)實(shí)踐效果方面也有顯著意義。

以初中音樂教學(xué)中的《命運(yùn)交響曲》教學(xué)為例做分析，《命運(yùn)交響曲》是貝多芬所作的一首鋼琴曲，具有極高的藝術(shù)價值，在初中音樂教學(xué)的過程中教師可以將這首曲子作為課堂欣賞音樂。在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)情感，老師可以在欣賞音樂之前做音樂的背景介紹，比如《命運(yùn)交響曲》的創(chuàng)作背景、貝多芬的生活環(huán)境等。在了解了這些內(nèi)容之后教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行《命運(yùn)交響曲》播放。在第一遍播放完之后，教師提出幾個具體的問題，比如“在音樂中你能感受到什么？”或者是“在音樂中，貝多芬要表達(dá)的情感是什么？”在問題提出之后，老師繼續(xù)播放音樂，此次的音樂播放會將學(xué)生帶入一種思考的氛圍中，所以學(xué)生對音樂的思考深度會明顯提升。在音樂結(jié)束之后，教師讓學(xué)生立足于音樂的表達(dá)環(huán)境，結(jié)合自我的生活經(jīng)歷進(jìn)行感悟，如此一來，學(xué)生對《命運(yùn)交響曲》感知會更加的深刻。簡單來講，在音樂的感知中，最直接的方式便是“聽”，所以在音樂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“聽”，并從“聽”入手加強(qiáng)感知，這對理解音樂情感、滲透情感教育有顯著價值。

(二)實(shí)施游戲教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生的音樂體驗(yàn)感

對現(xiàn)階段的教育教學(xué)做分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式的興趣不大，所以在課堂中總是表現(xiàn)得“心不在焉”，這種情況對教學(xué)實(shí)施來講非常不利，因此在教育過程中，探討對學(xué)生具有吸引力的教學(xué)方式，提升學(xué)生的主動性和參與感是非常必要的?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對游戲這種教學(xué)方式比較認(rèn)同，一方面是這種教學(xué)方式具有輕松、自由的特點(diǎn)，學(xué)生能夠在游戲體驗(yàn)的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，另一方面是這種教學(xué)模式具有開放性特點(diǎn)，學(xué)生可以在游戲中有更多的自主發(fā)揮。簡單來講，在音樂教學(xué)的過程中開展游戲教學(xué)，并在游戲中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對音樂的感悟與思考，這對加深音樂體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感滲透意義顯著。

以初中音樂教學(xué)為例，為了讓學(xué)生對課堂有更加強(qiáng)烈的喜愛之情，教師在教育實(shí)踐中組織開展了“歌詞配對”的游戲。在游戲的具體開展中，教師先利用多媒體設(shè)備進(jìn)行音樂播放和教學(xué)，使學(xué)生對歌曲有基本的了解，然后教師在不播放歌曲題目的情況下選取歌曲的片段，讓學(xué)生進(jìn)行名稱對應(yīng)。同時教師給出具體的情感選項(xiàng)，比如高興、悲傷、憂愁等情緒分組，學(xué)生在歌曲片段和題目對應(yīng)的基礎(chǔ)上再做情感分類，這樣，學(xué)生可以將歌曲旋律與情感表達(dá)做正確對應(yīng)，這對學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解歌曲情感有突出的現(xiàn)實(shí)價值。

總的來講，在音樂課堂教學(xué)的過程中，要滲透情感教育，發(fā)揮音樂的美育功能，需要讓學(xué)生主動的感知和體驗(yàn)音樂中的情感。通過歌詞配對或者是其他的游戲調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使其能夠在課堂中更加主動地分析問題、思考問題，這樣，其在情感體驗(yàn)中的深入性表現(xiàn)會更加的突出，這對全面推進(jìn)音樂情感教育有積極的意義。

(三)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂中的情感和美感

對現(xiàn)階段的中學(xué)生教育做分析可知在教育實(shí)施的過程中不僅要強(qiáng)調(diào)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要對學(xué)生的邏輯思維能力、動手實(shí)踐能力等進(jìn)行培養(yǎng)，同時還要對學(xué)生的自主探究能力等做培養(yǎng)，這樣，教育的綜合性與有效性表現(xiàn)才會更加的突出。中學(xué)音樂教師在教育實(shí)施的過程中應(yīng)該認(rèn)識到，中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在語文、數(shù)學(xué)、英語等專業(yè)性學(xué)科當(dāng)中，更應(yīng)該在藝術(shù)性、體驗(yàn)性學(xué)科中進(jìn)行滲透，比如音樂、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)中，也需要將自主探究能力作為重要培養(yǎng)目標(biāo)。

從目前的教育實(shí)踐來看，中學(xué)音樂教師需要讓學(xué)生在課堂中有放松的心情，所以教師需要通過輕松愉悅的課堂氛圍塑造來對學(xué)生形成各方面的調(diào)動，以此來推動學(xué)生各方面能力獲得提升。比如在目前的教學(xué)中，教師可以組織開展“有關(guān)地名的歌曲整理”活動，在該活動的組織實(shí)施中，老師讓學(xué)生通過小組合作的方式對自己聽過的歌曲進(jìn)行搜集和整理，尋找其中涉及地名的歌曲，并尋找與地名有關(guān)的知識，這樣，學(xué)生在歌曲尋找的過程中還順帶了解了地理相關(guān)內(nèi)容，這實(shí)際上是對學(xué)生的一種知識拓展，也是對其眼界的一種開闊。簡單來講，通過這樣的活動開展讓學(xué)生了解地名，同時了解地名背后的人文故事或者是文化內(nèi)涵，這對學(xué)生的情感培養(yǎng)有積極作用，對音樂課堂的美育功能發(fā)揮也有顯著價值。

五、 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化教育實(shí)踐中，初中音樂課堂具有美育教育功能，所以強(qiáng)調(diào)初中音樂課堂的專業(yè)化、有效性開展現(xiàn)實(shí)意義顯著。對現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)課堂做分析，明確教育實(shí)踐中存在的具體問題，并在美育教育和情感教育滲透的基礎(chǔ)上對途徑方法和具體的措施進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這對全面推進(jìn)初中音樂課堂教育有效發(fā)展現(xiàn)實(shí)意義顯著。