陳冬梅，張振華

(1.安徽體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教育管理系，安徽 合肥 230051；2.安徽師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

“欲求超勝，必須會(huì)通。”按照一門(mén)學(xué)科的設(shè)置架構(gòu)，非常重要的標(biāo)志就是其具有獨(dú)立的知識(shí)體系，擁有明確的分類(lèi)與界定、定位與取向的這一整體化的實(shí)踐體系，方能成為一個(gè)完整的科學(xué)領(lǐng)域。那么，體育課程的學(xué)科設(shè)置與教學(xué)實(shí)施，不僅決定著教師的教學(xué)策略是否妥當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度是否合理等，還決定著教學(xué)質(zhì)量能否保證，教學(xué)任務(wù)是否與培養(yǎng)目標(biāo)相一致等一系列的相關(guān)問(wèn)題?；诖耍岢鑫覈?guó)中小學(xué)體育課程學(xué)科設(shè)置與教學(xué)實(shí)施的設(shè)計(jì)，可以改變我國(guó)中小學(xué)體育課程教學(xué)計(jì)劃只有進(jìn)程，沒(méi)有學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)策略的不足。正如學(xué)者何克抗所說(shuō)：“只有理論清楚地描述了課程與教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律、給出每一種課程的教學(xué)模式、教學(xué)組織形式與條件下的如何運(yùn)用等以后，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的結(jié)果?！盵1]

1 小學(xué)體育課程的構(gòu)建與教學(xué)設(shè)計(jì)

按照2011年教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提及的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)能力、增強(qiáng)體質(zhì)、學(xué)習(xí)體育基本知識(shí)與技能，為未來(lái)體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的要求；同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿性強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，教學(xué)要達(dá)成讓小學(xué)生快樂(lè)運(yùn)動(dòng)進(jìn)而體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的目標(biāo)。正如柏拉圖所言：“初期教育應(yīng)是一種娛樂(lè)，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛(ài)好?！盵2]為此，對(duì)小學(xué)體育課程的教學(xué)任務(wù)與設(shè)計(jì)進(jìn)行以下構(gòu)建，著力幫助教師形成教育理論的新視域，構(gòu)筑起教學(xué)實(shí)踐的新行為。

1.1 小學(xué)體育課程的教學(xué)任務(wù)

小學(xué)體育課程的教學(xué)任務(wù)主要是：(1)鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，逐步掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；(2)按照“速度、靈敏、力量、耐力、柔韌”等身體素質(zhì)發(fā)展的要求，以及走、跑、跳躍、投擲、懸垂、擺動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、爬滾、追拍、躲閃、跨越、攀登等人體所需的基本活動(dòng)能力，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加體育鍛煉，全面發(fā)展身體素質(zhì)；(3)以“健康第一”為視角，學(xué)校體育教育要與衛(wèi)生保健知識(shí)密切配合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

1.2 小學(xué)體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

圖1 小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.2.1 角色游戲——認(rèn)知社會(huì)倫理，形成社會(huì)道德操守。

1.2.2 表演游戲——促進(jìn)少兒語(yǔ)言能力與身體素質(zhì)發(fā)展。

1.2.3 合作游戲——培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

1.2.4 體能活動(dòng)性游戲——增強(qiáng)體質(zhì)、體能，發(fā)展活動(dòng)能力。

1.3 小學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

1.3.1 小學(xué)低年級(jí)體育課程教學(xué)策略

課程安排：以發(fā)展身體基本活動(dòng)能力為主，選擇走、跑、跳躍、投擲、攀登、鉆爬、懸垂、擺動(dòng)等基本活動(dòng)教材，掌握基礎(chǔ)動(dòng)作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)形式：以形象模仿、角色游戲和表演游戲?yàn)橹?。多樣化的游戲和變換的組織方式在體育課程教學(xué)中，能夠給予學(xué)生優(yōu)美、直觀(guān)、逼真的形象概念，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

教學(xué)負(fù)荷：練習(xí)負(fù)荷量與負(fù)荷強(qiáng)度要符合學(xué)生年齡特征，尤其負(fù)荷強(qiáng)度不宜過(guò)大。

1.3.2 小學(xué)中年級(jí)體育課程教學(xué)策略

課程安排：該時(shí)期是開(kāi)發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的“黃金發(fā)展期”，發(fā)展基本技能、提高運(yùn)動(dòng)能力的教材比重要相應(yīng)增加，應(yīng)由自然游戲走向合作性游戲。在教學(xué)中，可以選用一些簡(jiǎn)單游戲素材，如田徑接力跑，籃球傳、運(yùn)球接力；進(jìn)行簡(jiǎn)單的體操動(dòng)作的練習(xí)；設(shè)計(jì)沖過(guò)火力封鎖線(xiàn)、打鴨子、貓捉老鼠等體育游戲。

教學(xué)形式：主要以合作性游戲?yàn)橹?，靈活運(yùn)用多種游戲方法和組織方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

教學(xué)負(fù)荷：練習(xí)負(fù)荷量與負(fù)荷強(qiáng)度要符合學(xué)生年齡特征，總體不宜過(guò)大，但負(fù)荷量可以適當(dāng)增大。

1.3.3 小學(xué)高年級(jí)體育課程教學(xué)策略

課程安排：人體基本活動(dòng)能力的動(dòng)作仍應(yīng)占有一定比重，該時(shí)期應(yīng)安排一定基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)，以銜接少兒運(yùn)動(dòng)素質(zhì)敏感期的發(fā)展。

教學(xué)形式：以合作性游戲?yàn)橹鳎惶孢\(yùn)用多種游戲方式和組織方式，可以選擇有情節(jié)的全隊(duì)競(jìng)賽性分隊(duì)(組)游戲，如男生的追拍游戲、接力游戲；也可以選擇配合性的游戲，如各種接龍游戲；還可以選擇多人性的游戲，如傳球接龍、連環(huán)追拍等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境，讓學(xué)生喜歡上體育。

教學(xué)負(fù)荷：練習(xí)負(fù)荷量與負(fù)荷強(qiáng)度要符合學(xué)生年齡特征，負(fù)荷量與負(fù)荷強(qiáng)度可以適當(dāng)增大，但負(fù)荷強(qiáng)度的增加要慎重，一般先增大負(fù)荷量，適應(yīng)后再適當(dāng)增大負(fù)荷強(qiáng)度。

總之，小學(xué)體育課程教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，掌握基本運(yùn)動(dòng)技能。小學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。因而有研究指出，“學(xué)校是以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以學(xué)科知識(shí)為基本加工材料，以學(xué)科知識(shí)的保存、傳播、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、理解為基本活動(dòng)的教育和學(xué)術(shù)組織。為保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新的標(biāo)志就是不斷完善自身的理論與體系”[3]。

2 初中體育課程的構(gòu)建與教學(xué)設(shè)計(jì)

以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提及的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)為定位，《體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》的“教會(huì)、勤練、常賽”為取向，著力提煉出初中體育課程設(shè)置的架構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化實(shí)施方案，為體育教師做好體育教學(xué)提供實(shí)踐之策。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“建立學(xué)習(xí)跟知識(shí)之間的和諧，是學(xué)校面臨的最重要的實(shí)際和理論問(wèn)題之一。”[4]

2.1 初中生體育課程的教學(xué)任務(wù)

初中生體育課程的教學(xué)任務(wù)主要是：(1)了解體育課程教學(xué)的意義與作用，形成正確的體育價(jià)值觀(guān)；(2)發(fā)展體育能力，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平；(3)掌握一定的健康知識(shí)與科學(xué)鍛煉方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣；(4)培養(yǎng)勝不驕敗不餒、頑強(qiáng)拼搏的體育道德品質(zhì)。

2.2 初中體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

圖2 初中體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

該階段是初中生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展的快速增長(zhǎng)期，也是掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能最有利的時(shí)期。掌握一定數(shù)量的運(yùn)動(dòng)技能，不僅對(duì)全面發(fā)展身體素質(zhì)非常重要，對(duì)將來(lái)達(dá)到高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、形成終身體育的意識(shí)與能力，也有著極其重要的作用。因此，初中體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重運(yùn)用由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的體能游戲與練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展；運(yùn)用多樣性、綜合性運(yùn)動(dòng)技術(shù)游戲與練習(xí)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力；采用靈活多樣的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生健全的體育意識(shí)和良好的心理品質(zhì)。

2.3 初中體育課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

2.3.1 七年級(jí)體育課程教學(xué)策略

課程安排：人體基本活動(dòng)能力的練習(xí)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)并重。在授課中，要把游戲作為教學(xué)的基本活動(dòng)方式，以復(fù)雜的體能游戲和簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技術(shù)游戲?yàn)橹?。教學(xué)設(shè)計(jì)上可以男女生合班上，也可以分班上，但教材內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)男女特征。

教學(xué)形式：以復(fù)雜的體能游戲和運(yùn)動(dòng)技術(shù)游戲?yàn)橹鳌?/p>

教學(xué)負(fù)荷：練習(xí)負(fù)荷量與負(fù)荷強(qiáng)度以有氧閾的區(qū)域?yàn)橹?，可適當(dāng)安排一些少量的無(wú)氧閾練習(xí)，時(shí)間不可太長(zhǎng)。

教學(xué)要求:要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)課程教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏；端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成；要重視基本概念、基本理論與方法、基本動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；要對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)愛(ài)好等狀況進(jìn)行摸底，根據(jù)摸底情況，制定課程教學(xué)計(jì)劃，提高課程教學(xué)針對(duì)性。

2.3.2 八年級(jí)體育課程教學(xué)策略

課程安排：人體基本活動(dòng)能力的練習(xí)比重逐漸下降，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)比重逐漸上升，兩者比例基本是2:3。教學(xué)基本活動(dòng)方式以復(fù)雜的體能游戲和運(yùn)動(dòng)技術(shù)游戲?yàn)橹?。教學(xué)設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容的選擇上要充分考慮男女生的角色意識(shí)，體現(xiàn)男女生需求的特征。

教學(xué)形式：以復(fù)雜的體能游戲和運(yùn)動(dòng)技術(shù)游戲?yàn)橹鳌?/p>

教學(xué)負(fù)荷：練習(xí)負(fù)荷量與強(qiáng)度以有氧閾的區(qū)域?yàn)橹?，可適當(dāng)增加無(wú)氧閾練習(xí)，時(shí)間亦不可太長(zhǎng)。

教學(xué)要求:(1)查明影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，把漏洞補(bǔ)上，幫助學(xué)生建立輕松、自信的學(xué)習(xí)態(tài)度；(2)重視溝通。隨時(shí)了解學(xué)生的心理變化與需求，及時(shí)給予正確體育價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。

2.3.3 九年級(jí)體育課程教學(xué)策略

課程安排：人體基本活動(dòng)能力的練習(xí)比重逐漸下降，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)比重逐漸上升，兩者比例基本是1:3。課程教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)等基本同八年級(jí)一致。

教學(xué)形式：以復(fù)雜的體能游戲和運(yùn)動(dòng)技術(shù)游戲?yàn)橹鳌?/p>

教學(xué)負(fù)荷：練習(xí)負(fù)荷量與負(fù)荷強(qiáng)度以有氧閾的區(qū)域?yàn)橹?，可適當(dāng)增加無(wú)氧閾練習(xí)，時(shí)間亦可以適當(dāng)加長(zhǎng)。

教學(xué)要求:(1)隨著運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的增加與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)難度的加強(qiáng)，要側(cè)重知識(shí)的理解和運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；(2)加強(qiáng)衛(wèi)生與健康知識(shí)的傳授，滿(mǎn)足學(xué)生身心全面發(fā)展的需要；(3)在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地安排體育“中考迎考”；(4)強(qiáng)化體育意識(shí)，培養(yǎng)正確體育觀(guān)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

“課程結(jié)構(gòu)是一種系統(tǒng)，它除了包括構(gòu)成的‘部分’(即因素)之外，還要銜接好教學(xué)各部分之間的種種‘關(guān)系’?！盵5]44對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小學(xué)進(jìn)入到中學(xué)是一個(gè)飛躍，學(xué)生面臨著新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多了，知識(shí)難度也有了較大提高，已經(jīng)不能再用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。那么，就必須遵循以上各年級(jí)的教學(xué)策略與要求，科學(xué)施教，才能確保教學(xué)任務(wù)完成。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“主體對(duì)客體的認(rèn)識(shí)程度完全取決于主體具有什么樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”[6]。顯然，對(duì)中小學(xué)教師而言，沒(méi)有課程設(shè)置的架構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化思考，就無(wú)法科學(xué)實(shí)施課程教學(xué)?；诖?，研究我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程的學(xué)科設(shè)置與教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案，提煉出有學(xué)理性的理論，概括出有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑可以推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)體育課程教學(xué)規(guī)范化的建設(shè)，改進(jìn)與完善中小學(xué)體育課程教學(xué)體系。正如學(xué)者呂達(dá)在《關(guān)于我國(guó)基礎(chǔ)教育課程教材改革的思考》一文中所說(shuō)：“課程編排設(shè)計(jì)要反映科學(xué)發(fā)展的真實(shí)面貌，這是現(xiàn)代課程論的基本性格?！盵5]43