閆夢苗，呂建軍，樊圣麗，閆俊麗

(山西藥科職業(yè)學(xué)院中藥系，太原 030000)

隨著公眾健康意識的提高，大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對中醫(yī)藥服務(wù)的需求越來越多，中藥行業(yè)的發(fā)展前景也越來越廣闊。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動人才需求也是必然趨勢。尤其近幾年在新冠疫情的影響下，國際醫(yī)藥市場競爭日趨激烈，社會對中藥學(xué)類專業(yè)人才的需求與日俱增。這就對中藥學(xué)人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求。中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才，不僅要適應(yīng)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，也要以踐行社會主義核心價值觀為己任。

我院中藥系響應(yīng)國家“雙高計劃”，落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，依據(jù)山西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，突出中藥學(xué)專業(yè)特色，探索校企共育的“三融入，兩覆蓋，兩突出”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生對本學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)理解和準(zhǔn)確把握，直接影響到中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。同時積極響應(yīng)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]的號召。探索思政教育融入中藥學(xué)專業(yè)課程體系也是完善課程體系的重要一環(huán)。現(xiàn)以《實用中藥》[2]第六章解表藥第二節(jié)“發(fā)散風(fēng)熱藥——桑葉，菊花”為例，堅持把思想政治教育工作貫穿到教育教學(xué)全過程，堅持立德樹人的根本任務(wù)和基本原則，進(jìn)一步發(fā)揮思想政治教育在立德樹人方面的積極作用，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[3]。從而探討思政元素的挖掘與融入方法，形成行之有效的具體實施方案。

1 思政元素融入路徑

1.1 融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化精髓 在介紹桑葉、菊花時，可以通過頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生補(bǔ)充描寫桑葉、菊花的詩詞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動。從而引出課程主題“桑葉”“菊花”?！肮贩蜕钕镏?，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑”“如何織紈素，自著藍(lán)縷衣。官家榜村路，更索栽桑樹”“孟夏桑葉肥，秾陰夾長津。蠶農(nóng)有時節(jié)，田野無閑人”“纖纖女手桑葉綠，漠漠客舍桐花春”“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還”“進(jìn)又無能退又難,宦途踞蹐不堪看。吾家頗有東籬菊,歸去秋風(fēng)耐歲寒”“待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安,滿城盡帶黃金甲”“花開不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣味濃。寧可枝頭抱香死,何曾吹墮北風(fēng)中！”……通過詩詞的展示，讓學(xué)生了解“桑文化菊文化”的悠久歷史，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅定對中醫(yī)藥文化的自信。通過講解桑葉、菊花二藥既為食品，又為藥品的藥食同源理論，培養(yǎng)學(xué)生傳承藥食同源的康養(yǎng)理念，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化精髓，增強(qiáng)中國文化自信、道路自信、理論自信和制度自信。

1.2 融入國家政策支持，增強(qiáng)愛國情懷 請同學(xué)觀看《東桑西移》視頻，談?wù)劄楹畏N桑養(yǎng)蠶可以脫貧致富。讓學(xué)生通過匯報感想討論結(jié)果，提升對思政案例的認(rèn)知和感悟，并切實了解“桑”的產(chǎn)業(yè)價值，認(rèn)識到種桑養(yǎng)蠶，是脫貧致富的好路子。利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺“江蘇省灌云縣——菊花鋪就產(chǎn)業(yè)扶貧路”事例，向?qū)W生介紹國家推進(jìn)中藥材基地建設(shè)和產(chǎn)業(yè)扶貧相關(guān)政策，勉勵學(xué)生將專業(yè)知識學(xué)細(xì)、學(xué)精，假期可投入到扶貧助農(nóng)拓展學(xué)習(xí)中，將來能依靠自身專業(yè)回家鄉(xiāng)“挑大梁”。只有當(dāng)?shù)卣覝?zhǔn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后的“病證”，把脈開方，精準(zhǔn)施策，才能化解貧困癥結(jié)。勉勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，依靠科技脫貧致富，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會效益相統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生愛綠植綠護(hù)綠意識；倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綠色發(fā)展方式和生活方式，樹立人與自然和諧發(fā)展的和合思想；正確踐行習(xí)近平總書記“綠水青山就是金山銀山”[4]的綠色發(fā)展理念；科學(xué)處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系；弘揚(yáng)脫貧攻堅精神，為實施鄉(xiāng)村全面振興以及人與自然和諧共生而努力奮斗。

1.3 融入革命先烈感人事跡，賡續(xù)紅色血脈 通過介紹菊花的花語“懷念”和安徽滁州的滁菊，將清明用菊花祭祖和滁州紅色革命根據(jù)地來安縣半塔烈士陵園進(jìn)行關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生緬懷革命先烈，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，追求理想信念的過程中不忘初心、砥礪前行，固牢民族根基，弘揚(yáng)中醫(yī)藥精華，造福人類生命健康，珍惜今天來之不易的幸福生活。

1.4 融入大國工匠精神，培育傳承意識 在介紹常見菊花不同的藥用品種——“四大名菊”道地藥材(杭菊、亳菊、滁菊、懷菊)以及功用專長，向?qū)W生傳授效用口訣“菊花野菊要分清，亳滁胎貢有差異，清解疏熱平肝陽，合理薦藥有專長”，并結(jié)合視頻演示，多角度幫助學(xué)生辨記攻破教學(xué)重點(diǎn)。通過師生討論不同品種菊花性能特點(diǎn)、功能、主治的異同，將一絲不茍、精益求精的精神融入每一個環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確辨證用藥，樹立合理用藥，保障人民用藥安全的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度和精益求精的工匠精神。

1.5 融入用藥安全意識，踐行“健康中國2030”規(guī)劃綱要 組織學(xué)生修改完善藥房桑葉、菊花藥食兩用指導(dǎo)情景模擬對白。通過工作任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”，借助桑葉、菊花在薦藥中使用注意事項，教育學(xué)生中藥強(qiáng)調(diào)一個“度”字，雖然像桑葉、菊花可以代茶飲，藥食同源，但也要告知顧客需要把握一個度。樹立安全用藥、嚴(yán)謹(jǐn)薦藥的意識。提升學(xué)生職業(yè)道德和使命感，實現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合、德技并修，為實現(xiàn)健康中國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。

2 教學(xué)效果評估

對專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行評價需要對教學(xué)過程中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行深入研究，要求將立德樹人作為首要目標(biāo)和原則，將正確的人生觀、價值觀、世界觀滲透到思政育人課堂教學(xué)的整個過程。課程評價按照課前、課中和課后3個步驟進(jìn)行。課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，上傳思政資源，讓學(xué)生查找資料，分享觀后心得，做出互評。課中安排學(xué)生制作桑葉、菊花快閃和POP海報，薦藥情景模擬演練等任務(wù)，并進(jìn)行作品展示及分組表現(xiàn)，用以評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。課后鼓勵學(xué)生參與到校企合作的藥房實踐鍛煉，將學(xué)習(xí)感悟及課程感受以照片、感想等方式表現(xiàn)出來。

為了保證評價的準(zhǔn)確性和可靠性，課程結(jié)束后，對上課的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，采用不記名的方式，發(fā)放關(guān)于教學(xué)效果評估的調(diào)查問卷。問卷設(shè)計以單選題的形式呈現(xiàn)。Q1思政內(nèi)容與理論教學(xué)的銜接是否自然[A.非常自然B.比較自然C.一般般D.很尷尬]，Q2是否喜歡教師以中藥文化為基礎(chǔ)的特色進(jìn)行教學(xué)[A.很喜歡B.喜歡C.不喜歡D.討厭]，Q3思政內(nèi)容與理論教學(xué)相結(jié)合是否必要[A.很必要B.比較必要C.無所謂D.沒必要]，Q4課堂上的思政教育是否會產(chǎn)生共鳴[A.基本都會B.大多數(shù)會C.偶爾會D.幾乎不會]。

本研究通過超星學(xué)習(xí)通軟件，共回收有效問卷286份，總體來看，學(xué)生對于課程思政接受度良好。見圖1-4。

圖1 Q1思政內(nèi)容與理論教學(xué)的銜接是否自然

圖2 Q2是否喜歡教師以中藥文化為基礎(chǔ)的特色進(jìn)行教學(xué)

圖3 Q3思政內(nèi)容與理論教學(xué)相結(jié)合是否必要

圖4 Q4課堂上的思政教育是否會產(chǎn)生共鳴

3 提高課程思政實效性的途徑

3.1 專業(yè)課教師自覺提升思政教育意識，改進(jìn)教育教學(xué)方法 課程思政融入專業(yè)課課堂對教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。授課教師不僅需要有思想政治教育意識，還要有極強(qiáng)的思政素養(yǎng)和思政能力[5]。在高校四種類型的課程中，自然科學(xué)課程與思政教育關(guān)聯(lián)最為松散[6]。鑒于課程思政教學(xué)體系不同于傳統(tǒng)培養(yǎng)方案，我們在教學(xué)過程中應(yīng)建立與之配套的高效教學(xué)方法[7]。將傳統(tǒng)的、單向輸出式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛咏涣魇降慕虒W(xué)模式，將被動式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮浇虒W(xué)模式[8]。課程思政不是把思想政治教育明確地在課堂中提出，而是在專業(yè)教學(xué)活動的展開過程中融合豐富的思政情境[9]。教師在教學(xué)設(shè)計過程中一定要避免生硬切入、簡單羅列，每次課前都要深入挖掘潛在的切入點(diǎn)，搜集相關(guān)的圖片和視頻，這比枯燥的講解更容易使學(xué)生身臨其境。斟酌思政元素的表達(dá)方式，擺脫固有的刻板印象，在課堂上綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，如超星學(xué)習(xí)通、PPT講解、案例分析、微視頻、課堂討論、分享心得體會等，來實現(xiàn)專業(yè)課程與思政元素完美融合，以當(dāng)代大學(xué)生更容易接受的形式呈現(xiàn)出來，使社會主義核心價值觀更加具體生動。

3.2 采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感 在這個網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的時代，要想讓課程思政入心入腦，必須從學(xué)生的視角和思維去構(gòu)建。綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)搞活課堂，將慕課、微課、微視頻、微電影等新的教育形式融合到思想政治理論課的教學(xué)活動中，整合全課程的教育教學(xué)資源，進(jìn)行充分合理利用。關(guān)注社會熱點(diǎn)話題，可以嘗試用學(xué)生喜聞樂見的流行語言與交流方式進(jìn)行授課，拉近師生之間的情感距離，打破學(xué)生對專業(yè)課教學(xué)嚴(yán)肅、枯燥的刻板印象，提高學(xué)生的課堂參與度，形成以學(xué)生為中心，課程思政育人與專業(yè)知識傳授相結(jié)合的新教學(xué)模式[10]。

4 總結(jié)

雖然，目前專業(yè)課程思政教學(xué)模式不斷發(fā)展，但仍存在不少問題需要解決，例如：融合度不夠，在實際教學(xué)過程中，出現(xiàn)了思政課程與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的問題，專業(yè)知識和思政教育，各自運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生反饋思政教育在實際授課中，展示得非常尷尬；認(rèn)識度參差不齊，一部分專業(yè)教師仍然認(rèn)為思想政治工作需要依靠思政課教師，跟自己的課程能讓毫無關(guān)系。甚至還有少部分教師認(rèn)為，專業(yè)課堂上加入思政教育是對專業(yè)知識傳授的嚴(yán)重干擾[11]；教學(xué)方式簡單粗暴，教學(xué)內(nèi)容以教科書上的為主，使用灌輸式教學(xué)模式，在講授專業(yè)知識的時候，對思想元素生搬硬套，沒有章法，同樣一個元素在不同場景反復(fù)使用，不能突出思政元素的核心要點(diǎn)。

針對現(xiàn)狀，我們在中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，注重專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的巧妙結(jié)合，通過重新構(gòu)建教學(xué)體系，使得專業(yè)課有效“嫁接”思政教育[12]，并運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，讓思政教育在學(xué)生心中生根發(fā)芽。教育部頒發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》[13]指出，“建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評價體系和監(jiān)督檢查機(jī)制，在各類考核評估評價工作和深化高校教育教學(xué)改革中落細(xì)落實”充分發(fā)揮評價指揮棒的作用，從思政教育的實施者教師和思政教育的感受者學(xué)生兩個方面入手，建立健全評價機(jī)制。為培養(yǎng)符合社會需求的實用型技能型人才，重構(gòu)中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，完善中藥學(xué)課程體系，我們不能僅僅“就知識談知識”“就技能談技能”，更要充分發(fā)掘中藥學(xué)蘊(yùn)含的人性光輝和價值取向[14]，讓學(xué)生在自身技能和素養(yǎng)上得到提升，實現(xiàn)智育與德育的并駕齊驅(qū)，齊頭并進(jìn)。基于此，我們不難看出，探索思政教育融入中藥學(xué)專業(yè)課程體系勢在必行，一方面可以完善中藥學(xué)專業(yè)的課程體系，為其他專業(yè)課程體系的完善提供借鑒及研究思路，真正達(dá)到“各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[15]；另一方面也能促進(jìn)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生樹立正確價值觀，增強(qiáng)愛國情懷，堅定專業(yè)自信，傳承工匠精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。