朱 穎 陳鏡羽 梅 毅 晏雨佳 金 鑫

(1.重慶市九龍坡區(qū)謝家灣金茂小學(xué)，重慶 400014；2.重慶醫(yī)科大學(xué)附屬兒童醫(yī)院，重慶 400014)

在兒童教育中，隨著年齡的增長，在小學(xué)入學(xué)時發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，一年級是重要的分水嶺[1-3]。學(xué)齡前期，教學(xué)是幼兒園以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)生活。學(xué)齡期，教學(xué)是正規(guī)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。如何更平穩(wěn)地過渡，如何提高小學(xué)新生學(xué)習(xí)相關(guān)能力是義務(wù)教育機(jī)構(gòu)面臨的一項(xiàng)非常重要的難題。[4]重慶市結(jié)合本市特點(diǎn)在入學(xué)階段引入國際象棋教育并開展前瞻性研究，判斷國際象棋的學(xué)習(xí)是否可以提高小學(xué)新生的專注力和學(xué)習(xí)成績。

一、分組及研究方法

1.研究對象及分組

經(jīng)過樣本測算后試驗(yàn)組需要30人以上，總體需要100人以上。將本區(qū)某小學(xué)2020年9月1日新入學(xué)一年級學(xué)生3個班共153人按照家長自愿分為：試驗(yàn)組和對照組。試驗(yàn)組每周額外進(jìn)行一次國際象棋教學(xué)，對照組學(xué)生予以正常的全日制教學(xué)及課后家庭教育。排除方法：班級因?qū)W生原因不能完成學(xué)業(yè)，成績明顯落后學(xué)生；家長拒絕參加調(diào)研及未填寫調(diào)查問卷；開始時參加一周一次的國際象棋教育但是由于種種原因未能完成一年持續(xù)教育，或缺課達(dá)到20%以上者。結(jié)束節(jié)點(diǎn)為2021年7月1日，既一年級下學(xué)期考試結(jié)束。

2.收集成績

在入學(xué)時，一年級上學(xué)期期末語文、數(shù)學(xué)成績，一年級下學(xué)期期末語文、數(shù)學(xué)成績。收集在入學(xué)時，一年級上學(xué)期期末，一年級下學(xué)期期末的專注力調(diào)查成績。收集小學(xué)生一般信息：性別、年齡、父母教育程度及評分。教育程度評分，監(jiān)護(hù)人受教育水平，初中賦值1分，高中2分，大學(xué)本科3分，碩士及以上4分。不同組的差異性培訓(xùn)及相同的評價，國際象棋差異性培訓(xùn)為每周二或每周四下午一年級學(xué)生放學(xué)后統(tǒng)一在固定教室實(shí)施1小時的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容包括專注度培訓(xùn)、腦筋急轉(zhuǎn)彎。國際象棋棋盤、棋子辨認(rèn)擺放，棋子的具體走法，特殊的象棋走法例如王車易位、吃過路兵等、趣味下棋、讀秒下棋、利用棋盤局勢一步將軍和一半棋子的下棋等。對照組為放學(xué)后由監(jiān)護(hù)人帶回家后進(jìn)行家庭教育。

3.專注度量表及統(tǒng)計學(xué)方法

二、結(jié)果

1.在入學(xué)時兩組兒童的學(xué)習(xí)能力無統(tǒng)計學(xué)差異

最終入組共147人，因拒絕和未反饋意見排除2人，試驗(yàn)組因不能堅持培訓(xùn)而排除1人。因個人原因不能完成學(xué)業(yè)、成績明顯落后3人。最終試驗(yàn)組40人，對照組107人。總體男女比為1∶1.10，入學(xué)年齡為6.61±0.40歲，監(jiān)護(hù)人受教育程度賦值4.32±0.73分，專注度評分為5.96±0.31分，靜態(tài)專注時間為57.33±0.32分鐘，動態(tài)專注時間為57.33±9.07分。入學(xué)語文學(xué)習(xí)成績96.62±3.06分，入學(xué)數(shù)學(xué)成績96.47±3.95分，入學(xué)一分鐘跳繩54.63±35.92個(具體兩組數(shù)據(jù)如表1)。兩組間比較在入學(xué)前無統(tǒng)計學(xué)差異，認(rèn)為兩組同質(zhì)。

表1 兩組小學(xué)新生入學(xué)時基本情況比較

2.在經(jīng)過一年的培訓(xùn)過程中，兩組兒童的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)了變化

語文成績?nèi)雽W(xué)時兩組無統(tǒng)計學(xué)差異。在第一學(xué)期末時，象棋組比對照組高0.95分。在第二學(xué)期5月份每月測試時，象棋組比對照組高2.98分，兩組的差異有統(tǒng)計學(xué)意義。在第二學(xué)期期末考試時，象棋組的語文成績比對照組高1.86分。

數(shù)學(xué)成績?nèi)雽W(xué)時兩組無統(tǒng)計學(xué)差異。在第一學(xué)期末時，象棋組比對照組高1.93分。在第二學(xué)期期中5月份測試時，象棋組比對照組高5.04分，兩組的差異有統(tǒng)計學(xué)意義。在第二學(xué)期期末考試時，象棋組的數(shù)學(xué)成績比對照組高4.4分，兩組的差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

3.培訓(xùn)一年后專注度提高有差異性，體育跳繩無統(tǒng)計學(xué)差異

象棋組和對照組入學(xué)時靜態(tài)專注時間和動態(tài)專注時間無統(tǒng)計學(xué)差異，培訓(xùn)1年后的靜態(tài)專注時間比對照組多20.8%，動態(tài)專注時間比對照組多7.3%，兩組均具有統(tǒng)計學(xué)差異。兩組學(xué)生在入學(xué)時跳繩個數(shù)和第二學(xué)期末象棋組比對照組跳繩個數(shù)平均值少，無統(tǒng)計學(xué)差異(詳見表2)。

表2 兩組小學(xué)新生靜態(tài)專注時間、動態(tài)關(guān)注時間及跳繩基本情況比較

三、討論

對于兒童年齡的劃分，學(xué)年前期和學(xué)齡期重要的劃分依據(jù)就是正式進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。進(jìn)入小學(xué)后兒童的環(huán)境發(fā)生根本性的變化。[3]無論是在學(xué)習(xí)目的、教學(xué)方式和作息時間都發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。學(xué)齡前期，幼兒園的學(xué)習(xí)目的是習(xí)慣養(yǎng)成及生活技能的培養(yǎng)，教學(xué)方式通常是在娛樂活動中完成的。作息時間相對勞逸結(jié)合，大多數(shù)有午睡，每日有戶外活動。而進(jìn)入學(xué)齡期后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的通常有嚴(yán)格的指標(biāo)，例如熟練地應(yīng)用基礎(chǔ)知識和技能完成任務(wù)，學(xué)校會依據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)情況制定學(xué)習(xí)任務(wù)及達(dá)到相應(yīng)的考核。作息時間上集體學(xué)習(xí)的時間增加，集中的知識傳授貫穿始終，通常學(xué)生午間不回家休息。總之，全面的變化對兒童身心的影響需要更好地過渡。如何幫助兒童順利過渡，更好地進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，一直都是社會、學(xué)校和家庭關(guān)注的重點(diǎn)。河北邢臺王尚海老師[2]指出其核心為小學(xué)自控力、自學(xué)力、自評力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在各種一年級轉(zhuǎn)變能力的培養(yǎng)上，不同地區(qū)有不同的教學(xué)探索。有些城市依據(jù)當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)教學(xué)、河南孟津市[5]將葫蘆絲、延安市[6]將剪紙納入小學(xué)教程提高兒童過渡期注意力和思維能力，蘇州市[7]小學(xué)開展乒乓球項(xiàng)目培養(yǎng)運(yùn)動思維能力。自從2009年以來，我國重慶九龍坡區(qū)、浙江紹興越城區(qū)、山東聊城東昌府區(qū)、江蘇鹽城亭湖區(qū)、廣東深圳龍崗區(qū)、浙江興華市、海南瞻洲市、天津西青區(qū)和新疆霍城區(qū)九區(qū)的小學(xué)試點(diǎn)“全國國際象棋之鄉(xiāng)”探索兒童教學(xué)。作為棋類教育的一種，十多年來有一定的成果。在幼小銜接的過程中起到了一定積極的作用。

第一，專注力。專注力是認(rèn)知活動的基本功能。認(rèn)知活動包括聽知覺、視知覺、記憶、思維、想像、執(zhí)行、反饋等活動。這個活動可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的。兒童在小學(xué)一年級銜接時常出現(xiàn)注意力不集中問題，究其原因是幼兒園的游戲式教學(xué)向小學(xué)的課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。趣味性下降，難度增加，時間延長都可能是小學(xué)新生注意力不集中的原因。[8]表現(xiàn)在上課開小差、完成作業(yè)時間顯著延長及學(xué)習(xí)成績下降等現(xiàn)象。當(dāng)然，教師在教程安排、家庭教育在注意力培養(yǎng)上會做出諸多合理化的安排。國際象棋是一種較為有效地培養(yǎng)一年級新生注意力的工具。一年級新生對空間可能都還沒有形成概念，孩子可能在一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)課才能分辯左右。國際象棋的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生觀察相同的棋子放在棋盤中的不同位置。學(xué)習(xí)國際象棋可以讓孩子注意力集中的時間延長，家長們?？砂l(fā)現(xiàn)學(xué)棋兩三個月，平時“愛鬧”的孩子，明顯安靜了下來，比以前更坐得住。不僅是學(xué)習(xí)國際象棋，棋類和大多數(shù)靜態(tài)活動都能訓(xùn)練兒童的專注力?？傊?，學(xué)習(xí)國際象棋能提高少兒的專注力，棋盤上千變?nèi)f化，常是“一著不慎，滿盤皆輸”，要戰(zhàn)勝對手，必須全神貫注。幼小銜接時專注力的提高對新環(huán)境的學(xué)習(xí)相關(guān)能力培養(yǎng)具有重要作用。[9]

第二，記憶力。記憶是人類認(rèn)知的初級階段，是感受后的印象累積的能力。兒童在小學(xué)一年級銜接時常出現(xiàn)記憶困難。究其原因是兒童認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)變、腦功能發(fā)育不完善等。具體表現(xiàn)在拼音默寫困難、背書困難及簡單數(shù)學(xué)的錯誤等。對記憶力不好的具體分析和解決方法如下。第一、兒童認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)變，兒童早期以味觸覺、視聽覺認(rèn)知世界，在幼兒園階段逐漸變?yōu)檎Z言、符號。在小學(xué)階段變?yōu)樵械囊暵犛X敏感性下降，認(rèn)知世界的方式逐漸被數(shù)字、社會交流替代。在我國這個轉(zhuǎn)變通常發(fā)生在幼小銜接時。國際象棋就是一種以符號和數(shù)字為代表的記憶訓(xùn)練工具。[10]棋盤由64個黑白格子組成，8條直線從白方左邊開始用a—h表示，8條橫線從白方開始用數(shù)字1—8表示。棋子每方各16枚，共32枚。有若干棋子對應(yīng)不同符號，例如國王對應(yīng)K。不同的棋子不同的行棋規(guī)則，想要贏得一場對弈的勝利需要記憶諸多套路和棋譜。兒童下國際象棋一邊用象形符號來思考，一邊用數(shù)字來進(jìn)行簡單計算。這些都是用符號、數(shù)字對記憶能力的培養(yǎng)。第二、腦功能不斷發(fā)育完善。兒童階段大腦快速發(fā)育，大腦的記憶能力一方面是易疲勞，但同時記憶力可通過訓(xùn)練大幅提升。記憶在生理學(xué)上就是神經(jīng)突觸反射的連接。突觸就是連接腦細(xì)胞的神經(jīng)節(jié)點(diǎn)，信息就是通過突觸，從一個腦細(xì)胞傳遞到另一個腦細(xì)胞的。到3歲時，突觸連接已完成80%，10歲時達(dá)到成人水平。[11]我們不認(rèn)為記憶力的提高有絕對的關(guān)鍵時期，但是幼小銜接時記憶力的增強(qiáng)對新環(huán)境的學(xué)習(xí)相關(guān)能力培養(yǎng)具有重要作用。

第三，思維力。思維是認(rèn)識過程的高級階段，思維是通過其他媒介認(rèn)識客觀事物，是借助于已有知識推測未知事物的間接反映。兒童在幼小銜接時思維的能力泛化，邏輯性不強(qiáng)。一方面我們不能刻意僵化學(xué)生的思維，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。區(qū)別于傳統(tǒng)的作文寫作思路、奧數(shù)解題思路，國際象棋教育是“沒有結(jié)論的思想，沒有答案的數(shù)學(xué)，沒有作品的藝術(shù)……”。棋局中每個棋子都有相對獨(dú)立的行動規(guī)則和作用，棋子的每一步都關(guān)乎其他棋子甚至整盤棋的走勢。兒童的邏輯思維能力在其中得到培訓(xùn)。要下好每一步棋必須得學(xué)會邏輯思維，預(yù)判其后幾步的情況，并做嚴(yán)密的計劃。[11]幼小銜接時思維力的培養(yǎng)對新環(huán)境的學(xué)習(xí)相關(guān)能力培養(yǎng)具有重要作用。

重慶九龍坡區(qū)在引進(jìn)國際象棋教育，經(jīng)過本土化在小學(xué)開展后也發(fā)現(xiàn)了國際象棋教育的優(yōu)勢。本次前瞻性研究為我校多次教學(xué)的一次重復(fù)，選取的是三個連續(xù)的班級，隨機(jī)分組，采用每周1小時的國際象棋教學(xué)，40人作為試驗(yàn)組，107人正常作息作為對照組。通過統(tǒng)計入學(xué)時，兩組年齡、家長監(jiān)護(hù)人受教育程度同質(zhì)。專注力指標(biāo)：專注度評分，靜態(tài)專注時間，動態(tài)專注時間同質(zhì)。一年級語文以記憶為主，數(shù)學(xué)反應(yīng)部分思維能力。兩組語文數(shù)學(xué)成績同質(zhì)。以一分鐘跳繩反應(yīng)體能問題，兩組入學(xué)時同質(zhì)。經(jīng)過一年的培訓(xùn)后。第一專注度提高，兩組學(xué)生反應(yīng)專注度方面出現(xiàn)了巨大的差別，靜態(tài)專注時間對照組多20.8%，動態(tài)專注時間比對照組多7.3%，兩組均具有統(tǒng)計學(xué)差異。第二語文成績一部分反應(yīng)記憶力，在一年接結(jié)束時沒有統(tǒng)計學(xué)差異，可能和期末考試分差不大有關(guān)，但在期末前5月份的測試中，象棋組比對照組高2.98分，兩組的差異有統(tǒng)計學(xué)意義。第三數(shù)學(xué)成績一部分反應(yīng)思維能力，在第二學(xué)期開始時就出現(xiàn)了統(tǒng)計學(xué)的差異。第二學(xué)期5月測試時，象棋組比對照組高5.04分，兩組的差異有統(tǒng)計學(xué)意義。在跳繩運(yùn)動方面兩組學(xué)生在第二學(xué)期末象棋組比對照組跳繩個數(shù)平均值少，但無統(tǒng)計學(xué)差異，這個和國外的數(shù)據(jù)類似。說明我校在踐行國家區(qū)域特色教育后，利用國際象棋教育可能對小學(xué)新生的學(xué)習(xí)相關(guān)能力培養(yǎng)起促進(jìn)作用。同時，國際象棋不足之處，第一、動靜結(jié)合。國際象棋培訓(xùn)作為靜態(tài)活動，還需要注意身體運(yùn)動的平衡。第二、社會價值。在中國缺乏國際象棋文化，國內(nèi)沒有形成常態(tài)化、商業(yè)化交流，小學(xué)生把興趣升級到更高層面后，學(xué)員最后常涉及高考和再次就業(yè)。可喜的是，國家在逐漸重視，北京大學(xué)、清華大學(xué)和南開等大學(xué)開始招收國際象棋特長生，給予這些特長生一定的支持。

列夫托爾斯泰說：“青年時代下國際象棋，可以鍛煉思維、增強(qiáng)記憶力和培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志；中年時期下國際象棋，是一種快樂和美學(xué)的享受；到了老年，下國際象棋則是一種最好的休息?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)可以利用國際象棋教育培養(yǎng)我國小學(xué)新生的學(xué)習(xí)相關(guān)能力。同時，作為一項(xiàng)長期的興趣可能影響學(xué)生更多方面有待繼續(xù)探索，我國對國際象棋的研究也有待進(jìn)一步持續(xù)。