賀星星 趙夕宇 卜祥榮 柴廣成

一、引言

我國對數(shù)量分析一直十分重視、把計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類核心課程之一。我校開設(shè)的《數(shù)量分析方法》課程主要介紹財會學(xué)術(shù)和實務(wù)中使用的常用數(shù)量分析方法，訓(xùn)練學(xué)生獲取、處理和應(yīng)用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力，并利用基本數(shù)量方法分析和解決實際財會問題。而對于計量軟件的選擇，STATA 由于具有自身強大、靈活、容易使用的特點成為了數(shù)量統(tǒng)計、宏觀經(jīng)濟(jì)分析的必備手段，也是當(dāng)今研究生需要掌握的基礎(chǔ)統(tǒng)計軟件之一?；趯Α稊?shù)量分析方法》課程改革的思考，本文結(jié)合具體實踐經(jīng)驗，提出課程目標(biāo)“能力化”、課程思政“案例化”、教學(xué)方法“多元化”、職業(yè)培養(yǎng)“日?；薄嵺`環(huán)節(jié)“實戰(zhàn)化”、學(xué)習(xí)成果“可視化”、教學(xué)條件“融媒化”的課程改革方法(見圖1)。

具體而言，本課題組將混合式教學(xué)模式融入《數(shù)量分析方法》全英文教學(xué)中，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)、監(jiān)督、支持的作用，學(xué)生利用教師創(chuàng)建的環(huán)境，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。這種混合式教學(xué)模式符合我國高校教學(xué)改革的重要方向。同時，國際化辦學(xué)也是政府考核高校的指標(biāo)之一。我校加強全英文教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，可以確保課程的持續(xù)性及穩(wěn)定性。按照我校MPAcc 的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合所選教材，本課程組設(shè)計了完整的英文版教案，在參考眾多英文文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，制作了精美的課件，詳細(xì)地分解了軟件操作的具體步驟。

二、混合式教學(xué)模式運用在《數(shù)量分析方法》全英文教學(xué)的必要性

圖1《數(shù)量分析方法》課程改革的思考路徑

《數(shù)量分析方法》課程既有計量經(jīng)濟(jì)學(xué)晦澀難懂的理論，又需要實際操作并分析數(shù)據(jù)。再加之我校MPAcc學(xué)員的軟件操作基礎(chǔ)良莠不齊，教師若采取傳統(tǒng)的課堂講解、演示的方式，可能會使教學(xué)效果大打折扣，不利于提高學(xué)生的積極性，在真正使用時思路不清晰。因此，引入混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)了線上和線下混合式的教學(xué)目標(biāo)。既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，又展示了學(xué)生的主體性，形成較好的學(xué)習(xí)效果。并且將會計行業(yè)最新的實證研究結(jié)果作為案例，學(xué)習(xí)從樣本選擇，到數(shù)據(jù)的搜集、整理，實證模型的構(gòu)建、實證結(jié)果的分析以及相關(guān)的統(tǒng)計檢驗的全過程。經(jīng)過不同的復(fù)雜典型案例的剖析，讓學(xué)生實現(xiàn)了從理論學(xué)習(xí)到實際操作再到實踐運用的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動我校MPAcc 科研能力的全面提升。

本課程全英文教學(xué)的目標(biāo)定位之一是通過英語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語的能力，創(chuàng)造學(xué)生運用英語的機會，使他們能用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。開展英語教學(xué)有利于學(xué)生理解、吸納除本國語言的學(xué)術(shù)成果之外的其他國際學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，有助于學(xué)生適應(yīng)不同語言環(huán)境，有利于拓展研究生的國際視野，加快我校研究生教育與國際接軌進(jìn)程，從而增強我校研究生的綜合競爭力。

三、混合式教學(xué)模式在《數(shù)量分析方法》全英教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）教學(xué)理念的革新

混合式教學(xué)模式突出“以學(xué)生為中心”的理念，滿足學(xué)生個性化、差異化的學(xué)習(xí)需求。與以老師傳授知識為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，混合式教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，保障課程的質(zhì)量水平。根據(jù)課程的特點，充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通和交流。

（二）教學(xué)過程的更新

1.課前準(zhǔn)備。我?！稊?shù)量分析方法》課程遴選了國際較為權(quán)威的教材《Introduction to Econometrics》，該教材為北美最流行和最受歡迎的數(shù)學(xué)經(jīng)管類教材之一。高水平的外文原版教材可以解決全英教學(xué)中教材普遍缺乏的問題。教師與學(xué)生在課前進(jìn)行有效的溝通，了解其想法和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出合理可行的課堂目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本要求，教師精心選用英文版最新學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制定一套切實可行的教學(xué)授課計劃，確保教學(xué)任務(wù)的完成。此外，學(xué)生需要在課前自學(xué)中國大學(xué)慕課平臺上的視頻，以及授課老師制作的相關(guān)視頻和文字資料，并在雨課堂教學(xué)平臺里反饋學(xué)習(xí)過程中的難點和疑點。

2.課中實踐。在課堂上學(xué)生首先交流學(xué)習(xí)視頻的收獲及其疑問，教師通過提問的方式檢查同學(xué)們自學(xué)的成果。其次，教師對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點和重點進(jìn)行講解之后，再對案例的論文進(jìn)行簡單的梳理，對學(xué)生提出如何分析的要求。讓學(xué)生成為課堂上的主要角色，對全英文案例展開討論，確保每一個學(xué)生都融入其中，最終每個小組選出代表分享對案例的理解，其他成員解答老師提出的問題，使每個學(xué)生深入數(shù)據(jù)搜集處理以及軟件的運用等各個環(huán)節(jié)，在案例中體會到實證方法學(xué)習(xí)的重要性。

3.課后評價。課后同學(xué)們把課堂上展示的PPT、學(xué)習(xí)資料上傳到雨課堂的群組中，并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，形成一個自我評價。最后，由任課老師對本次課程進(jìn)行總結(jié)：一是分析學(xué)生對《數(shù)量分析方法》知識的掌握以及軟件的操作、數(shù)據(jù)的分析等學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；二是對課前的預(yù)習(xí)及課上的表現(xiàn)進(jìn)行點評，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中繼承以往優(yōu)點，吸取不足之處；三是對學(xué)生在課堂上未提到的問題進(jìn)行補充，提醒同學(xué)們學(xué)習(xí)中的遺漏之處；四是教師站在更深層次上分析案例中研究的問題，并對學(xué)生把本次課程運用到以后的研究中所受到的啟發(fā)進(jìn)行點撥。

（三）教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.混合教學(xué)模式。本課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。線上教學(xué)偏重一些理論的講解，輔以STATA 的實操練習(xí)。學(xué)生在MOOC平臺上學(xué)習(xí)，在云班課創(chuàng)建的《數(shù)量分析方法》群組里進(jìn)行簽到和學(xué)習(xí)時長的檢查、作業(yè)的上傳以及資料的共享，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中遇到問題也可以隨時的交流。線下教學(xué)階段注重實操的鞏固和對于成果的展現(xiàn)。以學(xué)習(xí)小組的模式開展課堂的討論，可以使成員在課下準(zhǔn)備時相互學(xué)習(xí)、相互配合。分組討論全英文案例，并匯報案例分析結(jié)果。這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生搭建自己的知識體系，在實際運用中更加游刃有余。

2.新的評價體系。本課程的傳統(tǒng)考核方式是平時成績加期末閉卷考試?？紤]到該課程注重方法的應(yīng)用性和軟件的操作性，本課程組將考核方式調(diào)整為課堂討論、平時作業(yè)加期末論文的方式。其中平時全英文小論文1次；全英文案例分析作業(yè)3 次；期末論文要求結(jié)合研究生導(dǎo)師的研究方向及自身的研究興趣，獨立完成一篇英文論文。以此為契機，通過一系列需要“跳一跳”才夠得著的考核要求，推動我校MPAcc 學(xué)員軟件操作能力和科研能力的全面提升。

四、課程改革成效

1《.數(shù)量分析方法》借助MOOC、云班課平臺改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，MOOC 碎片化的視頻，將若干知識點串起來，形成模塊化的內(nèi)容，幫助學(xué)生搭建好自己的學(xué)習(xí)框架；再通過線下課堂進(jìn)行解疑答惑、小組討論以及英文案例分析與展示；最后在云班課上進(jìn)行總結(jié)，并在作業(yè)中加以鞏固課上所學(xué)。這種混合式教學(xué)模式能從學(xué)生、教師、平臺多視角整理出課程中的問題，從而實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)效果。

2.通過為期兩年的本課程雙語課程的建設(shè)工作，使學(xué)生深入掌握中、英兩種語言下專業(yè)選修課《數(shù)量分析方法》的理論與專業(yè)知識，熟練操作STATA 等英文版統(tǒng)計軟件，增加專業(yè)知識的深度和廣度，增強學(xué)生適應(yīng)國際競爭的能力。

3.經(jīng)過深度、全面的課程改革，將《數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析》課程建設(shè)成為一門教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、教學(xué)手段推陳出新、教學(xué)體系創(chuàng)新完善的雙語課程體系，同時打造了一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研實力強大、熟練掌握各種現(xiàn)代化教育手段的雙語高水平師資隊伍，并對其他相關(guān)課程起到示范輻射帶動作用，促進(jìn)相關(guān)課程的改革。

4.教改項目實施期間，項目組成員公開發(fā)表教改論文20 篇，其中發(fā)表于CSSCI 期刊1 篇，北大核刊1 篇；項目組成員指導(dǎo)選修該課的研究生借助STATA 開展科研，共計發(fā)表SSCI 和SCI 收錄論文2 篇，國際會議論文5 篇。

五、教改項目的主要創(chuàng)新點

1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新：全面吸收國際頂級期刊如JF、JFE、RFS 的最新研究成果，著力提升學(xué)生的理論水平；同時采用課題負(fù)責(zé)人赴美訪學(xué)期間搜集的眾多科研和實務(wù)案例，學(xué)以致用。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新：課題組綜合采用案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、MOOC 教學(xué)法等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，大力提升了學(xué)習(xí)效果。

3.考核方式創(chuàng)新：課題組采用開放式的考核方式，要求學(xué)生和導(dǎo)師商量確定研究方向，自己搜集第一手?jǐn)?shù)據(jù)，并運用課程知識，通過與項目組成員和自己的導(dǎo)師反復(fù)研究討論，完成一篇完整的學(xué)術(shù)論文。

六、尚需深入研究的問題

1.MPAcc 學(xué)員的英語基礎(chǔ)稍弱，在英文授課環(huán)節(jié)稍微吃力。如何提前布置英文版教輔材料，安排好預(yù)習(xí)工作；同時推薦一些國外公開課視頻等鏈接，全方位提升學(xué)員的英語聽說能力，是尚需深入研究的問題之一。

2.MPAcc 學(xué)員的軟件操作基礎(chǔ)良莠不齊，有的學(xué)員能快速上手操作，有的學(xué)員卻連基礎(chǔ)的操作也很難掌握。如何設(shè)計“難、中、易”等不同檔次的練習(xí)題，有針對性地布置給不同學(xué)員，讓每一位學(xué)員都要“跳一跳才能夠得著”，確保每位學(xué)員的軟件操作水平都能在自己能力范圍里有顯著的提升，是尚需深入研究的問題之二。

3.如何根據(jù)研究生的學(xué)習(xí)反饋，刪減效果不好的教學(xué)案例，補充反應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，積極整合優(yōu)秀教改成果，調(diào)整完善整個課程體系，是尚需深入研究的問題之三。