史嘉麗

（甘肅省莊浪縣第一中學，甘肅 平?jīng)?744600）

一、引言

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出，活動是英語學習的基本形式，而踐行英語學習活動觀是落實學科核心素養(yǎng)、實現(xiàn)學科育人的重要舉措[1]?！墩n程標準》將英語學習活動觀具體定義為在主題意義引領(lǐng)之下，“通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學習活動”[2]。活動的前提是主題和語篇；活動的性質(zhì)是語言、文化、思維的有機融合；活動的方式是聽、說、讀、看、寫，是多種技能的整合；活動的內(nèi)容是英語課程內(nèi)容六要素的整合，即主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略的有機整合；活動的目的是發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)[3]。

目前教學實踐發(fā)現(xiàn)，因課程計劃、教學環(huán)境等限制，同時基于學生個體知識習得的差異性，教師很難高效地在線下有限的課堂教學時間內(nèi)充分地踐行六要素整合的英語學習活動觀。與傳統(tǒng)課堂相對比，英語線上學習有著更廣泛的學習群體，而且能夠給學生帶來更多的學習資源與信息，教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，更能提升學生的感官體驗。因此，基于“信息時代教育變革應利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合”[4]的理念，以線上線下混合式學習（Blended-Learning）為載體，實踐英語學習觀受到了越來越多的關(guān)注。混合式教學通過線上學習能夠給予學生更多自主學習空間，而其線下面授課堂又一定程度上解決了線上學習過程中學生自律性不足及生生、師生互動不即時等問題，所以混合式教學必將成為信息時代比較科學的教學模式，也將成為英語活動實踐的理想載體。

二、活動觀視域下高中英語混合式教學路徑

活動觀視域下的高中英語混合式教學將以主題意義為引領(lǐng)，以三種不同層次的活動（學習理解類活動、應用實踐類活動及遷移創(chuàng)新類活動）為載體，通過線上線下聯(lián)動優(yōu)化教學互動過程，構(gòu)建“學生為主體，活動為載體，素養(yǎng)為目標”的混合式教學路徑，具體路徑圖式如下：

圖1 活動觀視域下高中英語混合式教學路徑

（一）整合英語線上優(yōu)質(zhì)學習資源，有效開展線上預習活動

當前云平臺環(huán)境下的線上教學主要優(yōu)勢在于擁有海量的教學資源儲備，教師應該依據(jù)課程標準及教學目標選取并整合運用這些優(yōu)質(zhì)線上資源。在學生線上預習階段，教師可以根據(jù)教學目標，通過線上平臺發(fā)布預習任務，同時分享文本、圖片、視頻、公眾號、網(wǎng)站等各種與任務相關(guān)的優(yōu)質(zhì)線上學習資源；學生通過整合并學習理解平臺資源及自主搜索資源，小組協(xié)作完成預習任務并線上填寫課前測評（What have I achieved?What still confuses me?What do I expect to know more?）；教師通過分析學生線上預習測評數(shù)據(jù)，精準調(diào)整線下面授教學目標及重難點分布，為下一階段課堂教學做好準備。此階段的學習活動以學習理解類為主。學生獲取信息后，通過對知識進行梳理整合和概括，初步熟悉并理解背景知識，完成相應預習任務。

（二）依托主題語境，活動引領(lǐng)，精準高效開展線下教學活動

混合式教學的線下教學環(huán)節(jié)主要優(yōu)勢有兩點：首先，通過課前引導學生圍繞主題語境進行線上預習探究，學生對于一些基本背景信息和概念知識已經(jīng)有了初步認知，這為線下教學做了很好的鋪墊，從而提高線下教學效率；其次，基于線上預習測評分析，線下教學設計將更加精準化。圍繞學生線上預習所反映的知識盲點、難點及興趣點進行線下教學，使得教學活動更加有的放矢，從而極大地提高課堂教學效率，真正切合學生學習需求。

此階段的學習活動主要以學習理解類活動和應用實踐類活動為主，對于高層次學習者可以適當加入遷移創(chuàng)新類活動?；顒釉O計依托主題語境，通過學習理解類活動激活學生已知，引導學生在語篇中獲得新知，通過梳理、概括、整合信息，在信息間建立關(guān)聯(lián)，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。通過應用實踐類活動，教師引導學生圍繞主題對新知展開描述、闡釋、推理、判斷等活動[1]，實現(xiàn)由“魚”到“漁”的知識內(nèi)化過程。整個過程旨在讓學生在不同層次的活動中掌握知識、內(nèi)化知識并應用知識，更重要的是激發(fā)其進一步探索遷移知識的欲望，為下一步線上線下遷移創(chuàng)新類活動做好準備。

此階段將開展課堂動態(tài)測評，根據(jù)不同小組課堂活動表現(xiàn)，小組內(nèi)部進行自評，各個小組之間進行互評，同時老師對于各個小組進行測評，教師也要對自我教學進行自評。評價信息既可以幫助學生對于自我表現(xiàn)有明晰的認知，從而及時調(diào)整學習行為，同時可以幫助老師根據(jù)學生表現(xiàn)，掌握學生學習活動的達成情況，動態(tài)調(diào)整教學組織，有效開展教學活動，為接下來的線上線下拓展學習做準備。

（三）創(chuàng)設主題語境，活動引領(lǐng)，深入開展線上線下拓展學習

基于線下課堂測評數(shù)據(jù)，教師會清晰地了解學生在課堂學習中哪些知識已經(jīng)完全掌握，哪些知識還需要鞏固，哪些知識還需要拓展等。對于需要理解鞏固的知識，教師可以組織生生或者師生之間的線上線下互動答疑，解決相應問題。對于需要深化拓展的知識，可以設計相應的遷移創(chuàng)新類活動，創(chuàng)設新的主題語境，引導學生基于新知，通過自主、合作、探究的方式，創(chuàng)造性地解決問題，并從活動中對主題意義進行更深入的探討，同時訓練思維品質(zhì)并提高文化意識。

混合式教學的線上線下拓展學習環(huán)節(jié)的優(yōu)勢在于不設限的學習活動支持。在線上平臺和線下課堂的聯(lián)動支持下，活動的呈現(xiàn)方式和完成形式都將不再設限。例如，對于口語類活動，學生可以進行英語電影配音，可以進行舞臺劇表演，還可以錄制主題vlog視頻，甚至可以不限地域和國界和不同區(qū)域的人們進行線上互動交流。這樣的活動支持會極大地激發(fā)學生學習的興趣及運用新知的欲望，引導學生發(fā)揮潛能和想象力將新知進行遷移創(chuàng)新，在愉悅的學習氛圍中發(fā)展核心素養(yǎng)。

此階段的測評形式多樣，可以通過問卷調(diào)查，線上展評等形式進行。測評結(jié)果對于前面環(huán)節(jié)的學習活動進行進一步的總結(jié)和反思，旨在對于線上預習活動和線下教學活動的內(nèi)容和形式給予指導性的建議。

三、活動觀視域下高中英語混合式教學實踐

本文以人教版（2003版）高中英語必修三Unit 1 Festivals around the World閱讀課教學為例，分析如何在活動觀視域下開展線上線下混合式教學并探究其可行性。

（一）研讀語篇，分析主題意義

本單元的主題語境是人與社會，話題是“節(jié)日”，單元各部分設計都圍繞著一些中外節(jié)日主題展開。本教學案例是本單元第一課時Reading部分。該部分由五篇小短文組成（其中四篇帶有小標題），分別介紹古代節(jié)日的起源、亡靈節(jié)、紀念名人的節(jié)日、豐收節(jié)及春天的節(jié)日等，旨在讓學生了解各種節(jié)日的由來及其存在的意義。本課課型是讀寫課，授課內(nèi)容以學生們比較熟悉的節(jié)日為主題，貼近學生生活，趣味性強，教師應緊扣“節(jié)日”主題，引導學生通過完成不同層次的活動，層層遞進，由淺入深，在掌握閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，訓練學生閱讀技巧，提高學生閱讀能力，并激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和文化意識。

（二）教學目標及重難點

1.教學目標

在本課學習結(jié)束時，學生能夠：

（1）掌握重點詞匯和短語：religious,award,admire,custom,origin,in memory of,look forward to,dress up,play a trick on等。

（2）獲取并整合信息，比較各種不同節(jié)日間的異同。理清文章框架，掌握并復述文章大意。

（3）基于節(jié)日主題的學習，小組協(xié)作創(chuàng)造節(jié)日，包含節(jié)日名稱，節(jié)日習俗，節(jié)日意義等。

2.教學重難點

重點：理解文章大意，掌握細節(jié)信息，比較不同國家節(jié)日文化的異同。

難點：內(nèi)化所學內(nèi)容，將信息獲取并整合，尋找各國節(jié)日異同，組織語言概述節(jié)日各個因素的重要性。遷移應用知識，創(chuàng)造節(jié)日。

（三）教學流程

1.線上預習活動

基于“節(jié)日”主題，教師在釘釘平臺分享與之相關(guān)的線上資源并發(fā)布線上預習活動：仔細查閱相關(guān)資料，選取自己所感興趣的節(jié)日，從節(jié)日起源、風俗習慣、節(jié)日內(nèi)涵等方面中選取一個側(cè)重點，在課上做分享。并要求學生線上填寫測評表：

表1 線上預習測評表

設計意圖：本活動中查閱相關(guān)資料了解節(jié)日相關(guān)信息為學習理解類活動，旨在讓學生浸潤在主題語境中，激活已知。要求學生選取自己感興趣的節(jié)日，選取某一側(cè)重點進行課堂分享是應用實踐類活動，在所獲取信息中建立鏈接，通過展示內(nèi)化知識。

2.線下教學活動

（1）教學流程

Activity 1（學習理解類活動）:Show the students some pictures of festivals,and ask them to name them quickly.

設計意圖：選取學生耳熟能詳?shù)闹型夤?jié)日圖片（線上平臺分享資源有提及），讓學生在欣賞圖片的同時，迅速轉(zhuǎn)換到對于節(jié)日的認知上來，激發(fā)學生學習興趣，并為下一環(huán)節(jié)的討論作準備。

Activity 2（應用實踐類活動）:As we have just celebrated the local festival of The Twelfth of Lunar January recently（a local festival）,the students are supposed to have a discussion about it with partners,including the activities,the music,the sights,the food and the people who participated,etc.Then some groups will be invited to make sharing.

設計意圖：由大眾所熟知的節(jié)日過渡到當?shù)厮赜械牟倓倯c祝的節(jié)日“正月十二”，進一步貼近真實生活，讓學生在小組討論中有話可說，有感可發(fā)，從而激發(fā)其課堂參與熱情及對于節(jié)日話題的興趣，為下一環(huán)節(jié)的閱讀做準備。

Activity 3（學習理解類活動）:Ask students to scan the text quickly and then try to finish the following two tasks.

Task 1:Word Meaning Matchin

設計意圖：根據(jù)高考英語考試大綱以及英語閱讀題命題原則，利用合理語境，訓練學生猜測詞匯能力有助于培養(yǎng)他們正確閱讀以及生詞學習的能力，因此在閱讀過程中借助語境引導學生掌握生詞對于詞匯學習可以起到事半功倍的作用。

Task 2:Ask students to fill in the following chart with information they find in the text.

Kinds of Festivals Festivals of the Dead Festivals to Honor People Harvest Festivals Spring Festivals Names of Festivals Countries

設計意圖：該表格將四類節(jié)日依據(jù)名稱和國家進行分類，意在讓學生根據(jù)小標題分類，對細節(jié)信息再次梳理，培養(yǎng)其獲取信息和處理信息的能力。

Activity 4（學習理解類活動）

Task 1:Ask students to discuss and try to find the answers to them within groups.

Why would people celebrate at these three times of the year?

What are festivals of the dead usually for?

How do people hold festivals to honor famous people?Please give some examples.

What do people usually do at spring festivals?

What is the one important reason to have festivals and celebrations?

設計意圖：引導學生帶著問題精讀課文，這五個問題涉及文章從始至終每一部分內(nèi)容，學生通過思考并回答這些問題，可以理清文章脈絡，把握篇章結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

Task 2:Text Summary

Ask students to read the text again,and then fill in the blanks in the summary given by the teacher.

Summary

There are all kinds of festivals and___________around the world,which are held for different reasons.They were mainly held at three times a year——the end of the cold winter,planting in spring and harvest in autumn.Some festivals are held to_______the dead or satisfy and ______in case they might__________,while other festivals are held to honor famous people or the gods such as_____________and Columbus Day.Harvest and Thanksgiving festivals are happy events because the food is_________for the winter and because a season of____________work is over,to which Mid-autumn festival belongs.And the most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the_______to spring such as the_______New Year,at which people have a very good day.

設計意圖：用總結(jié)復述的形式檢測學生對于文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生獲取信息，處理信息及歸納總結(jié)的能力。

Activity 5（遷移創(chuàng)新類活動）:Based on the reading passage,ask students to discuss what most festivals seem to have in common and why these things might be important to people worldwide.They are supposed to have a discussion within groups and write down what they have discussed.

Some useful expressions provided by the teacher:

It is obvious that most festivals have something in common,such as…

The reason why it is important is…

As far as I am concerned…

It is such an important thing in festival that…

People can enjoy…

It is a tradition…

Nothing is more…

設計意圖：本活動旨在讓學生在內(nèi)化課文內(nèi)容后，將課文中相關(guān)信息整合并重組，以教師所提供的實用表達為依托，結(jié)合生活常識，在小組中討論并發(fā)表自己的見解。在訓練其用英語思維思考和表達的能力的同時，培養(yǎng)其小組討論，合作探究的能力。

Homework（遷移創(chuàng)新類活動）

1.Revise and improve the micro-writing written in the discussion part within groups after class.

2.Create a new festival within groups,and you are supposed to introduce it to the class next class,including its name,the celebrations,the activities,the food,etc.

設計意圖：通過課上的分享，反饋等活動，作業(yè)1是讓學生對小組討論內(nèi)容的不足加以修改，對欠缺部分加以完善，將微寫作的訓練意圖真正落到實處；作業(yè)2讓學生自己創(chuàng)造節(jié)日，其實是對課文內(nèi)容內(nèi)化再創(chuàng)造的一個過程。對學生而言，可以學以致用，趣味性強，同時也具有一定挑戰(zhàn)性。

（2）教學測評

該環(huán)節(jié)由學生的“學”和教師的“教”兩部分組成。

表2 線下學習學生測評表

表3 線下教學教師測評表

設計意圖：教學反思是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵，而行之有效的教學反思不僅應包括教師反思，還應包括學生評價。從“學”與“教”兩方面對教學過程進行深刻剖析，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既是對本節(jié)課的反思，又為以后教學提供帶來啟示，真正實現(xiàn)教學相長，打造高效課堂。

3.線上線下拓展學習

通過線下教學測評，了解到學生對于節(jié)日話題非常感興趣，尤其對最后的作業(yè)活動參與的熱情度很好，鑒于此，教師設計了線上線下兩種拓展學習活動。

（1）拓展學習活動設計

Activity 1（遷移創(chuàng)新類活動）

Ask students to share the new festivals they have created in class within groups,including its name,its celebrations,its customs,its connotation,etc.

設計意圖：同學們對于設計節(jié)日環(huán)節(jié)非常感興趣，為了進一步引導他們將新知在新的語境下進行運用，在線下課堂上進行“話說新節(jié)”展演活動，一方面增強他們對于節(jié)日文化的熱愛，一方面提升他們知識遷移創(chuàng)新能力。

Activity 2（遷移創(chuàng)新類活動）

Each group is supposed to create a vlog to promote their own festival.

設計意圖：在對小組所創(chuàng)造節(jié)日進行線下展示后，同學們依然有點意猶未盡，所以設計了用線上平臺錄制vlog活動，期望小組內(nèi)分工將平面的節(jié)日設計立體化，同時配以英文介紹，將展示活動升級為項目式活動，進一步挖掘?qū)W生知識遷移創(chuàng)新潛能。

（2）測評設計

將同學們的小組vlog作品發(fā)布在釘釘平臺，通過問卷星設計問卷調(diào)查，邀請老師和同學們對各個小組的作品進行評價，并給予評價和建議。由此培養(yǎng)學生在主題語境下的評價意識，同時發(fā)展其批判性思維。

四、結(jié)語

英語學習活動觀的落地生根為整合課程內(nèi)容、實施深度教學、落實課程總目標提供了有力保障，也為變革學生的學習方式、提升英語教與學的效果提供了可操作的途徑[1]。突破傳統(tǒng)線下教學的局限，線上線下聯(lián)動的混合式教學為英語學習活動觀的實施提供了更為廣闊的平臺，為更加深入高效地踐行其“綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性”理念提供可能性，為信息時代高中英語教學搭建新途徑。