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初中足球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與 實(shí)施的路徑與策略

2022-09-09 07:00文/黃
體育教學(xué) 2022年8期
關(guān)鍵詞:結(jié)構(gòu)化足球技能

文/黃 健

一、大單元教學(xué)的內(nèi)涵詮釋

大單元教學(xué)是相對(duì)于小單元教學(xué)提出的。關(guān)于“體育大單元”最早的研究《大單元教學(xué)—體育教學(xué)改革的突破口》一文中,毛振明指出體育課中小單元過多,運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過多,教師教不完、學(xué)生學(xué)不會(huì);部分教材在多個(gè)年級(jí)中多次重復(fù),小學(xué)初中在教,到了高中大學(xué)還在繼續(xù)教,他指出大單元教學(xué)改革上位牽動(dòng)著教學(xué)內(nèi)容、目的,下位影響著教學(xué)過程和方法。新一輪基礎(chǔ)教育改革,《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》]的出臺(tái)為“大單元教學(xué)”注入了新的內(nèi)涵,它提倡教師要以“學(xué)生為中心”的“大思想”,提倡教師要有大任務(wù)、大問題的“大設(shè)計(jì)觀”,提倡教師要關(guān)注全面育人的“大道理”。

大單元教學(xué)通常是指在一定的時(shí)期內(nèi),用連續(xù)的18~24課時(shí),以某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線,建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)技能體系進(jìn)行深度教學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)習(xí)后“遷移、應(yīng)用和創(chuàng)造”的能力。本文中的足球大單元教學(xué)是指在一學(xué)期內(nèi),利用24課時(shí),從優(yōu)化足球教材內(nèi)容入手,溝通足球各項(xiàng)技術(shù)之間的聯(lián)系,編排整合教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽為主線,形成連續(xù)性、結(jié)構(gòu)性、專項(xiàng)性的足球教學(xué),進(jìn)而提高初中學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力、提高其體育品德,進(jìn)而形成健康鍛煉習(xí)慣。

二、足球大單元教學(xué)的價(jià)值取向

(一)“整合鏈接”開發(fā)結(jié)構(gòu)性知識(shí)體系

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,大部分教師選擇單個(gè)技術(shù)、單個(gè)戰(zhàn)術(shù)作為教材進(jìn)行課堂教學(xué),這樣造成了學(xué)生也只能進(jìn)行零散的、孤立的技能和知識(shí)的存儲(chǔ)。而足球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)整體,不同技能和戰(zhàn)術(shù)之間是有相互聯(lián)系的,新舊知識(shí)也是相互關(guān)聯(lián)的。大單元教學(xué)相較于6~8課時(shí)的技術(shù)小單元,其顯著的特點(diǎn)就是要找到知識(shí)技能之間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)在邏輯,建構(gòu)成新的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)技能體系。足球大單元教學(xué)通過對(duì)各項(xiàng)足球技術(shù)的結(jié)構(gòu)化組織,揭示各項(xiàng)足球技術(shù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)足球技術(shù)之間的有效聯(lián)結(jié),并通過模塊化的架構(gòu),整合成“學(xué)練賽”的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容,從而形成大單元教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容從“單一技術(shù)”轉(zhuǎn)向“整合鏈接”。

(二)“深度發(fā)生”促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)

足球的各項(xiàng)技術(shù)“整合鏈接”后,通過結(jié)構(gòu)化組織、模塊化架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)化呈現(xiàn),包括“如何學(xué)”“如何練”“如何賽”。足球大單元連續(xù)系統(tǒng)的教學(xué),突出了學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心,幫助學(xué)生深度體驗(yàn)、理解和感受完整的運(yùn)動(dòng),促進(jìn)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的知識(shí),幫助學(xué)生體驗(yàn)不同場(chǎng)景下的技術(shù)運(yùn)用,提高學(xué)生單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的整體水平,這也是小單元技術(shù)教學(xué)從時(shí)間和空間上所不能比擬的。大單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了深度體驗(yàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)突出了挑戰(zhàn)性、學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)現(xiàn)了遷移性,促使學(xué)生從碎片化的技術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向立體化的學(xué)習(xí),真正促進(jìn)體育課堂深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

(三)“學(xué)用一致”培育終身體育意識(shí)

對(duì)于學(xué)生而言,很多知識(shí)技能在學(xué)習(xí)之后,就會(huì)拋之腦后,只局限于“學(xué)到”,卻沒有“用到”,這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生“知其一,不知其二”,不僅難以讓學(xué)生活學(xué)活用,更難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而大單元教學(xué)通過對(duì)完整運(yùn)動(dòng)的解讀,幫助學(xué)生理解、感知、參與完整運(yùn)動(dòng),其目的不僅僅指向課內(nèi),更多指向“課外”。只有在課堂上深度學(xué)習(xí)了某項(xiàng)運(yùn)動(dòng),通過課堂發(fā)展的體育能力,在課后、在校外,才有應(yīng)用的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。在日后,學(xué)會(huì)的體育運(yùn)動(dòng)才會(huì)成為其生活交際、體育鍛煉的工具,真正為校外參與體育活動(dòng)打下基礎(chǔ),真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)用一致”,實(shí)現(xiàn)“教育回歸生活”的理念。

三、初中足球大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

(一)以學(xué)期為整體,統(tǒng)籌安排大單元學(xué)習(xí)

在初中每學(xué)期中,為了提高學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力,應(yīng)該在球類、田徑類、體操類、傳統(tǒng)和新興體育項(xiàng)目類中選擇適宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行大單元的教學(xué),改變?cè)械?~8課時(shí)的小單元技術(shù)教學(xué),以項(xiàng)目為主題進(jìn)行專項(xiàng)大單元教學(xué),課時(shí)一般不低于18課時(shí)。筆者以初一上學(xué)期,選擇足球項(xiàng)目進(jìn)行大單元教學(xué)為例,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排。每學(xué)期為18周,體育課時(shí)共計(jì)54課時(shí),教師選取其中連續(xù)的24課時(shí),進(jìn)行初中足球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)(表1)。

表1 初一上學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排建議表

(二)以足球?yàn)榇髥卧虒W(xué),知識(shí)技能合理分配

初一上學(xué)期足球大單元設(shè)計(jì)為24課時(shí),具體內(nèi)容共分為基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)六大類(表2)。

表2 初一上學(xué)期足球大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容與課時(shí)分配建議表

表2細(xì)化了24課時(shí)的分布,但是其中的體能練習(xí)與游戲是穿插在每一節(jié)課中,其余五大項(xiàng)內(nèi)容也是密不可分的,在實(shí)際操作過程中,不是在某一節(jié)課中單獨(dú)學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)或者某種知識(shí),只是那一節(jié)課中應(yīng)該以某項(xiàng)技術(shù)為主,還要穿插體能練習(xí)、組合練習(xí)或者足球比賽等,六大項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)該是有聯(lián)系的,是相互融合的。

(三)以“學(xué)、練、賽”為抓手,整合鏈接學(xué)習(xí)計(jì)劃

在整個(gè)大單元教學(xué)中,注意要以“學(xué)、練、賽”為主線,對(duì)學(xué)的內(nèi)容、練的要點(diǎn)、賽的形式進(jìn)行“整合鏈接”(表3)。

表3 初一上學(xué)期足球大單元學(xué)習(xí)計(jì)劃

四、初中足球大單元教學(xué)實(shí)施的策略

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)“核心化”

初中足球大單元教學(xué)的根本任務(wù)是“立德樹人”,提倡關(guān)注全面育人的“大道理”,不光要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì),還要努力將“育體”和“育心”融合在一起,將運(yùn)動(dòng)技能、體育品德和健康行為等有機(jī)融合,要幫助學(xué)生形成健康的生活方式、良好的終身體育習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。因此,在進(jìn)行初一上學(xué)期足球大單元整體設(shè)計(jì)時(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要包含運(yùn)動(dòng)能力方面,還要關(guān)注健康行為和體育品德方面。在足球練習(xí)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)常見的運(yùn)動(dòng)損傷,這屬于健康行為板塊,因此,教師將常見的損傷(鼻出血、擦傷、扭傷、骨折)等應(yīng)急處理的方式、方法有意識(shí)地加入其中,讓學(xué)生確切地知道如何處理這些常見的損傷。此外,在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),不僅要讓學(xué)生了解足球技能內(nèi)容,還要能夠準(zhǔn)確地說出方向、速度、力量等運(yùn)動(dòng)術(shù)語,如觸球部位、用力順序、后擺幅度等,這也為以后學(xué)生更好地參與足球練習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,教師在設(shè)置足球大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),一定要精準(zhǔn)把握核心素養(yǎng)指向,做到學(xué)習(xí)目標(biāo)“核心化”。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”

在初一上學(xué)期足球大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容整合設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該以足球?yàn)轫?xiàng)目核心,精選3~4個(gè)核心技術(shù)配以簡(jiǎn)單的攻防戰(zhàn)術(shù)以及相關(guān)的游戲、體能、比賽等,進(jìn)行統(tǒng)一整合、開發(fā),內(nèi)容體系中要包含體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、裁判、比賽與欣賞,單元里要有學(xué)的內(nèi)容、練的形式、賽的方法,要注重體系內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性。同時(shí)在單一課時(shí)中,也應(yīng)該注重學(xué)練的“結(jié)構(gòu)化”?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確提出,注重球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)化技能教學(xué),要通過結(jié)構(gòu)化技能教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)練球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣和積極性,促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)作技術(shù)之間的連貫和銜接,提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解力和掌握程度。表2所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能板塊,足球運(yùn)球、射門這些課時(shí)并不僅僅是學(xué)習(xí)單一的個(gè)別技術(shù),而要注重多種技術(shù)和組合技術(shù)的學(xué)練,要引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)技術(shù)與技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系。

(三)學(xué)習(xí)過程“情境化”

大單元教學(xué)過程重要的一點(diǎn)就是要關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)。大單元教學(xué)提倡教師要有大任務(wù)、大問題的“大設(shè)計(jì)觀”,關(guān)于足球大單元教學(xué)可以設(shè)置“運(yùn)動(dòng)賽季”的大任務(wù)、大問題的情境模式,分為賽前期、比賽期、賽后期,以運(yùn)動(dòng)賽季的形式來整體規(guī)劃大單元教學(xué)。在賽前期,學(xué)習(xí)單一技術(shù)和練習(xí)組合技術(shù)是重點(diǎn);比賽期,教學(xué)比賽所占的比重會(huì)多一點(diǎn)兒;賽后期技能的復(fù)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)的總結(jié)提升所占的時(shí)間會(huì)更多。整個(gè)大單元是一個(gè)大任務(wù),自己的小組如何在最后的比賽中取得好的成績(jī);整個(gè)大單元也是一個(gè)大問題—“如何學(xué)”“如何練”“如何賽”,在大任務(wù)和大問題觀的前提下去關(guān)注大單元的學(xué)習(xí)過程。在課時(shí)教學(xué)時(shí),教師也要設(shè)置復(fù)雜的情境,引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能去解決問題。

(四)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)“多元化”

在足球大單元教學(xué)中,一定不能忽視的就是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)支撐著大單元教學(xué)的持續(xù)發(fā)展,是檢驗(yàn)大單元教學(xué)是否有效的保證。針對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)評(píng)價(jià),要考慮的是學(xué)生或者學(xué)習(xí)小組在學(xué)完這一單元即24課時(shí)后的習(xí)得情況。在賽前期,教師要幫助學(xué)生進(jìn)行分組或者分隊(duì),最好要有隊(duì)名,有口號(hào),有目標(biāo),此階段教師要關(guān)注學(xué)生在足球課上的學(xué)習(xí)態(tài)度和體能、技能的進(jìn)步情況,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中的學(xué)習(xí)情況;在比賽期,教師要關(guān)注學(xué)生在足球比賽中有無遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),還要關(guān)注學(xué)生在展示、做裁判、解說比賽時(shí)表現(xiàn)出的精神;在賽后期,教師要關(guān)注的是學(xué)習(xí)小組之間的比賽成績(jī),以及對(duì)待比賽勝負(fù)的心態(tài)。在整個(gè)大單元教學(xué)評(píng)價(jià)中始終要關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在單一課時(shí)教學(xué)中,還要注意課堂中的即時(shí)性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià),即時(shí)性評(píng)價(jià)是針對(duì)課堂中學(xué)習(xí)開展的情況進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與反饋;總結(jié)性評(píng)價(jià)是在下課前對(duì)一節(jié)足球課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總的反饋。即時(shí)性評(píng)價(jià)是關(guān)注細(xì)節(jié),是關(guān)注個(gè)人的差異性;總體性評(píng)價(jià)是關(guān)注班級(jí),是總結(jié)性的整體評(píng)價(jià)。

當(dāng)然,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)該是多元的。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體可以是教師,也可以是學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、小組互評(píng)等??傊u(píng)價(jià)是激勵(lì)性的,是關(guān)注差異性,要具備可操作性,這樣多元化的評(píng)價(jià)才能幫助每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功感,確保每一位學(xué)生受益。

五、結(jié)語

相對(duì)于小單元技術(shù)教學(xué)來講,大單元教學(xué)可以有效地整合結(jié)構(gòu)性知識(shí)體系,促進(jìn)課堂的深度學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。當(dāng)然,在設(shè)計(jì)的過程中,還應(yīng)該要注意內(nèi)容的整合、課時(shí)的分配,更要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)“核心化”、學(xué)習(xí)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”、學(xué)習(xí)過程“情境化”、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)“多元化”,只有真正“以學(xué)生為中心”,才能推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“落地生根”,有效提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

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