邢 麗 華

(牡丹江師范學(xué)院， 黑龍江 牡丹江 157000)

一、引言

英語習(xí)得中，有一類詞匯誤用錯誤，其產(chǎn)生的原因是詞匯英漢對等翻譯導(dǎo)致的。這類詞匯誤用也是由于教學(xué)方法不當(dāng)或者學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的。本文擬提出以漢語為本位，借助英漢雙語平行語料庫來進(jìn)行詞匯教學(xué)。希望此方法一方面能有效降低此類錯誤的發(fā)生；另一方面能提高學(xué)習(xí)效率，對解決英語學(xué)習(xí)耗時低效問題有一定的借鑒意義。

二、誤用原因分析

外語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤原因一是母語的干擾，二是目的語本身結(jié)構(gòu)和形式的相互干擾。在母語對目的語學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾方面，對比分析(contrastive analysis)對此開展了很多研究，成果頗豐。對比分析的貢獻(xiàn)之一就是對比兩種語言的差異，以此來預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中的難易點(diǎn)。而對于目的語本身的形式、結(jié)構(gòu)等所導(dǎo)致的錯誤方面，錯誤分析方法(erroranalysis)對此展開了比較細(xì)致的研究，如分析這類錯誤的來源，進(jìn)行分類等。對比分析和錯誤分析的成果給外語教學(xué)都帶來了很大的啟示。

對于母語為漢語的英語學(xué)習(xí)者，有一類詞匯運(yùn)用錯誤，如以下例子：(本文加*號的句子，均為語句中含有錯誤的句子)

*Open your phone. (打開手機(jī)。)

*The traffic is very crowded. (交通很擁擠。)

*Our class has 40 students. (我們班有40 位同學(xué)。)

*I forget my hat in the room. (我把帽子忘在屋里了。)

*My watch does not move. (我的手表不走了。)

*Your coat is broken. (你的外套破了。)

這類錯誤，首先的確是受到了母語的干擾而導(dǎo)致的，但其錯誤的主要原因是由于在英語的學(xué)習(xí)過程中，英語詞匯漢譯之后，學(xué)生把漢語詞匯意義與英文詞匯意義進(jìn)行對應(yīng)，之后該英文詞匯過度泛化使用而導(dǎo)致的。該過程如下圖：

該類錯誤具有中介語的特點(diǎn)，屬于發(fā)展性的、階段性的錯誤。這類錯誤代表了英語學(xué)習(xí)者一個階段，反應(yīng)這個階段的英語能力，一般會隨著學(xué)習(xí)者語言的進(jìn)步而逐漸減少。

關(guān)于語言使用，一種觀點(diǎn)認(rèn)為它是基于語言內(nèi)部和外部，不斷作出語言選擇的過程，這個選擇的過程涵蓋了語言的各個方面，從發(fā)音到語篇。那么英語學(xué)習(xí)者，在詞匯層面做選擇時，為什么會用此詞代替了彼詞，如用open 代替了turn on，用crowded 代替了heavy, 用have/has 代替了there be 結(jié)構(gòu)呢？本文考察兩個因素：

1. 是否是詞匯難易程度影響了選擇，選擇簡單詞來代替難詞。

2. 是否目的語中的詞頻影響了選擇。是否用目的語出現(xiàn)次數(shù)多、常用詞，即高頻詞，來代替低頻詞。

本文用*Open your phone 和Turn on your phone 兩句中的“open”和“turn on”，*The traffic is crowded 和The traffic is heavy 兩句中的“crowded” 和“heavy”這兩組詞為例，對詞匯的難易程度和詞匯在目的語中出現(xiàn)的頻率進(jìn)行分析。

首先，對于詞匯的難易程度而言，open 與turn on, crowded 與heavy, 難易程度區(qū)別并不大，對于我國學(xué)生，根據(jù)人教版英語教材，這兩組詞都是初中以內(nèi)詞匯。

目標(biāo)語中出現(xiàn)的頻率。在iWeb 語料庫中，這四個詞(組)出現(xiàn)的頻率為分別為：

單詞詞頻單詞詞頻open4,668,074crowded129,376turn on150,798heavy1,166,739

(注： 所用語料庫為iWeb 語料庫。2018 年5 月份發(fā)布的iWeb 語料庫(https://corpus.byu.edu/iweb) 楊百翰大學(xué)系列語料庫之一。該語料庫的庫容為140 億詞)

從這組數(shù)據(jù)來看，open 在目標(biāo)語中的詞頻的確比turn on 高很多，那么很有可能學(xué)習(xí)者接觸帶有open 單詞的材料比turn on 多。但是對于crowded 和heavy 而言，目標(biāo)語中heavy 詞頻要明顯高于crowded 的詞頻，那么這組數(shù)據(jù)就無法來解釋為什么用crowded 代替了heavy。也就是說，詞匯誤用和該詞在目標(biāo)語中的詞頻不完全是正相關(guān)的關(guān)系。

那么這類錯誤的主要原因，可能是在英語學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)或?qū)W習(xí)方法導(dǎo)致的?，F(xiàn)在詞匯教學(xué)材料和內(nèi)容安排，多是以英語為本位，未考慮到漢語因素。即，以英文所學(xué)詞匯為核心，進(jìn)行講解、舉例，或者進(jìn)行造句練習(xí)。如學(xué)習(xí)open 一詞時，會以open 為核心進(jìn)行舉例、造句和練習(xí)。所以學(xué)生就把漢語的“打開”同英文“open”相聯(lián)系，從而過度泛化導(dǎo)致漢語中的“打開”，都用英文的“open”來對應(yīng)。所以，如果詞匯教學(xué)時，能以漢語為本位，將能有效降低此類錯誤的發(fā)生。本文提出以漢語為本位，借助語料庫工具的詞匯教學(xué)方法，希望能達(dá)到效降低此類錯誤的發(fā)生的目的。

正如Sridhar(1981)所說，不考慮學(xué)習(xí)者母語背景，而使用統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)教材的時代已經(jīng)結(jié)束。我們也需要根據(jù)漢語特點(diǎn)，來制定符合母語為漢語的英語者的教學(xué)方法和教學(xué)材料。

三、教學(xué)示例

語料庫可以分為單語、雙語和多語的。雙語和多語語料庫又可以分為平行語料庫和比較語料庫。語料庫手段現(xiàn)已在外語教學(xué)中廣泛應(yīng)用。比如在英語教學(xué)中，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各種類型的課程中。在CNKI 中搜索，可以看到語料庫方法已應(yīng)用到如下教學(xué)中，如：詞匯教學(xué)、寫作課、大學(xué)英語課、翻譯課、商務(wù)英語翻譯課、口譯課、口語課、語法課、閱讀課等等。而且涉及多種層次、多種專業(yè)教學(xué)，如：初高中至大學(xué)英語、法律詞匯、醫(yī)藥詞匯、軍事英語詞匯、警務(wù)詞匯、商務(wù)詞匯、航海詞匯等等。

目前二語教學(xué)中常用的語料庫有：英語國家語料庫(BNC)、美國國家語料庫(ANC)、國際英語語料庫(ICE)，當(dāng)代美式英語語料庫(COCA)，自建語料庫等等。語料庫在外語教學(xué)中所使用的方式多為：確定高頻專業(yè)術(shù)語，查看語境共現(xiàn)，幫助了解詞匯搭配，詞義歸納，詞義區(qū)分，達(dá)到自主學(xué)習(xí)目的等。這些用法中大多是以英語為本位，如利用語料庫，查詞語出現(xiàn)語境，來區(qū)分英文近義詞的用法。

進(jìn)行有效的以漢語為本位的詞匯教學(xué)，對于老師的目的語知識掌握程度和歸納能力有很高要求。如果沒有語料庫的輔助，這將是極富有挑戰(zhàn)教學(xué)方法。但隨著語料庫的蓬勃發(fā)展和不斷完善，尤其是英漢雙語平行語料庫的建設(shè)，已使以漢語為本位的詞匯教學(xué)成為可能，也使以漢語為本位的學(xué)習(xí)材料和教材的編寫成為可能，同時也能極大降低本文所提出的教學(xué)方法的備課難度。

現(xiàn)在已有的英漢雙語平行語料庫有：聯(lián)合國平行語料庫，英漢雙語平行語料庫，中國英漢平行語料庫，UM 中英平行語料庫，香港教育大學(xué)中英平行語料庫，紹興文理學(xué)院《紅樓夢》漢英平行語料庫，紹興文理學(xué)院《西游記》漢英平行語料庫，紹興文理學(xué)院《毛澤東選集》漢英平行語料庫，等等。

在本教學(xué)示例中，筆者以“擁擠”一詞為例，所使用的語料庫為：英漢雙語平行語料庫(網(wǎng)址為：http://www.luweixmu.cn/home/html/Corpora/4.html)，在該網(wǎng)站中輸入：“擁擠”一詞，得到結(jié)果為：

總共檢索到68 個句子包含所檢索的詞語：擁擠普通用戶顯示50 句，中文關(guān)鍵詞每萬字的頻率約為9.47075208913649 ，英文關(guān)鍵詞每百萬詞的詞頻約為16.4648910411622。

具體實(shí)例為：

82071as we got towards chicago traffic became heavier.當(dāng)我們快到芝加哥的時候,路上的交通變得更加擁擠。82306Besides reducing traffic congestion,the system is ex-pected to help decrease Bangkok's air pollution.這條鐵路的修建不僅可以緩解交通擁擠,還有助于改善曼谷的空氣污染。87910britain is a uniquely overcrowded country.英國是一個罕有的人口過分擁擠的國家。103885During the rush hour one evening two cars collided and both drivers began to argue如一天晚上,在車輛最擁擠的時候,兩輛車子相撞了,兩位司機(jī)吵了起來。145983I was on a packed bus.那時我在一輛擁擠的公共汽車上。225817The multiplication of numbers has made our club building too small.會員的增加使得我們的俱樂部擁擠不堪。95180compared to my previous office this one was larger, noisier, more crowded and chaotic.與我以前的辦公室相比,這一間更大,更嘈雜,更擁擠和混亂.

(本文并未列出全部68 個例子，經(jīng)過人工篩選，剔除相同英文翻譯，選出以上7 個例子，文中單詞下劃線為筆者所加)

從上述的7 個例子，就可以看出，擁擠分別可以對應(yīng)：heavy, congestion, overcrowded,rush hour, packed, made sth small, 和crowded。再結(jié)合語境，可以發(fā)現(xiàn)，“人”擁擠多用crowded, overcrowded, “交通”擁擠多用heavy traffic, traffic congestion, “車”里的擁擠可以用packed, 而擁擠有時還可以用委婉表達(dá)make sth small.

從這個例子可以看出，以漢語詞“擁擠”為本位，利用雙語平行語料庫，可以同時學(xué)習(xí)各種“擁擠”的英文表達(dá)，這樣就避免了學(xué)習(xí)者過度泛化一個目標(biāo)語詞匯而導(dǎo)致的誤用。

四、該教學(xué)方法優(yōu)勢

以漢語為本位，借助雙語平行語料庫進(jìn)行詞匯教學(xué)，目的之一是降低本文所討論的詞匯誤用問題，另外，也旨在對解決英語學(xué)習(xí)耗時低效問題有一定的借鑒意義，減少英語學(xué)習(xí)“走彎路”。以英語為本位的英語詞匯教學(xué)，語言的輸入與輸出過程如下圖：

即：學(xué)生在得到英語輸入后，會對其進(jìn)行解碼，并調(diào)用認(rèn)知能力，對知識進(jìn)行理解、加工、記憶等對知識內(nèi)化。進(jìn)行英語輸出時，編碼需要調(diào)取內(nèi)化知識，在詞匯、句法等層面進(jìn)行選擇。所以，從圖我們就可以看出：1. 知識內(nèi)化是重要的一環(huán)，因?yàn)樗蔷幋a的直接來源，也正是學(xué)生花費(fèi)大量精力的環(huán)節(jié)。2. 以英語為本位的輸入和受漢語影響的輸出存在著逆向關(guān)系。不論是對比分析，還是錯誤分析，都肯定了母語對二語習(xí)得和輸出是有影響的。那么以英語為本位的輸入，和受漢語影響的輸出中間就需要學(xué)生的逆向思考能力，也就是說，學(xué)生要從內(nèi)化知識中去建構(gòu)輸出。所以，正是這樣的逆向調(diào)取關(guān)系，部分上導(dǎo)致了調(diào)取的低效。

而以漢語為本位的詞匯教學(xué)輸入與輸入的過程如下圖：

從該圖可以看出，漢語為本位其優(yōu)勢體現(xiàn)在：1.英語輸入著眼于受漢語影響的編碼的需求，輸入時就考慮到漢語的影響。2. 內(nèi)化的知識直接服務(wù)于編碼的需求，編碼與內(nèi)化知識不再是逆向關(guān)系，而是正向關(guān)系。即以漢語為本的輸入直接服務(wù)于受漢語影響的輸出。

五、該教學(xué)方法的不足及未來研究方向

目前，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，目的語的輸入多來源于課堂學(xué)習(xí)和書籍，缺乏外語環(huán)境，所以有效的教學(xué)方法和高質(zhì)量的教材及書籍就成為了高效學(xué)習(xí)英語的重要一環(huán)。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語耗時低效現(xiàn)象一直備受詬病，所以找到有效的教學(xué)方法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英文的彎路就至關(guān)重要。本文方法試圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，減少詞匯運(yùn)用中的錯誤，有利于正確的目的語輸出。但是本方法還存在很多不足仍需進(jìn)一步探索：1. 雙語平行語料庫的質(zhì)量和容量直接影響搜索的結(jié)果。但隨著雙語語料庫建設(shè)的不斷發(fā)展和完善，這個問題也會逐步得到解決。2.缺乏以漢語為本位的教材和學(xué)習(xí)資料。目前學(xué)生的教材和學(xué)習(xí)資料多是以目的語為本位，市場甚至上還有一些原版引進(jìn)教材。而這種以漢語為本位，專門為漢語為母語學(xué)生編寫的教材還不多見。3. 目前該方法只是對于詞匯教學(xué)的探索，以漢語為本位方法是否還適合其他方面教學(xué)，如句法、篇章等還有待于進(jìn)一步研究。