陸根書 王 萍

(1.西安交通大學(xué) 人文學(xué)院；2.西安交通大學(xué) 中國西部高等教育評估中心，陜西 西安 710049；3.西安高新第五小學(xué)，陜西 西安 710075)

0 引言

近年來，隨著我國高等教育的普及化發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)快速增加，一方面為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了更加充足的人力資源，另一方面也讓大學(xué)畢業(yè)生面臨更為嚴峻的就業(yè)形勢。為此，十九大報告明確指出，“就業(yè)是最大的民生”，要“實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”[1]。在這一背景下，分析大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量狀況，探討其影響因素就顯得尤為重要。以往的一些研究對此進行了一些探索，但仍存在需要進一步完善的地方：一是在研究數(shù)據(jù)方面，應(yīng)用宏觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行研究的較多，應(yīng)用全國或區(qū)域內(nèi)大樣本調(diào)查數(shù)據(jù)的研究相對缺乏；二是在研究對象方面，現(xiàn)有研究主要側(cè)重于對不同行業(yè)勞動者的就業(yè)質(zhì)量進行測算，針對大學(xué)畢業(yè)生這一特殊群體就業(yè)質(zhì)量的研究則較少；三是在研究內(nèi)容方面，主要集中于分析高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量各評價指標的基本特征，而對大學(xué)畢業(yè)生整體就業(yè)質(zhì)量差異的比較研究相對欠缺[2]。為此，本研究應(yīng)用對陜西高校大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量展開研究，并分析人力資本與社會資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響，希望能夠?qū)ι罨斫獯髮W(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量及其影響因素有所幫助，并為政府、高校、大學(xué)畢業(yè)生自己提高就業(yè)質(zhì)量提供參考。

1 文獻綜述

1.1 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的概念及其測量

研究者在闡述就業(yè)質(zhì)量的概念時，一般情況下既會涉及客觀因素，又會涉及主觀因素，客觀方面的因素如就業(yè)地區(qū)、單位性質(zhì)、工資收入、工作時長、工作穩(wěn)定性、在崗培訓(xùn)、社會保障等，主觀方面的因素如人職匹配度、感知的職業(yè)發(fā)展機會、個人對于工作的滿意度、解雇風(fēng)險等[3-6]。基于對就業(yè)質(zhì)量概念的這種界定，研究者對其進行測量時也多傾向于從主客觀兩個方面展開。在理論研究和實證分析的基礎(chǔ)上，筆者曾提出過一個大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量五要素模型，即用就業(yè)率、收入水平、職業(yè)保持率、就業(yè)匹配度與就業(yè)滿意度等五個主客觀指標來評價大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量[2，7]。在本研究中，筆者主要也從這些維度對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進行測量。

1.2 就業(yè)質(zhì)量的影響因素

影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素很多，可以簡要地把它們歸納為個體、家庭、學(xué)校、社會四個方面的因素[8]。其中涉及的與人力資本和社會資本相關(guān)的因素，是本研究關(guān)注的重點。

1.2.1人力資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響

人力資本理論認為，教育是人力資本投資的重要方式[9]?；谌肆Y本理論，一些研究發(fā)現(xiàn)，人力資本因素對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有顯著影響[1 0]。例如，學(xué)歷越高、學(xué)校層次越高、成績排名越高的大學(xué)畢業(yè)生越容易就業(yè)，起薪也更高[11-13]；獲得獎學(xué)金、成績高的大學(xué)畢業(yè)生的人職匹配度與工作預(yù)期匹配度都相對較高[1 4]；大學(xué)畢業(yè)生發(fā)表論文對其就業(yè)質(zhì)量也有積極影響[1 5]；但是，也有一些研究發(fā)現(xiàn)學(xué)歷越高會導(dǎo)致離職率越高[1 6]。

不同類型的教育對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量也有顯著影響。例如，有的研究發(fā)現(xiàn)文科類大學(xué)畢業(yè)生的收入要低于理科類大學(xué)畢業(yè)生[1 7]，或理工類大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度要高于人文類大學(xué)畢業(yè)生[1 8]，但人文類大學(xué)畢業(yè)生的離職傾向更低[1 9]。

技能類人力資本也對就業(yè)質(zhì)量有顯著影響。一些研究發(fā)現(xiàn)獲得技能證書、英語證書、計算機證書等可以提升大學(xué)畢業(yè)生的收入水平與就業(yè)概率[20-22]；參與社會實踐、實習(xí)可以讓大學(xué)生明確自身的就業(yè)目標進而增加其就業(yè)匹配度[2 3]；擔(dān)任學(xué)生干部對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度等有顯著的積極影響[2 4]。

1.2.2社會資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響

林南認為社會資本是嵌入在社會網(wǎng)絡(luò)中的個人可擁有和在行動中使用的社會資源[2 5]。根據(jù)林南對社會資本的界定，可以從擁有的社會資本和使用的社會資本兩個方面對社會資本進行測量。例如，就學(xué)生擁有的社會資本而言，學(xué)生個人擁有的社會資本可用學(xué)生參與社團等形成的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)進行測量，學(xué)生家庭擁有的社會資本則可以用學(xué)生父母與親戚朋友的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的廣泛度、達高度、聲望幅度來測量[26-27]。就使用的社會資本而言，有的研究者從關(guān)系強度或關(guān)系資源類型等方面進行測量。例如，有的研究者認為大學(xué)畢業(yè)生使用的社會關(guān)系主要包括以家族血緣為中心的親戚關(guān)系與同學(xué)朋友關(guān)系為代表的強關(guān)系和其他弱關(guān)系[2 8]；Granovetter則將個人在求職中使用的資源劃分為信息與影響(人情)兩種資源[2 9]。

從擁有的社會資本看，大學(xué)生參與社團增加了與其他成員交往與接觸的社會，從而有助于促進其求職成功[3 0]，提高工作起薪、晉升空間與對就業(yè)前景的樂觀程度[3 1]，促進大學(xué)畢業(yè)生更快適應(yīng)就業(yè)新環(huán)境[3 2]。大學(xué)畢業(yè)生擁有的家庭社會網(wǎng)絡(luò)用信任機制彌補了求職者與用人單位間的信息不對稱，家庭社會關(guān)系越廣泛，畢業(yè)生更容易找到工作，工資收入、人職匹配度也越高[1 2，3 1，3 3]。

就使用的社會資本而言，有研究指出使用關(guān)系網(wǎng)絡(luò)找工作的大學(xué)畢業(yè)生收入更高[3 4]，或在就業(yè)崗位上有更好發(fā)展，從而提升工作的穩(wěn)定性[3 3]，但也有研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生使用社會資本找工作更易引發(fā)其離職行為[3 5-3 6]。有的研究認為使用強關(guān)系與人情資源有利于大學(xué)畢業(yè)生找到工作并增加就業(yè)匹配度[3 7]，而另一些研究者則認為使用弱關(guān)系才更有利于提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量[3 8]。

1.2.3人力資本、社會資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響的比較

人力資本與社會資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不同維度的影響是不一樣的。例如，一些研究發(fā)現(xiàn)人力資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機會、收入水平的影響要大于社會資本因素的影響[21，3 9-4 0]，另外一些研究則發(fā)現(xiàn)社會資本因素對收入、就業(yè)滿意度的影響更大[16-17]。還有一些研究認為人力資本與社會資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量存在一定替代作用[3 9]，或者認為大學(xué)畢業(yè)生的人力資本因素在一定程度上對社會資本因素具有積極作用，人力資本水平較低時，社會關(guān)系對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量會產(chǎn)生補充作用[4 1]。

2 研究設(shè)計

2.1 分析模型建構(gòu)

在國內(nèi)外文獻研究的基礎(chǔ)上，在對國內(nèi)外文獻進行梳理的基礎(chǔ)上，本研究根據(jù)筆者以前對就業(yè)質(zhì)量指數(shù)的研究，從就業(yè)狀態(tài)、收入水平、就業(yè)滿意度、就業(yè)匹配度、就業(yè)穩(wěn)定性五個指標來界定和測量大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量；根據(jù)文獻研究，主要從大學(xué)生的知識積累和技能發(fā)展兩個維度對大學(xué)生的人力資本進行測量；根據(jù)林南、格蘭諾維特和邊燕杰等人的研究，主要從大學(xué)生擁有的社會資本和使用的社會資本兩個方面對其社會資本進行測量。在此基礎(chǔ)上，在控制個體和家庭背景因素的情況下，探討人力資本與社會資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響(研究模型見圖1所示)。

圖1 人力資本與社會資本對就業(yè)質(zhì)量的影響分析模型

本研究將首先分析個體和家庭背景因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響；其次，在控制個體和家庭背景因素的條件下，探究人力資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響；再次，在控制個體和家庭背景因素的條件下，探究社會資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響；最后，綜合考慮個體和家庭背景、人力資本和社會資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響。

2.2 研究樣本與調(diào)查工具

本研究使用的數(shù)據(jù)來自中國西部高等教育評估中心組織的“陜西高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查”中2017屆本?？飘厴I(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)。在該數(shù)據(jù)中，共有14 939人回答了與就業(yè)質(zhì)量、人力資本、社會資本等變量相關(guān)的問題，本研究以這些大學(xué)畢業(yè)生為研究對象。表1列出了調(diào)查樣本的一些特征。

2.3 研究方法

本研究主要應(yīng)用描述性統(tǒng)計分析、t檢驗、方差分析、非參數(shù)檢驗、因素分析、信度分析及回歸分析等方法對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析。對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量變量、人力資本變量(大學(xué)畢業(yè)生的知識積累和技能發(fā)展變量)、社會資本變量(大學(xué)畢業(yè)生自身擁有的社會資本變量和就業(yè)時使用的社會資本變量)將用描述統(tǒng)計分析方法進行分析，以便直觀地了解相關(guān)變量的基本狀態(tài)和特征。對不同性別、政治面貌、民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量(就業(yè)現(xiàn)狀、收入水平、就業(yè)匹配度、就業(yè)滿意度和就業(yè)穩(wěn)定性等)的差異情況將使用t檢驗進行統(tǒng)計分析；對不同父親受教育程度、父親職業(yè)、家庭收入水平、家庭所在地的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)質(zhì)量上的差異情況將進行方差分析。對大學(xué)畢業(yè)生自身擁有的社會資本、就業(yè)匹配度、就業(yè)滿意度等變量將進行因素分析和信度，以檢驗其信效度。為探討人力資本、社會資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響，將運用多元線性回歸與二元Logic回歸方法進行分析。

2.4 變量測量2.4.1 就業(yè)質(zhì)量的測量

本研究主要根據(jù)人們對就業(yè)質(zhì)量指數(shù)的研究，從就業(yè)狀態(tài)、收入水平、就業(yè)滿意度、就業(yè)匹配度、就業(yè)穩(wěn)定性五個維度來界定和測量大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，其中就業(yè)狀態(tài)測量畢業(yè)生是否有工作，分為未就業(yè)和就業(yè)；收入水平根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生填寫的月平均收入測量；就業(yè)穩(wěn)定性根據(jù)畢業(yè)生從大學(xué)畢業(yè)到進行問卷調(diào)查時是否有過離職情況進行測量；就業(yè)匹配度根據(jù)畢業(yè)生簽約的職業(yè)崗位與其所學(xué)專業(yè)、個人職業(yè)目標的匹配度等2個題目進行測量；就業(yè)滿意度用畢業(yè)生對所簽就業(yè)單位的整體情況、崗位或職位、地理位置、薪酬和福利待遇、人際關(guān)系、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展機會的滿意度等7個題目測量。就業(yè)匹配度與就業(yè)滿意度的測量題目采用李克特6點量表設(shè)計，表2列出了對這二個變量進行因素分析及信度分析的結(jié)果。從中可見，對就業(yè)匹配度與就業(yè)滿意度的測量具有較高的效度和信度。

表1 樣本特征

表2 就業(yè)匹配度與就業(yè)滿意度的因素分析和信度分析結(jié)果

2.4.2就業(yè)質(zhì)量影響因素的測量

本研究主要探究人力資本和社會資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響。其中：

人力資本變量主要用大學(xué)畢業(yè)生的知識積累和技能發(fā)展兩類變量進行測量。大學(xué)畢業(yè)生知識積累類人力資本主要用其就讀學(xué)校類型、學(xué)歷、就讀學(xué)科、成績，以及是否獲獎、發(fā)表文章和輔修雙學(xué)位等變量進行測量，其中就讀學(xué)校類型分為重點高校、普通本科、高職高專三類；學(xué)歷分為?？坪捅究苾深?；學(xué)科分為理工農(nóng)醫(yī)類和人文社會科學(xué)類兩類；成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五類；大學(xué)畢業(yè)生的獲獎情況共包括是否獲得競賽獎證書(校級及以上)和是否獲得榮譽證書(校級及以上)；發(fā)表文章情況分為與否兩類；輔修雙學(xué)位情況也分是與否兩類。大學(xué)生技能發(fā)展類人力資本主要用是否擔(dān)任干部、是否有實習(xí)經(jīng)歷，以及獲得資格證書情況三個方面的變量進行測量，其中是否擔(dān)任干部包括是否擔(dān)任學(xué)生干部和社團干部兩類；實習(xí)經(jīng)歷分為有與無兩類；大學(xué)畢業(yè)生獲得的證書包括英語證書(四六級/雅思/托福等)、計算機等級證書、職業(yè)資格證書等。

社會資本變量的測量主要借鑒林南教授的分類，用大學(xué)畢業(yè)生在大學(xué)時擁有的社會資本與找工作時使用的社會資本兩類變量進行測量。大學(xué)畢業(yè)生擁有的社會資本主要包括大學(xué)生的個人社會資本與家庭社會資本，其中個人社會資本主要用其在校期間參與學(xué)生會、共青團/黨組織、各類社團等活動的頻率進行測量，家庭社會資本主要用其父母的親戚朋友職業(yè)類型進行測量。其中大學(xué)畢業(yè)生在校期間參與學(xué)生會、共青團/黨組織、各類社團等通過8個題目進行測量，這些題目采用李克特6點量表設(shè)計，學(xué)生的回答分“從不”到“頻繁”共6個等級，分別賦值1～6分。對這8個題目用KMO值和Bartlett球形度進行檢驗可知，KMO值為0.903，Bartlett球形度檢驗的χ2=41 596.721(df=28，p<0.001)，表明可以對這8個題目進行因素分析。探索性因素分析的結(jié)果表明，這8個題目歸屬于同一個因素且各題目的載荷大于0.400。對大學(xué)畢業(yè)生自身擁有的社會資本變量進行信度分析的結(jié)果表明，Cronbach′sα=0.857。上述分析說明，大學(xué)畢業(yè)生個人社會資本因素具有較高的效度與信度。大學(xué)畢業(yè)生擁有的家庭社會資本則用父母親戚朋友職業(yè)類型的廣泛度測量。如果大學(xué)畢業(yè)生父母親戚朋友中有政府與社會部門管理干部、專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)管理人員、一般工作人員、農(nóng)民和其他職業(yè)，則表明該畢業(yè)生擁有該類社會資本，賦值為1，否則賦值為0。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時使用的社會資本分關(guān)系類社會資本和資源類社會資本。關(guān)系類社會資本則用其在求職過程中對其幫助最大的人員關(guān)系進行測量。若對其幫助最大的為直系親屬、遠房親戚、鄰居、父母的朋友、學(xué)校的老師和本班同學(xué)，則歸入強關(guān)系類別，若對其幫助最大為本班同學(xué)之外的同學(xué)、通過校內(nèi)外活動認識的社會人士或者校友以及其他朋友，則歸入弱關(guān)系類別。資源類社會資本則用大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中使用的對其幫助最大的人提供的資源類型進行判定，分為信息資源和人情資源。如果大學(xué)畢業(yè)生在其求職過程中對其幫助最大的人提供的是就業(yè)信息類幫助，則將其定義為信息資源，如果大學(xué)畢業(yè)生動用了信息資源，則賦值為1，沒有則賦值為0；如果大學(xué)畢業(yè)生在其求職過程中對其幫助最大的人提供的是幫助整理申請材料、報名或遞交申請、向有關(guān)方面打招呼、解決其求職中的具體問題等，則將其定義為人情資源，如果大學(xué)畢業(yè)生回答“是”，表明該畢業(yè)生動用了人情資源，則賦值為1，回答“否”，則賦值為0。

2.4.3控制變量

本研究在分析人力資本和社會資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響時，將控制個體和家庭背景因素。本研究中對大學(xué)畢業(yè)生個體背景的測量主要有性別、政治面貌、民族三個變量。性別變量分為男生、女生兩類；政治面貌分為中共黨員、其他兩類；民族分為漢族、少數(shù)民族兩類。對大學(xué)畢業(yè)生家庭背景的測量主要采用父親受教育水平、父親職業(yè)、家庭收入水平、家庭所在地四個變量。父親受教育水平分為小學(xué)及以下、中等教育、大學(xué)和研究生四類；父親職業(yè)分為政府與社會部門管理干部、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、一般工作人員、農(nóng)民和其他職業(yè)六類；家庭收入水平分為低收入(家庭人均年收入1萬元以下)、中等收入(家庭人均年收入1～3.5萬)、中高收入(家庭人均年收入3.5～7萬，不包括3.5萬元)和高收入(家庭人均年收入7萬元以上，不包括7萬元)四個類別；家庭所在地分為城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村三類。

3 研究結(jié)果

3.1 大學(xué)畢業(yè)生人力資本基本特征

研究樣本中，雙一流高校畢業(yè)生占8.8%，普通高校畢業(yè)生占62.9%，高職高專院校畢業(yè)生占28.2%；本科畢業(yè)生占64.4%，?？飘厴I(yè)生占35.6%；理工農(nóng)醫(yī)類畢業(yè)生占58.6%，人文社科類畢業(yè)生占41.4%；畢業(yè)生在大學(xué)期間的平均學(xué)習(xí)成績?yōu)椤皟?yōu)秀”的占15.8%，“良好”的占49.6%，“中等”的占26.6%，“及格”的占7.4%，“不及格”99.9%的僅占0.5%。畢業(yè)生在校期間獲得過榮譽證書的占59.8%，競賽獲獎的占26.7%，其中有62.8%的大學(xué)畢業(yè)生曾獲得過一種榮譽證書或競賽獎勵；發(fā)表過文章的畢業(yè)生占7.5%；輔修雙學(xué)位的占8.1%；在校期間擔(dān)任過學(xué)生干部占37.1%，擔(dān)任過社團干部的30.6%，其中至少擔(dān)任過學(xué)生干部或社團干部的占51.7%；有過實習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生占比70.9%；在校期間曾獲得英語證書的占37.4%，獲得計算機等級證書的占45.1%，獲得職業(yè)資格證書的占57.8%，其中至少獲得過英語、計算機或其他職業(yè)資格證書中一種的大學(xué)畢業(yè)生占比83.5%。

3.2 大學(xué)畢業(yè)生社會資本基本特征

大學(xué)畢業(yè)生參與社團活動頻率的均值為2.89，表明大學(xué)畢業(yè)生在校期間參與各類社團活動的頻率介于“很少”和“偶爾”之間，傾向于“偶爾”；大學(xué)畢業(yè)生父母的親戚朋友中職業(yè)類型廣泛度的平均值為2.52，表明大學(xué)畢業(yè)生父母的親戚朋友中職業(yè)類型廣泛度較低。大學(xué)畢業(yè)生在尋找工作時使用強關(guān)系的占49.3%，使用弱關(guān)系的占50.7%；關(guān)系人為大學(xué)畢業(yè)生提供信息資源的占75.0%，提供人情資源的占51.2%。

3.3 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的基本特征分析

從大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量看，已就業(yè)占80.0%，未就業(yè)的占20.0%；大學(xué)畢業(yè)生的月收入均值為4 431.31元，就業(yè)匹配度均值為3.82，就業(yè)滿意度均值為4.00，畢業(yè)半年內(nèi)有過離職經(jīng)歷的占30.2%。畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量整體上處于中等偏下水平。

3.4 人力資本與社會資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響的回歸分析

表3列出了以大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的五個指標為因變量，以個體和家庭背景因素為解釋變量(模型1)，以及在控制個體和家庭背景因素和條件下，分別以人力資本和社會資本因素為解釋變量(模型2、3)，對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標進行Logic回歸或多元線性回歸分析時，各類變量的解釋能力。

表3 個體和家庭背景因素、人力資本和社會資本因素對就業(yè)質(zhì)量的解釋能力

從表3可見，個體和家庭因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量各指標的解釋能力介于1.3%～4.7%之間。在控制個體和家庭背景因素的條件下，人力資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量各指標的解釋能力可以增加0.3%～6.5%，社會資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量各指標的解釋能力可以增加0.1%～1.3%。由此可見，人力資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量中就業(yè)狀態(tài)、就業(yè)穩(wěn)定性、收入水平、就業(yè)匹配度等指標的解釋能力要高于社會資本因素的解釋能力，但人力資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量中就業(yè)滿意度指標的解釋能力要小于社會資本因素的解釋能力。

表4列出了綜合考慮個體和家庭背景因素、人力資本和社會資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響。從中可見：在學(xué)生及家庭背景因素中，除民族外，其他因素對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有不同程度的影響。在控制學(xué)生及家庭背景后，人力資本和社會資本因素中，除是否獲獎對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量沒有顯著影響外，其他變量則對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量均有程度不同的影響。

表4 個體和家庭背景、人力資本、社會資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響回歸分析

4 研究結(jié)論與政策建議

4.1 主要結(jié)論

4.1.1大學(xué)畢業(yè)生的人力資本發(fā)展水平有待提升

從大學(xué)畢業(yè)生人力資本的特征看，在大學(xué)生活中注重自身知識和技能的發(fā)展，但人力資本發(fā)展水平還有待提升。

大學(xué)畢業(yè)生在知識儲備方面，表現(xiàn)為大學(xué)畢業(yè)生重視知識積累，但需要進一步加強。大學(xué)畢業(yè)生在校期間的平均成績在良好及以上、曾獲得過一種或以上獎項的比例超過60%，其成績與獲獎表現(xiàn)較好，但發(fā)表文章與輔修雙學(xué)位的學(xué)生比例均未超過10%，說明這些方面有較大提升空間，也反映了大學(xué)畢業(yè)生在校期間學(xué)習(xí)知識的深度和廣度不夠，需要增加自身的知識儲備。

大學(xué)畢業(yè)生在技能發(fā)展方面，表現(xiàn)為大學(xué)畢業(yè)生在校期間注重發(fā)展自身技能。大學(xué)畢業(yè)生在校期間至少擔(dān)任過學(xué)生干部或社團干部的比例超過一半、有過實習(xí)經(jīng)歷的比例超過70%、獲得過一種或以上的資格證書的比例超過80%，反映了大學(xué)生在校期間各方面的技能發(fā)展表現(xiàn)較好。

4.1.2大學(xué)畢業(yè)生社會資本發(fā)展水平欠佳

在大學(xué)畢業(yè)生擁有的社會資本方面，大學(xué)畢業(yè)生在校期間參與各類社團活動的頻率均值介于很少和偶爾之間，說明大學(xué)畢業(yè)生在校期間參加活動較少，不利于他們擴大社會網(wǎng)絡(luò)范圍。大學(xué)畢業(yè)生父母、親戚、朋友職業(yè)類型的廣泛度均值也較小，并且廣泛度的均值越高，學(xué)生比例越少，說明學(xué)生擁有的社會資本較少。

在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中使用的社會資本方面，大學(xué)畢業(yè)生在求職中使用的強和弱的社會關(guān)系比例相當(dāng)，各50%左右。大學(xué)畢業(yè)生在求職中使用的社會資源是以提供就業(yè)信息為主的信息資源，占比達75%；而使用以幫助整理申請材料，幫助報名或遞交申請，幫助向有關(guān)方面打招呼，幫助解決求職中的具體問題為主的人情資源較少。

4.1.3大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量整體水平處于中等偏下水平

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，從就業(yè)狀態(tài)、就業(yè)穩(wěn)定性、收入水平、就業(yè)匹配度和就業(yè)滿意度五個就業(yè)質(zhì)量指標看，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量整體上處于中等偏下水平。

4.1.4人力資本和社會資本因素對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量具有程度不同的影響

綜合考慮個體和家庭背景因素、人力資本和社會資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響時，可以發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生及家庭背景因素中，除民族外，其他因素對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有不同程度的影響。在控制學(xué)生及家庭背景后，人力資本和社會資本因素中，除是否獲獎對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量沒有顯著影響外，其他變量則對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量均有不同程度的影響。

個體和家庭因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量各指標的解釋能力介于1.3%～4.7%之間。在控制個體和家庭背景因素的條件下，人力資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量各指標的解釋能力可以增加0.3%～6.5%，社會資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量各指標的解釋能力可以增加0.1%～1.3%。由此可見，人力資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量中就業(yè)狀態(tài)、就業(yè)穩(wěn)定性、收入水平、就業(yè)匹配度等指標的解釋能力要高于社會資本因素的解釋能力，但人力資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量中就業(yè)滿意度指標的解釋能力要小于社會資本因素的解釋能力。

4.2 政策建議

(1) 政府部門應(yīng)積極探索和完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價及保障體系，引導(dǎo)和推進大學(xué)畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)。本研究結(jié)果表明，大學(xué)畢業(yè)生的整體就業(yè)質(zhì)量還有待提升。要實現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生更加充分、更高質(zhì)量就業(yè)，需要進一步明確高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵與評價體系、評價方式，以便更好地引導(dǎo)和推進高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作。目前，各高校及有關(guān)管理部門發(fā)布的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告中，對“就業(yè)質(zhì)量”內(nèi)涵的理解與評價還比較含糊。因此，政府管理部門就積極探索和研討具有我國特色的多維度的就業(yè)質(zhì)量評價及保障體系，以指導(dǎo)和推進大學(xué)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)工作。本研究也發(fā)現(xiàn)，不同組別大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量存在一定的差異，我國勞動力市場中的不同組別學(xué)生就業(yè)的不公平現(xiàn)象依舊存在，也需要政府管理部門健全相應(yīng)法律法規(guī)和保障制度，努力創(chuàng)造更加公平的就業(yè)環(huán)境。此外，高校應(yīng)進一步加大大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作力度，不僅要關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量，更要關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量，促進畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。

(2) 高校應(yīng)努力提升大學(xué)畢業(yè)生的人力資本發(fā)展水平，為其更加充分、更高質(zhì)量就業(yè)做好準備。本研究表明，除是否獲獎外，其他人力資本因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的一些維度均有不同程度的顯著影響。因此，要提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，高校應(yīng)深化教育教學(xué)改革，進一步完善人才培養(yǎng)方案，并且在教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)、技能競賽、校企合作、實踐課程與校內(nèi)外實踐基地建設(shè)等方面多加著力，努力提高大學(xué)畢業(yè)生的知識儲備和技能發(fā)展水平。

(3) 大學(xué)畢業(yè)生也應(yīng)重視社會資本積累，提升自身的就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)畢業(yè)生在校期間除應(yīng)重視知識積累和技能發(fā)展，提升自己的人力資本發(fā)展水平外，還應(yīng)該積極主動爭取擔(dān)任學(xué)生干部，參與社團活動，拓展自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并多與父母親戚朋友聯(lián)絡(luò)，維系必要的社會關(guān)系，進而提升自己的社會資本發(fā)展水平，以便在未來獲得就業(yè)競爭優(yōu)勢，助力自身實現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)。