◇謝 鞠（江蘇：如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)）

科學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段重要的課程之一，學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的體驗(yàn)，可以樹(shù)立正確的科學(xué)精神?？茖W(xué)課程可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展發(fā)揮著十分關(guān)鍵的影響作用。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極踐行新課改理念，樹(shù)立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性和探究興趣的提高。教師還需積極探索科學(xué)而有效的教學(xué)策略，以更好地提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。只有從內(nèi)心重視小學(xué)科學(xué)課程，才能將這一理念在教學(xué)過(guò)程中傳遞給學(xué)生，讓他們能夠在這一環(huán)境的浸染中尋找到合適自己的學(xué)習(xí)科學(xué)方式。

一、小學(xué)科學(xué)課程的意義

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

在小學(xué)階段設(shè)置小學(xué)科學(xué)課存在必要性和重要意義。在這一階段讓學(xué)生接觸科學(xué)課，能夠給予其一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，他們?cè)谟H自動(dòng)手操作的過(guò)程中，科學(xué)精神隨之會(huì)得到激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，教師還會(huì)提供更多有利于小學(xué)生理解不同科學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓他們能夠積極參與科學(xué)探究以及系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生尊重事實(shí)、勇于探索、敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)大膽猜想并付諸實(shí)踐檢驗(yàn)，這對(duì)他們今后的健康成長(zhǎng)是十分有利的。

（二）能夠加強(qiáng)師生之間的溝通

小學(xué)科學(xué)課程也為教師和學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，在這一平臺(tái)中，教師可以將自己內(nèi)心的想法傳遞給學(xué)生，小學(xué)生也能夠認(rèn)真聽(tīng)取教師的講解，在這一環(huán)境氛圍中親自動(dòng)手，與教師共同完成操作實(shí)驗(yàn)。另外，在科學(xué)課堂上，通常都存在許多需要小組合力完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間可以進(jìn)行密切的交流合作。因此，如果教師能采用合理的方式促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，他們的團(tuán)隊(duì)精神就能得到有效培養(yǎng)，也會(huì)為增進(jìn)學(xué)生之間的感情帶來(lái)幫助?？茖W(xué)教師要深入思考，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上真正學(xué)到有利于自身發(fā)展的內(nèi)容。

（三）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生處于快速成長(zhǎng)時(shí)期，他們?cè)谶@一時(shí)期接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容將會(huì)為其今后的成長(zhǎng)帶來(lái)有效幫助。學(xué)生跟隨著教師的引導(dǎo)了解到豐富的科學(xué)知識(shí)，總體能力得到拓展，眼界不斷擴(kuò)大，將會(huì)為他們學(xué)習(xí)其他課程帶來(lái)有效的幫助。例如，通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，可以豐富科學(xué)詞匯，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和廣泛性。同時(shí)，他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也需要有敏銳的觀察能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還可以有效鍛煉他們的理解能力和表達(dá)能力。

二、提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)有效性

（一）做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作

小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)之前，需做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，為后續(xù)的課程講解與提升教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平對(duì)提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用，所以教師在上課之前，必須做足充分的準(zhǔn)備。教師在備課時(shí)，需對(duì)教材文本進(jìn)行詳細(xì)分析與了解，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要注重理解文本。此外，教師還應(yīng)充分掌握學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，遵循他們的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

例如，教師在講解《飲食的科學(xué)》這一課內(nèi)容之前，要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究，并對(duì)教材中我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的食物以及地方特色食品理解和熟知，對(duì)傳統(tǒng)食品的相關(guān)典故、特色食物的基本特點(diǎn)等內(nèi)容了然于胸，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和使用。

（二）將教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合

教師在教學(xué)中還需把課堂與現(xiàn)實(shí)生活互相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情?？茖W(xué)課程涉及的內(nèi)容十分廣泛，其大部分知識(shí)點(diǎn)都與我們的日常生活有關(guān)。所以，教師要想提高教學(xué)有效性，就應(yīng)將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望?？茖W(xué)課堂教學(xué)效率的提高少不了學(xué)生的參與和配合。小學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，教師需在教學(xué)中添加一些學(xué)生感興趣的趣味元素，使其積極地參與課堂學(xué)習(xí)，提高其科學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與效果。

例如，在教學(xué)《各種各樣的天氣》時(shí)，教師可以深入地探索和挖掘生活素材，并向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“今天的天氣如何？”“關(guān)于天氣你們都知道哪些？”“說(shuō)一說(shuō)你對(duì)各種天氣特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。”天氣是我們?nèi)粘Ｉ钪斜厝唤佑|到的自然現(xiàn)象，與實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)的討論話題，必定會(huì)引起學(xué)生的興趣與思考。

（三）開(kāi)展合作探究教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生組織開(kāi)展合作探究活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與探究精神，提升他們的合作探究能力。比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)常用文具》這一課時(shí)，教師可以在講課之前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性差異，將他們劃分成幾個(gè)小組，指導(dǎo)他們進(jìn)行明確分工，如小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等。讓每組學(xué)生選擇一樣學(xué)習(xí)工具，如尺子、圓規(guī)、鉛筆等，小組內(nèi)成員通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)文具來(lái)源、使用方法等科學(xué)知識(shí)的理解，由匯報(bào)員進(jìn)行匯總、記錄員做出最后的總結(jié)歸納。這樣的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生深入理解和掌握這部分內(nèi)容，從而提高教學(xué)有效性。此外，教師也可以讓學(xué)生以小組的形式完成某一內(nèi)容的自主講解。例如，教師在講解《走近科學(xué)》這一課內(nèi)容時(shí)，可以把學(xué)生分成4 到6 人的不同小組，讓他們以小組的形式自己將與“走近科學(xué)”內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)組內(nèi)的學(xué)生便會(huì)按照不同的分工來(lái)完成任務(wù)。在這一過(guò)程中，每位學(xué)生都十分投入，也可以向其他同學(xué)了解到更多與科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，增加互相交流的機(jī)會(huì)。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

小學(xué)科學(xué)教師采用創(chuàng)新性的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)，促使他們以極大的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性學(xué)習(xí)掌握更多的科學(xué)知識(shí)，這會(huì)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。教師要認(rèn)識(shí)到，基于全新教學(xué)理念的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)和培養(yǎng)他們形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)與社會(huì)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，并讓學(xué)生意識(shí)到該如何利用科學(xué)技術(shù)改善自然環(huán)境。例如，教師在講解《播種發(fā)芽》這一課內(nèi)容時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背本課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，讓他們通過(guò)親身實(shí)踐的方式，感覺(jué)到知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在。比如，帶領(lǐng)學(xué)生種植鳳仙花時(shí)，他們便能親眼看到鳳仙花是由一顆種子變成的。隨后，可以帶領(lǐng)學(xué)生著重觀察種子的結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生在種植鳳仙花時(shí)，教師可以提出多個(gè)相關(guān)問(wèn)題，讓他們明白鳳仙花的生長(zhǎng)是需要陽(yáng)光、土壤、水分和溫度的。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的方法能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，他們可以在親身實(shí)踐的過(guò)程中感受到植物生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，真正愛(ài)上科學(xué)課程學(xué)習(xí)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)科學(xué)教師要想充分提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率，就必須注重結(jié)合生活實(shí)際，把學(xué)生作為教學(xué)的主體。要不斷對(duì)當(dāng)代小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展變化情況進(jìn)行研究，并在教學(xué)中加入具有創(chuàng)新性的元素，以這樣的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的科學(xué)知識(shí)。