■文/謝雙雙

美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，鍛煉其思維能力，有助于培養(yǎng)幼兒成為有獨特思想和審美趣味的個體。但是，在幼兒美術(shù)活動中常常出現(xiàn)過于依賴范例讓幼兒模仿或者是一味強調(diào)自主創(chuàng)作讓幼兒信手涂鴉的情況?；诖?，本文就如何提升幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造力這一問題提出了相關建議，以供參考。

一、在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的價值

（一）認知維度的分析

幼兒的思維活動依賴感官刺激。美術(shù)活動作為一門視覺藝術(shù)，可以快速激活幼兒的感官，使他們的思維聚焦于圖像中，進而學習繪畫中的色彩技巧、構(gòu)圖技巧、表達技巧等。幼兒活躍的思維和豐富的想象力可促使他們提出新穎的觀點，而美術(shù)活動則可以引導他們將已具備的生活經(jīng)驗進行拓展聯(lián)想，并以新的形式表現(xiàn)出來。線條、形狀、色彩、空間等元素給幼兒提供了感知和欣賞美術(shù)的載體。在教師的指導下，幼兒學習如何分辨圖形、搭配顏色、繪制圖案，這個過程又可引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的聯(lián)想，進而促進其創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）情感維度的分析

幼兒對外界新鮮事物的探索欲極強，美術(shù)活動中的豐富的素材能讓幼兒以獨特的角度看待身邊的大千世界，逐漸形成敏銳的感知力，學會在生活中發(fā)現(xiàn)美。這個過程能夠滿足幼兒的好奇心，并使他們初步建立感受與欣賞藝術(shù)的能力。此外，幼兒的感知過程往往依托于真實體驗，他們往往在實踐中積累經(jīng)驗。幼兒運用已有經(jīng)驗進行美術(shù)表達，以美術(shù)形式抒發(fā)了自己的情感，這是一種基于情感表現(xiàn)探索行為，能促進其情感維度的創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、樹立正確的培養(yǎng)觀

美術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性、個性和認知能力的載體，在智力因素和非智力因素的共同影響下豐富幼兒的藝術(shù)體驗。為此，在幼兒美術(shù)活動中，教師不應將教學目標限定在幼兒反復練習美術(shù)技巧上，而是要重視從認知維度和情感維度對幼兒進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使幼兒能夠積極探索世界，并學會從審美的視角觀察世界，進而形成發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

因此，教師需樹立正確的幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)觀念，發(fā)揮美術(shù)活動中各個環(huán)節(jié)的教育作用。例如，教師在導入環(huán)節(jié)要將美術(shù)活動的目標與故事情景融合，引發(fā)幼兒思考，讓幼兒展開聯(lián)想，進行創(chuàng)作。又如，教師在觀察體驗環(huán)節(jié)中要教育幼兒學會按順序觀察，使幼兒能夠?qū)⒄w與局部的布局方法應用到自己的美術(shù)創(chuàng)作中，以提高美術(shù)創(chuàng)作的技巧。

三、激發(fā)幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造力

（一）運用范例激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣

1.引導幼兒初步感知范例

教師可以與幼兒一起討論和交流對美的感受，共同體驗美術(shù)活動的樂趣。這是教師與幼兒產(chǎn)生互動的有效方式，而范例則是師生美術(shù)語言交流的基礎。在選擇范例上，教師對美術(shù)主題要有充分的認知，并將其與幼兒生活經(jīng)驗相關聯(lián)，讓幼兒能夠快速熟悉，并引發(fā)他們的思考。

以大班美術(shù)活動“鳥群”為例，教師需要篩選范例，提供不同種類的鳥的圖片、視頻、繪本等，讓幼兒根據(jù)鳥類的特點進行聯(lián)想，如貓頭鷹、丹頂鶴、五彩鳥、巨嘴鳥等具有不同的形態(tài)和習性等。教師還要向幼兒介紹相關知識，如貓頭鷹的大臉有收集聲波的功能，可以鎖定獵物；巨嘴鳥的喙能啄食茂密樹葉中的水果等。經(jīng)過教師的引導，幼兒積累了豐富的繪畫素材，并就此展開了想象?！拔耶嫷呢堫^鷹定位到了老鼠的吱吱聲。看，它順著波紋去找老鼠了?！薄拔耶嫷牡ろ旡Q用它的長腿在跳舞?！庇變禾祚R行空的想象力展示出了一個童話般的世界，他們在教師的引導下去看、去想、去說，用稚嫩的三言兩語就描繪出了生動的畫面，讓繪畫過程自然發(fā)生。

2.加深幼兒對范例的感知

在幼兒熟悉范例之后，教師可以從顏色、關系、位置、動作等方面進行引導。例如，教師可以一邊畫一邊說：“樹上有一只鳥，它是什么顏色的？身上的花紋是什么樣的？它在干什么？”教師由淺入深，引導幼兒在觀察的基礎上進行繪畫。教師要積極和幼兒交流，鼓勵他們發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作。

在美術(shù)活動中，教師引導幼兒認真觀察事物，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行加工和創(chuàng)造，從而創(chuàng)作出了充滿想象力的作品。這些事物貼近幼兒的生活，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，有助于提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

3.運用生活中的美術(shù)范例

繪本和動畫以充滿奇思妙想的人物形象，天馬行空的故事內(nèi)容，引人入勝的視覺效果吸引著幼兒，為幼兒提供了無限的聯(lián)想空間。因此，教師可以靈活運用繪本和動畫激發(fā)幼兒對美術(shù)的探索欲。

每名幼兒的閱讀能力不同，繪本對他們的影響也不盡相同。一些繪本內(nèi)容豐富，教師需要進行引導，讓幼兒充分了解其所表達的含義。教師可以經(jīng)常與幼兒一同閱讀繪本，在閱讀中幫助幼兒積累創(chuàng)作素材。在繪畫時，幼兒會模仿繪本故事中的情節(jié)，并在其基礎上進行加工創(chuàng)作。筆者班上的幼兒在畫鳥群時會將看過的繪本與自己的畫作相融合，如：模仿《一園青菜成了精》中的情節(jié)，幼兒畫了不同鳥兒互相比斗的故事；以《蹦蹦和跳跳》的故事為靈感，幼兒畫了烏鴉和鴿子成為好朋友的故事等。

動畫很受幼兒歡迎，幼兒樂于模仿動畫人物的獨特語言和動畫的劇情。一些動畫將社會文化、基本的科學原理進行了高度提煉和藝術(shù)創(chuàng)作，讓其更易被幼兒接受。筆者經(jīng)常帶領幼兒觀看一些有教育意義、人物特色鮮明的動畫，如《阿凡提的故事》《舒克和貝塔》等，引導幼兒交流動畫故事內(nèi)容、人物性格等，以鍛煉幼兒的獨立思考能力與表達能力，為美術(shù)創(chuàng)作打下基礎。在日常區(qū)域活動中，筆者經(jīng)常收到幼兒的畫作，如《小馬寶莉》里的云寶在彩虹國度里飛翔，她在看誰需要幫助；《咱們裸熊》里的白熊在給胖達和灰熊做飯，胖達和灰熊摸著圓滾滾的肚子表示吃不下了；《阿凡提的故事》中，阿凡提騎著毛驢把一個壞人給捉住了等。

這些充滿童真的作品反映出幼兒對這類繪畫素材的喜愛。教師應順應幼兒的興趣，調(diào)動他們繪畫的積極性，進一步發(fā)揮他們的繪畫潛能。

（二）運用啟發(fā)性的語言調(diào)動幼兒美術(shù)探索的積極性

1.展開交流，引發(fā)幼兒思考。教師可以通過對話、提問等方式加深幼兒對事物的認知和理解。教師用啟發(fā)性的語言讓幼兒將繪畫與自身生活經(jīng)驗相結(jié)合，從而激發(fā)幼兒的探索欲。

例如，在“鳥群”繪畫活動中，筆者與幼兒進行了如下交流。

筆者：“什么是鳥群？”

幼兒：“鳥群就是一群鳥聚在一起。”

筆者：“鳥兒為什么會聚在一起？”

幼兒：“因為它們想跟同伴一起玩。”

幼兒：“它們像我們一樣，也要上課?！?/p>

幼兒：“它們要進行飛行比賽?！?/p>

筆者：“有沒有哪位小朋友能模仿一下小鳥的動作呢？”

……

在討論中，教師還可以根據(jù)幼兒的回答追問：“小鳥為什么要看著天空？”“小鳥都在抓蟲嗎？它們還會干什么呢？”在追問中開拓幼兒新的思路。教師通過提問引導幼兒構(gòu)建畫面，幼兒在不知不覺中創(chuàng)作了繪畫故事，展現(xiàn)了自己豐富的想象力。

2.趣味易懂，便于幼兒理解。在美術(shù)課堂中，教師要盡量少用冗長復雜的語言，而應當多用故事性、趣味性的語言，如通過唱兒歌、講故事、猜謎語等方式進行教學，并與幼兒交流互動，讓他們能及時表達自己的想法。在互動過程中，教師的提問要從幼兒的實際經(jīng)驗出發(fā)，引發(fā)幼兒探索的興趣，讓幼兒樂于參與美術(shù)活動。

（三）通過合理評價激勵幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作

教師要鼓勵幼兒講解自己的作品，可以設置一些具體的問題讓幼兒有話可說，如“你畫的是什么鳥呀”“它的嘴為什么要化成這樣呢”“它的羽毛是什么顏色的”“它在做什么呢”等。這些問題能讓幼兒從多個角度觀察鳥，從而提高表達能力與創(chuàng)作水平。教師應當以表揚為主，發(fā)掘幼兒畫作中的優(yōu)點。如在鳥群的創(chuàng)意聯(lián)想畫中，教師可以評價幼兒畫得哪只鳥最好看，體現(xiàn)了鳥的什么特點，并說出自己對這幅畫在形象完整、畫面均衡、色彩飽滿、內(nèi)容豐富等方面的期待，鼓勵幼兒繼續(xù)努力。

在美術(shù)活動中，賞評幼兒作品的過程比評價結(jié)果更重要。一些幼兒常常因為自己的作品沒有受到表揚而失落，他們沒有得到正向的反饋，導致在后續(xù)的活動中積極性不高。因此，為了幫助每一名幼兒樹立自信，教師在評價時要以肯定和鼓勵為主，以調(diào)動幼兒參與美術(shù)活動的積極性，促進其全面發(fā)展。

幼兒園開展美術(shù)活動的目的不是讓幼兒畫出完美的畫作，而是讓幼兒通過作品表達自己的想法。教師可以用生動的范例激發(fā)幼兒的興趣，用啟發(fā)式的語言引導幼兒主動探索與思考，用鼓勵性的評價幫助幼兒梳理自信心。這樣一來，幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造力會得以提升，也會更加關注生活中的事物，會對這個世界產(chǎn)生無窮的好奇和想象，從而健康快樂地成長。