阮 琳

（漳州理工職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363000）

0 前言

在互聯(lián)網(wǎng)時代，會計行業(yè)不斷引入先進的人工智能技術(shù)、信息技術(shù)，實現(xiàn)了會計電算化的建設(shè)目標(biāo)，促使會計工作效率和質(zhì)量得到進一步提升，會計人員從中獲取了便捷的條件，打開了新的工作思路。高職會計專業(yè)的教育教學(xué)活動要結(jié)合會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求現(xiàn)狀，高職院校要對會計專業(yè)進行教學(xué)改革和有側(cè)重點地培育人才，將互聯(lián)網(wǎng)和會計專業(yè)的教學(xué)有機結(jié)合在一起，站在時代前沿，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展會計專業(yè)教育改革新思路、新途徑，提高高職會計專業(yè)的教育水平、教育質(zhì)量，向社會輸出高素質(zhì)的綜合型、應(yīng)用型會計人才。

1 新形勢下高職會計專業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 課程體系有待完善

對新形勢下高職會計專業(yè)的教育現(xiàn)狀進行分析可以發(fā)現(xiàn)，目前高職院校中會計課程體系的建設(shè)仍舊存在不完善之處，會計課程體系設(shè)計的合理性、科學(xué)性不足，如理論和實踐課程在課時分配方面存在不合理的問題，且始終沒有得到有效的解決。大多數(shù)的高職院校會計專業(yè)教學(xué)中有著大量的理論課程，實踐課程占比極少，這導(dǎo)致高職院校會計專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)重理論、輕實踐的問題，無法滿足當(dāng)前社會對會計專業(yè)人才的需求和要求，不符合素質(zhì)教育改革理念。在高職會計課程體系設(shè)計中，實訓(xùn)課程設(shè)計忽視了實訓(xùn)目的和實訓(xùn)特征之間的緊密聯(lián)系，存在不合理的問題。在單一的實訓(xùn)形式下，實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性不足，興趣缺失，難以融入實訓(xùn)場景，無法有效提高學(xué)生的專業(yè)能力和實際操作能力。

1.2 教學(xué)理念和教學(xué)方法落后

在新形勢下，教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新成為高職院校教育改革必須落實的一項重要任務(wù)。高職會計專業(yè)應(yīng)與時俱進，革新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法。筆者縱觀當(dāng)前我國高職會計專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)理念和教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)教師普遍存在錯誤認知，對于角色認識產(chǎn)生了錯位，認為教師是課堂的主體，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，使得學(xué)生得不到個性成長和發(fā)展。即使學(xué)生有話要說、有意見要提，也缺少自我表達的空間。教師忽視了學(xué)生的主體性，這嚴重違背了新形勢下高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的原則，降低了會計專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。此外，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方法的影響，利用單一、落后的教學(xué)方法進行知識灌輸式、填鴨式的教育，對于多媒體、計算機、信息技術(shù)等的應(yīng)用不足，降低了高職會計專業(yè)信息化教學(xué)水平，對新教學(xué)方法的運用不足，會計專業(yè)的教學(xué)導(dǎo)向性和高效性均存在不足，信息化教學(xué)的優(yōu)勢無法發(fā)揮出來。另外，教師在運用信息技術(shù)和信息化平臺進行教學(xué)時，僅僅停留在課件展示等基礎(chǔ)功能上，對于先進的軟件平臺運用不足，這對知識傳授、技能培養(yǎng)產(chǎn)生了負面影響，對高職會計專業(yè)教育改革產(chǎn)生了一定程度的制約。

1.3 理論脫離實際

新形勢下，高職院校在開展會計專業(yè)教學(xué)活動的過程中，忽視了會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)發(fā)展趨勢，普遍存在專業(yè)理論課程和社會實際相分離的現(xiàn)象。理論和實際相互分離，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識和技能與當(dāng)前會計行業(yè)發(fā)展要求難以契合，匹配度不高。此外，高職院校在設(shè)置課程時存在理論課程比重高、實踐課程占比小的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生只能在理論課程中學(xué)習(xí)到知識，卻缺少實際操作的能力。理論課程和社會實際相互分離，理論課程教學(xué)忽視會計行業(yè)實際需求，導(dǎo)致學(xué)生在未來的就業(yè)和發(fā)展中面臨重重困境，無法在就業(yè)時滿足崗位要求，降低了高職會計專業(yè)人才核心競爭力。

2 新形勢下高職會計專業(yè)教育改革路徑

2.1 建立完善的會計專業(yè)課程體系

高職會計專業(yè)教育改革要結(jié)合新形勢下社會對會計專業(yè)人才的需求，建立完善的會計專業(yè)課程體系，根據(jù)信息時代先進的信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)在會計行業(yè)內(nèi)廣泛應(yīng)用的現(xiàn)狀，明確高職會計專業(yè)課程體系建設(shè)目標(biāo)，設(shè)置管理會計課程。高職院校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的總課時、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時間分配等情況，謹慎設(shè)置其他管理類課程，要站在專業(yè)課程視角下，將管理會計的專業(yè)技能培養(yǎng)和信息化素養(yǎng)培育作為教育改革的重點，建立完善的會計專業(yè)課程體系，有側(cè)重點地培育應(yīng)用型、實踐型人才。例如，在財務(wù)會計課程教學(xué)中，要加入培養(yǎng)管理型人才的內(nèi)容，以滿足社會對管理型會計人才的需要，還要結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的特點，在會計專業(yè)中開設(shè)培養(yǎng)智能化人才的課程，使學(xué)生既具備分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力，又能熟練運用大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行分析，明確企業(yè)的發(fā)展方向，掌握會計處理的方式方法，實現(xiàn)管理和會計的相互融合，真正成為企業(yè)經(jīng)營管理中的參與者，擔(dān)負起管理會計的職責(zé)。

建立會計專業(yè)課程體系時，高職院校還要將企業(yè)內(nèi)部控制、財務(wù)風(fēng)險防范、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容合理增添到課程體系中，保證課程體系滿足新形勢下會計專業(yè)人才的發(fā)展需要和社會對會計專業(yè)人才的要求。值得注意的是，建立會計專業(yè)課程體系，高職院校要做好課程體系評價，對課程體系的教育教學(xué)效果進行驗證和評價，建立課程評價的信息平臺。學(xué)生可以利用電腦、手機終端等登錄信息平臺，對教師教學(xué)效果和課程合理性進行評價，并查看評價信息。高職院校要重視過程性的評價，劃分出多個不同的評價內(nèi)容板塊，如頂崗實習(xí)板塊、校內(nèi)實訓(xùn)板塊、課程教學(xué)板塊等。此外，高職院校要對學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力、合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行評價，在全方位、立體化的評價中掌握學(xué)情信息，調(diào)整課程體系，以此滿足新形勢下社會對會計人才能力的要求，提高高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.2 創(chuàng)新會計專業(yè)教學(xué)方法

考慮到會計專業(yè)具有較強的應(yīng)用性和實踐性，高職院校的教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時，要合理設(shè)計教學(xué)方法，將實踐教學(xué)的效果和目標(biāo)凸顯出來，加強信息化技術(shù)和先進教學(xué)工具的運用，利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，營造良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識、專業(yè)技能的興趣，使學(xué)生融入實際的工作場景來培養(yǎng)實踐能力。例如，在開展會計專業(yè)的教育教學(xué)活動時，教師可以對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，使用模擬軟件，在課堂上創(chuàng)建真實的會計工作情景，利用財會模擬軟件，要求學(xué)生們參與實訓(xùn)教學(xué)的模擬訓(xùn)練，完成財務(wù)數(shù)據(jù)的分析和處理任務(wù)。

教師可以將財會經(jīng)典案例引入實踐教學(xué)，利用案例分析法等教學(xué)手段，使學(xué)生們針對項目案例內(nèi)容進行知識檢驗和實際操作，在任務(wù)清單的引導(dǎo)下，按照程序進行項目案例的分析、探討。在會計專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以利用小組合作的形式，讓學(xué)生們共同就同一個項目任務(wù)相互配合、協(xié)作，完成目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生參與會計工作的具體流程，了解工作程序、工作崗位要求，以及如何與他人形成密切協(xié)作的關(guān)系，增強合作意識、團隊意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師要始終樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念來開展教學(xué)活動，給予學(xué)生更多自主思考的空間，讓學(xué)生成為會計專業(yè)教學(xué)活動中的主體和實踐者，使其在專業(yè)知識和實踐技能的學(xué)習(xí)與鍛煉中鞏固知識、內(nèi)化知識，提高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的重要陣地，針對會計專業(yè)的教育改革，教師要在內(nèi)容優(yōu)化上拓展思路，完善教學(xué)內(nèi)容，對課程內(nèi)容中缺失的實踐內(nèi)容進行補充，在理論知識與社會實踐之間搭建起銜接的橋梁。教師是推動高職院校會計專業(yè)教育改革的重要力量，應(yīng)該進一步革新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)會計專業(yè)前沿知識，主動參與行業(yè)培訓(xùn)，如專家講座、教研大會。教師要通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、線上講座、一對一技能輔導(dǎo)等方式，了解會計行業(yè)的最新動態(tài)，豐富自己的知識儲備，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。高職院校會計專業(yè)的教師還要具有與時俱進的觀念，主動對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和完善，使會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容滿足社會對會計人才提出的要求。在課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化中，要保證理論知識能夠應(yīng)用到實際崗位工作中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的過程中，增強崗位適應(yīng)能力，滿足崗位工作要求，提高就業(yè)競爭力和職業(yè)素養(yǎng)。

教師要對理論課程和實訓(xùn)課程的比例進行合理的調(diào)整，適當(dāng)壓縮理論內(nèi)容，將與會計崗位工作無關(guān)的理論知識、煩瑣的內(nèi)容刪減掉，增加實踐課程的占比。高職院?？梢酝ㄟ^校企合作，對會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進行全面更新和優(yōu)化，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展進度、發(fā)展規(guī)劃充實課堂教學(xué)內(nèi)容，用更具有實踐性、應(yīng)用性的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)會計崗位的能力和實際操作的能力。高職院校會計專業(yè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，能促進學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生緊跟社會發(fā)展的腳步，更新技能，革新觀念。

2.4 加大實訓(xùn)教學(xué)力度

實訓(xùn)教學(xué)是對會計專業(yè)理論知識進行檢驗和應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職院校會計專業(yè)要在實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，利用虛擬軟件開展實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生對財務(wù)會計工作的處理能力、處理效率。高職院?？梢詫碚摻虒W(xué)、實訓(xùn)教學(xué)的課時分配進行合理調(diào)整，增設(shè)實訓(xùn)課程，提高實訓(xùn)課程的占比，適當(dāng)增加實訓(xùn)課程的課時，為學(xué)生提供充足的自我學(xué)習(xí)與實踐的資源和機會，提高學(xué)生的專業(yè)技能。在會計專業(yè)教育改革中，高職院校要搭建實訓(xùn)平臺，借助先進的信息技術(shù)和虛擬軟件創(chuàng)建實訓(xùn)模擬場景，強調(diào)實訓(xùn)場景的真實性，引進企業(yè)的資源，建立實訓(xùn)基地，在實訓(xùn)基地中還原企業(yè)真實的崗位環(huán)境，使學(xué)生在實訓(xùn)基地中增強實踐能力。學(xué)生通過實訓(xùn)模擬了解會計工作人員需要完成的任務(wù)、具備的能力以及會計工作崗位的具體性質(zhì)，進而對自己理論知識存在的不足進行補充和完善。教師可以在實訓(xùn)教學(xué)中利用項目引進的方式，讓學(xué)生在對項目進行研究和分析的過程中，提高實踐能力，豐富理論知識，從而積累更多的工作經(jīng)驗，為未來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

2.5 加強校企合作

校企合作是對校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的延伸，在校企合作中，學(xué)生可以跟崗實習(xí)，這樣能有效鍛煉學(xué)生的實踐能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生融入真實的崗位工作，能加強對會計理論知識的掌握，提高實操技能水平和動手能力，為未來的就業(yè)和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。因此，學(xué)生要在跟崗實習(xí)中將實際的工作崗位作為檢驗知識和技能的場所，充分將理論知識運用到實際工作中，并且要對會計專業(yè)知識進行補充、豐富，積極參與到企業(yè)工作中。為此，高職院校要加強校企合作，尋找信譽良好的企業(yè)，與其開展深入合作。例如，與企業(yè)合作進行訂單式人才培養(yǎng)，企業(yè)為學(xué)校提供資深會計人才，使其到學(xué)校為教師和學(xué)生開展講座，增加教師和學(xué)生的知識儲備，提高他們的實踐能力。

3 結(jié)語

新形勢下，高職院校會計專業(yè)教育教學(xué)改革勢在必行。站在學(xué)生的視角，高職院校要以優(yōu)化課程內(nèi)容、改進教學(xué)方法等路徑作為切入點，加快會計專業(yè)教育教學(xué)改革步伐。此外，高職院校在會計專業(yè)教育改革中，要建立完善的會計專業(yè)課程體系，加大實訓(xùn)教學(xué)力度，加強校企合作以培養(yǎng)專業(yè)能力強、復(fù)合型、應(yīng)用型的會計人才，提高會計專業(yè)學(xué)生未來的崗位適應(yīng)能力、就業(yè)能力、生存能力，使會計專業(yè)學(xué)生更快適應(yīng)社會，增強其核心競爭力。