張春燕 謝平
(寧波財經(jīng)學(xué)院財富管理學(xué)院 浙江寧波 243000)
《窮爸爸富爸爸》書中寫道:財商就是“金融的智商”,即人類對財富的認(rèn)知和如何運(yùn)用的能力。其中包含兩層面的含義:一是人對財富及如何財富創(chuàng)造的認(rèn)知,也就是財富觀;二是人類如何運(yùn)用財富可以獲得最大收益,也就是理財。由此不難看出財商與金融之間的關(guān)系密不可分。沉浸式教學(xué)方案能提升學(xué)生的感知,從而加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知?!督鹑谑袌鰧W(xué)》是財經(jīng)類專業(yè)一門課新基礎(chǔ)課。因此結(jié)合沉浸式教學(xué)法將財商教育融入《金融市場學(xué)》的課程教學(xué)具有很高研究價值。
為了本課題的研究,筆者做過一項問卷調(diào)查,具體情況如下:
調(diào)查對象:寧波市某高校在校大學(xué)生(全日制本科院校)
調(diào)查數(shù)量:發(fā)放問卷1000份
以下分析情況中涉及的部分?jǐn)?shù)據(jù)來源于此次問卷調(diào)查,本文研究的課程《金融市場學(xué)》涉及相關(guān)數(shù)據(jù)也是以該校財務(wù)管理專業(yè)為調(diào)研對象。
財商(Financial Quotient),縮寫為“FQ”,主要指人認(rèn)識和駕馭金錢的能力,是衡量一個人自我價值實(shí)現(xiàn)的重要因素。財商教育主要是通過教育的手段教會人正面處理人類與財富的關(guān)系,從而使人與財富之間形成一種和諧的關(guān)系,財富可以更好地服務(wù)于人。
問卷調(diào)查結(jié)果顯示:81%的大學(xué)生可以通過校外兼職、理財?shù)刃问絼?chuàng)造額外財富,85%大學(xué)生對零錢理財充滿期待,但目前市場上類似股票、債券、黃金等主流金融工具,50%的大學(xué)生仍停留在有所耳聞的層面,對于金融工具的實(shí)質(zhì)、風(fēng)險管理以及新型理財方式認(rèn)知有待提升。
2000 年后的大學(xué)生,他們的眼界較為開闊,接觸新事物比較多,對財富的渴望更加強(qiáng)烈,但是系統(tǒng)專業(yè)的金融理財知識比較匱乏,基本的財商素養(yǎng)有欠缺。因此,將財商教育融入日常教學(xué)中很有必要,探索創(chuàng)新財商教育的路徑,提升大學(xué)生財商水平,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
財商由個人價值觀、專業(yè)知識及個人行為能力構(gòu)成。其核心知識包含金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅收籌劃、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理等相關(guān)知識,財商教育需要以專業(yè)化背景為依托,如果缺少專業(yè)課程支撐只能浮于表面。
《金融市場學(xué)》課程是本校財務(wù)管理專業(yè)核心課程之一,大二學(xué)年第二學(xué)期開設(shè),該課程以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ),資本市場為課程背景,涵蓋了金融、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個領(lǐng)域,具有專業(yè)性突出和實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)。經(jīng)過比對,本課程的基本理論及教學(xué)內(nèi)容與財商教育內(nèi)容高度重合,可實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換;本課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容特別是股票市場、債券市場、黃金市場、外匯市場等金融子市場的投資模擬與財商教育的理財應(yīng)用相通。由此可見,《金融市場學(xué)》的課程教學(xué)與大學(xué)生財商教育的相關(guān)性及匹配度較高,具有其他課程無法替代的優(yōu)勢,以《金融市場學(xué)》課程教學(xué)為推手有助于幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的理財觀、價值觀、從而影響當(dāng)代大學(xué)生的世界觀,對在校大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的財商教育具有積極的促進(jìn)作用。
情境的介入可以給學(xué)生提供一種完全沉浸的體驗(yàn),使學(xué)生有一種置身于虛擬世界之中的感覺,通過某種情境作用,不僅可以使學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)感,有身臨其境的感知,還可以保持比較久的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī),而且通過互動性參與提高自我的認(rèn)同感和自信心,給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的滿足感和愉悅感,是決定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒體驗(yàn)好壞的必要因素。
以情境介入為主的沉浸式教學(xué)法與財商教育之間可以碰撞愛的火花。
財商教育,應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀放在第一位,因此在制定教學(xué)目標(biāo)時,要將《金融市場學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容與理財、投資等知識結(jié)合起來,將《金融市場學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)重新定義為:培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀,為學(xué)生提供健康的理財思路和導(dǎo)向,使其在熟練掌握在投資理財?shù)裙ぞ叩慕M合運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性、方法論和社會溝通。另外,教學(xué)中,必須以社會主義核心價值觀指導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的金錢觀、財富觀,掌握金融工具運(yùn)用的基本理論和方法,才能讓理財知識和投資技巧切實(shí)發(fā)揮正面作用,保證真正意義上的學(xué)以致用,這也是我們思政教學(xué)的要求。
鑒于此,我們基于沉浸式教學(xué)法,融入財商教育,對《金融市場學(xué)》課程進(jìn)行以下設(shè)計:
結(jié)合財商教育特點(diǎn),我們可將《金融市場學(xué)》教學(xué)內(nèi)容按照認(rèn)知、方法和內(nèi)容三個模塊重新劃分,見下表:
表1 《金融市場學(xué)》課程財商教育模塊劃分
財商教育主要目的是使受教育者能夠具有基本的財富管理的觀念和能力,課程的設(shè)計要更加注重學(xué)生的接受性及普遍性。由于新增了提升大學(xué)生財商素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),這就要求對授課內(nèi)容重新梳理,盡量偏應(yīng)用輕理論,偏結(jié)論輕推導(dǎo),偏關(guān)鍵性指標(biāo)輕次要指標(biāo)。例如,在講解股票市場章節(jié)時可以側(cè)重技術(shù)分析的應(yīng)用,對于技術(shù)指標(biāo)推導(dǎo)或一些理論性很強(qiáng)的量化投資理論及模型可以少講。
財商教育最終目的是推動大學(xué)生財富管理能力的提升,因此實(shí)踐是其最終的落腳點(diǎn)?!督鹑谑袌鰧W(xué)》課程需在原有理論教學(xué)基礎(chǔ)上增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如,貨幣市場共同基金可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行余額寶理財;股票市場可以增加模擬炒股大賽幫助學(xué)生理解和消化證券投資知識,并鍛煉學(xué)生投資心態(tài)的穩(wěn)定性;基金市場可以鼓勵學(xué)生對花不完的生活費(fèi)或者其他收入進(jìn)行基金定投等;資產(chǎn)組合理論部分可以帶領(lǐng)學(xué)生對自己的資產(chǎn)進(jìn)行簡單配置,為日后步入社會后的投資進(jìn)行提前演練。
借助豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)工具,開展線上線下各種教學(xué)活動,老師對一些熱點(diǎn)金融事件及時進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,在課堂與學(xué)生進(jìn)行探討,給學(xué)生帶來體驗(yàn)感。同時增強(qiáng)與金融領(lǐng)域?qū)<业幕?,能引進(jìn)一些金融領(lǐng)域?qū)<疫M(jìn)入到課堂中來,帶給學(xué)生新鮮感,對于學(xué)生關(guān)注的實(shí)務(wù)問題能更加直觀的解決。以下是已經(jīng)采取的多樣化教學(xué)模式:
1.學(xué)生個體的學(xué)習(xí):觀看課程視頻,完成相應(yīng)的聯(lián)系,下載相關(guān)支持性材料。
2.教師與學(xué)習(xí)者間互動教學(xué):通過釘釘?shù)确绞竭M(jìn)行互動;登錄論壇發(fā)布學(xué)習(xí)疑難問題,相互交流解答。
3.學(xué)習(xí)者相互間互動教學(xué):參與論壇、社區(qū)熱點(diǎn)問題的討論,解答疑難問題;在視頻課程提問區(qū)解答疑難問題或提出開發(fā)問題;通過釘釘、QQ、微信群鎖定對象,定時開展在線課程。
4.金融大佬與教師互動教學(xué):理論與實(shí)踐的碰撞,授課教師要經(jīng)常與金融業(yè)內(nèi)人士了解最新金融業(yè)內(nèi)動態(tài),完善教學(xué)資源。
5.金融大佬與學(xué)習(xí)者互動教學(xué):由授課教師聯(lián)系金融業(yè)內(nèi)專家與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場連麥,開設(shè)專家課堂,就金融初學(xué)者關(guān)心的問題得到解答,金融大佬分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)“綜合化—全程化—多樣化”的原則,《金融市場學(xué)》的考核要將財商教育作為課堂教學(xué)評價的重要指標(biāo),嵌入于各考核內(nèi)容,并從理論、情感、實(shí)踐等不同層次的認(rèn)同度展開評價。再依據(jù)OBE 教學(xué)理念,以達(dá)成度來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并且保持評估的可持續(xù)性。
本章以本人所授課兩屆班級學(xué)生(2018 級財管、2019 級財管)為分析對象,其中2018 級未實(shí)行沉浸式在線教學(xué)設(shè)計,2019 級進(jìn)行沉浸式在線教學(xué)改革,結(jié)合學(xué)生期末考試成績、學(xué)科競賽等數(shù)據(jù)進(jìn)行過分析,得出結(jié)論,沉浸式教學(xué)法下融入財商教育在線教學(xué)改革是成功的。
表2 改革前后學(xué)生成績分析
以上數(shù)據(jù)可明顯看出:進(jìn)行沉浸式教改后,90-10 分段的學(xué)生人數(shù)絕對數(shù)量從17 人增加至70 人,占比從10.37%提升至30.97%;低于60 分段的學(xué)生人數(shù)絕對數(shù)量從6 人降至5人,占比從3.66%降至2.21%。因此僅從學(xué)生考試成績角度,證明基于沉浸式的教學(xué)改革是成功的。
與金融市場學(xué)課程結(jié)合比較緊密的學(xué)科競賽是浙江省大學(xué)生金融創(chuàng)新大賽,對比兩年本人指導(dǎo)學(xué)生獲獎情況如下:
表3 教改前后學(xué)生參加高水平學(xué)科競賽獲獎情況
2019 級學(xué)生不管從獲獎數(shù)量還是質(zhì)量、分類均較2018級有明顯提升。因此僅從學(xué)生學(xué)科競賽獲獎角度,證明基于沉浸式的教學(xué)改革是成功的。
表4 教改前后學(xué)生滿意度
僅看《金融市場學(xué)》這門課,實(shí)施沉浸式教改后,學(xué)生滿意度明顯提升。學(xué)生是我們的客戶,老師好不好更多地要看學(xué)生怎么評價,因此這個數(shù)據(jù)也是非常具有說服力的。
財商教育是大勢所趨,沉浸式教學(xué)法風(fēng)頭正勁?!督鹑谑袌鰧W(xué)》融入財商教育,依托沉浸式教學(xué)法,可培養(yǎng)大學(xué)生正確的財富觀、價值觀、幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀,提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)。